【正文】 3+2和1052兩題的計(jì)算順序和方法：先算什么，把幾記在心里，再算什么，著重說說計(jì)算的第二步是哪兩個(gè)數(shù)相加或相減。師：和以上四道連加、連減比，這兩道算式有什么不一樣的地方？出示：7+32 65+3揭題：這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計(jì)算叫做加減混合計(jì)算，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)加減混合的知識。（師板書4+3。生讀算式。師：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：要學(xué)會(huì)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法；能正確計(jì)算和解決實(shí)際問題。對照圖畫來說一說4+32所表示的意義。師：那么4+32該怎么計(jì)算呢？我們來討論一下這個(gè)式子先算什么，再算什么。生匯報(bào)：先算4+3＝7，再算72＝5。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。師：你能提出什么問題？生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？師：誰來列式？師：上面算式先算什么，后算什么，請同學(xué)們試做。師：做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)？生：記住第一步的得數(shù)2。師：現(xiàn)在聽老師說的順序來擺小棒計(jì)算。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？三、設(shè)置情境，解決問題師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。（出示第75頁的做一做畫面）師：你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在書上。師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢?。ǔ鍪?6頁第一題）大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧??！原來是森林里開了一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個(gè)項(xiàng)目的第一名，森林之王獅子要獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？生搶答完成。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個(gè)條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學(xué)。（76頁第四題）生獨(dú)立完成，把答案寫在書上，集體訂正。你能編一道數(shù)學(xué)題嗎？四、課堂總結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了加減混合計(jì)算，你有什么收獲？計(jì)算方法小結(jié)：計(jì)算連加、連減、加減混合時(shí)，第一步都是先算前兩個(gè)數(shù)，第二步都是把前面算出的得數(shù)再和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行運(yùn)算。而連加、連減的計(jì)算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復(fù)習(xí)及5+3105+3式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實(shí)際問題能力。2．掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。針對這一目標(biāo)，結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我對這節(jié)課作了這樣的安排：一、情境串聯(lián)，激發(fā)興趣。然后是乘車到動(dòng)物園，創(chuàng)設(shè)了上車、下車的情境，再是參觀鹿館、百鳥園，再是看動(dòng)物表演開鎖，參觀動(dòng)物的家。二、動(dòng)畫演示，幫助理解書本上的例題是通過兩幅圖呈現(xiàn)天鵝飛來3只又飛走兩只的情境。學(xué)生觀察到三人上車，然后兩人下車的情境，大多數(shù)學(xué)生想到了用先加三再減二的辦法來解決“現(xiàn)在車上有多少人”的問題。通過說情境、說問題、列算式，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算解決數(shù)學(xué)問題的過程，知道可以用先加后減的加減混合運(yùn)算來解決這一問題，從而引出加減混合的兩步計(jì)算式題，并借助生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到加減混合運(yùn)算也是按從左往右依次計(jì)算的。我問學(xué)生：“這樣算可以嗎？”2班上的時(shí)候，大家一致認(rèn)為是可以的：“他先把下車的兩人去掉，再把上車的三人加上，也可以求出現(xiàn)在車上有多少人。如果能讓這樣算的學(xué)生再來說說想法，并結(jié)合黑板上的圓點(diǎn)圖分析講解得再透一些就好了。通過畫圖，既簡化了圖意，又能保留住剛才的情境，以便學(xué)生獨(dú)立列式解答時(shí)還可以參考。一年級學(xué)生還沒有畫圖的意識，所以需要有意識地培養(yǎng)，如增加多少就添上幾個(gè)圓，去掉多少就劃去幾個(gè)圓，引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖來簡化過程，使動(dòng)態(tài)的圖轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的點(diǎn)子圖，使圖意更清晰。本來“參觀鹿館”這一情境是解決先減后加的例2，但因?yàn)榻鉀Q乘車問題時(shí)已有學(xué)生列出了先減后加的算式，所以這道題就作為練習(xí)，再加上參觀“百鳥園”，都是讓學(xué)生說說圖意，再列式計(jì)算。如果改為靜態(tài)，就能提高一個(gè)層次，有利于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。接著是“參觀動(dòng)物們的家”，共八道兩步計(jì)算式題，打印在練習(xí)紙上讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再匯報(bào)，每算對兩題就課件呈現(xiàn)小動(dòng)物家門打開的情境，可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后在輕松快樂的氣氛中總結(jié)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談這節(jié)課的收獲。每一次組內(nèi)開課，我都能及早準(zhǔn)備、認(rèn)真鉆研、仔細(xì)推敲、反復(fù)修改，但畢竟一個(gè)人的力量有限，還是有很多不足需要改進(jìn)，請大家多提寶貴意見。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成計(jì)算的困難。二是用線標(biāo)明計(jì)算順序，并注解第一步算出的得數(shù)，以此幫助學(xué)生克服由于看不見第一步的得數(shù)而造成計(jì)算的困難。例2中第一步計(jì)算的得數(shù)沒有標(biāo)明，而要學(xué)生填寫，這樣的處理是為了讓學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計(jì)算第二步逐步過渡到將第一步計(jì)算的得數(shù)記憶在頭腦里完成第二步計(jì)算，以此逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。既然教材安排情境圖是為了幫助學(xué)生理解運(yùn)算的意義和順序，看圖寫式又不作要求，我想教材這樣編排的用意是考慮到了學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，他們對于加減兩步運(yùn)算的情境提煉和表達(dá)還不能到達(dá)預(yù)想的層面，特別是語言表達(dá)和觀察水平還比較欠缺。所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定位為“”。三、我對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的意圖變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生更好地表達(dá)雖然說從教材的編排看，本課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)計(jì)算，而前兩課時(shí)中連加和連減的學(xué)習(xí)和練習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生對兩步計(jì)算的方法能自我參透了。而教材中的例題是靜態(tài)圖，雖然個(gè)別孩子能說清楚，但是不能足夠地吸引所有孩子的注意力，又對大部分學(xué)生的表達(dá)敘述造成困難。當(dāng)然這樣的低要求還不夠，需要后續(xù)的提升，讓學(xué)生的觀察表達(dá)能力更上一層樓。第三層次則選擇《課堂作業(yè)本》上的第一題的純靜態(tài)圖，讓學(xué)生在心里邊想過程邊寫算式。計(jì)算是重點(diǎn)，訓(xùn)練要到位掌握計(jì)算的順序和正確進(jìn)行加減混合計(jì)算是本課的重點(diǎn)，如何落實(shí)？我比較重視細(xì)心規(guī)范地訓(xùn)練。不過我還是重視了計(jì)算順序與情境的實(shí)際意義的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解為什么先算加（減）。因此，這節(jié)課上，絕大部分的孩子能順勢自主計(jì)算，為此，我板書的時(shí)候只寫了中間數(shù)，而簡化了線條與箭頭。在反饋中，我特意挑選了錯(cuò)誤的做法，讓學(xué)生關(guān)注他的錯(cuò)誤是怎么引起的，討論得出第二步的運(yùn)算符號特別容易看錯(cuò)，是要注意的。又分了兩個(gè)層次：第一層，先出示前一半式題，學(xué)生想得數(shù)，再出示第二步式題，算出得數(shù)口答。這樣一步一步的逐漸提高計(jì)算要求，是幫助學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計(jì)算第二步逐步過渡到將第一步計(jì)算的得數(shù)記憶在頭腦里完成第二步計(jì)算，以此逐步切實(shí)地提高學(xué)生的計(jì)算水平。這節(jié)課除了理解加減混合的運(yùn)算意義和學(xué)會(huì)計(jì)算外，如果沒有任何思維上的拓展，課堂是否會(huì)變得單薄和缺少活力？我是否可以加入一些新的元素，讓學(xué)生有所悟、有所獲呢？想來想去，最后還是決定試一試，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生以引領(lǐng)和啟發(fā)。當(dāng)然這樣的拓展只是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種培養(yǎng)和提高，點(diǎn)到為止，不要求人人理解掌握。這只是嘗試，有待大家的討加減混合說課一、注重新舊知識的遷移類推加減混合是在學(xué)習(xí)了連加連減的基礎(chǔ)上的，通過對連加連減的復(fù)習(xí)自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在動(dòng)態(tài)演示中感悟加減混合的含義停車場的汽車開來開走問題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用，根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念，而且也符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。兩個(gè)情境先開來3輛車，再開走2輛車，和先開走2輛車，再開來2輛車，讓學(xué)生感受先加再減和先減再加得數(shù)不變，進(jìn)一步感悟加減混合的含義。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生看圖說圖意提數(shù)學(xué)問題的能力。對于低年級學(xué)生來說，看圖能力的高低直接影響學(xué)生解題正確率，因此在平時(shí)教學(xué)中我們要教給學(xué)生看圖的方法。四、注重學(xué)生思維層次的提升在