使用導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)及困惑2-在線瀏覽
2024-10-17 21:23本頁面
【正文】 在注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意知識(shí)的適度拓展，以使各種層次的學(xué)生都得到發(fā)展，但這是很難做到的。困惑二：如何落實(shí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)？課前學(xué)生完成“導(dǎo)學(xué)案”的差異是很大的，做得好的學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)沒意思；做得差的學(xué)生感到課堂上學(xué)不懂。如果學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間不充分，預(yù)習(xí)方式不落實(shí)，那么課堂展示就將流于形式。由于預(yù)習(xí)時(shí)間少，學(xué)生理解知識(shí)，探討知識(shí)的能力未得到培養(yǎng)，教師在傳授中很難到位，最后很多次都流于教師帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘參評，學(xué)生的主體性還缺乏更充分的體現(xiàn)。困惑四：如何指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，特別是協(xié)調(diào)好與其他課的學(xué)習(xí)時(shí)間？大多數(shù)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣都很差，往往由于自學(xué)速度慢而影響其他課程的學(xué)習(xí)。提出困惑，并不是否定它，是想把這件事辦得更好，更扎實(shí)，更有效。這種教學(xué)改革，大大提高教師教學(xué)水平。我堅(jiān)信，我們一點(diǎn)會(huì)在課改的道路上看到最美麗的風(fēng)景。本期我校開始實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式。一、“導(dǎo)學(xué)案”的使用讓學(xué)習(xí)時(shí)間更為豐盈。原來沒有使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生的學(xué)習(xí)——課前的預(yù)習(xí)，課內(nèi)的匯報(bào)、交流都像一只斷了線的風(fēng)箏無可依靠；像一位盲人沒有了手中的拐杖，變得不知所措；像在黑暗中摸索的人無從下腳，找不到出路。二、“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，讓老師們在備課時(shí)少了很多無效勞動(dòng)，減輕了工作壓力。教案的設(shè)計(jì)從開始寫導(dǎo)入到教學(xué)的全過程，都要花費(fèi)老師很多的精力，這樣老師們在備課上常常是怨聲載道，也使備課流于形式，很多老師的備課變成了只是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的文件，而沒有真正有效地用于課堂教學(xué)，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這種做法是體現(xiàn)了“授之以漁”的教學(xué)思想?。‘?dāng)然“導(dǎo)學(xué)案”的使用也帶來了一定的困惑：導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施對優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)來說確實(shí)起到了事半功倍的作用，但是對于學(xué)困生來說卻是雪上加霜，有時(shí)候老師的講解都難以理解，現(xiàn)在讓他們自學(xué)，更是摸不著頭腦了。在教學(xué)中采取小組教學(xué)時(shí)，一些不善于表達(dá)自己的同學(xué)在小組中往往得不到必要、及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，造成時(shí)間越久他們的自信和語言表達(dá)能力越得不到鍛煉。針對這些困惑和問題，我進(jìn)行了一些反思。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。我認(rèn)為首先，是學(xué)生預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，把導(dǎo)學(xué)案中會(huì)做的題做出來，然后在老師和同學(xué)講解后，把自己做錯(cuò)的地方用紅筆標(biāo)出，認(rèn)真再做一遍，把正確的解答寫在錯(cuò)的解答附近，要求用紅筆書寫，以引起自己的注意。再次一個(gè)單元循環(huán)復(fù)習(xí)一次。人人都處于思考問題、回答問題、參與討論問題。凡事有利就有弊，改革的道路不可能是是曲折的，我們都是在摸索中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)反思，大膽挑戰(zhàn)，積極尋找對策，在遇到問題時(shí)，要正確面對，不回避；逐步完善，不停步。第四篇：導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)困
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