【正文】 。指名匯報(bào)，師根據(jù)生答進(jìn)行梳理（課件呈現(xiàn)）：從圖中可以知道計(jì)算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價(jià)。師：你知道淘氣和笑笑最想解決什么問題嗎？（2）課件出示問題：買3個(gè)計(jì)算器和1支鋼筆要多少元？讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解答，教師巡視檢查。分步算式：223=66（元）24247。綜合算式：（1）223+24247。4=66+6=72（3）質(zhì)疑：這個(gè)綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，第一位同學(xué)算得正確嗎？學(xué)生在小組內(nèi)討論交流計(jì)算順序。剛才這位同學(xué)的計(jì)算是正確的，但他把乘和除這樣的同級運(yùn)算分成了二步進(jìn)行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時(shí)進(jìn)行計(jì)算，使過程更為簡練。4=66+6=72（5）我們以前還學(xué)習(xí)了一個(gè)算式中只有加減或者只有乘除，我們怎么計(jì)算呢？出示課件，判斷改錯(cuò)。（6）課件出示教材第47頁下面計(jì)算式題：35+6540247。8（96－6）（15+9）獨(dú)立思考：這樣的算式應(yīng)該先算什么再算什么？指名說一說每一個(gè)算式的運(yùn)算順序。嘗試探索，領(lǐng)會(huì)新知。35－2=1成立嗎？學(xué)生在小組內(nèi)交流方法，教師巡視指導(dǎo)。師根據(jù)生答質(zhì)疑：剛才同學(xué)們提出要在算式中加上中括號，這是一個(gè)新的符號。因?yàn)轭}中已經(jīng)有了小括號，如果需要再改變運(yùn)算順序，為了和已經(jīng)使用了的小括號區(qū)別開來，就要用中括號。（四）課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？板書：四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序智力加油站：（1）判斷改錯(cuò)。引導(dǎo)交流：看一看計(jì)算的過程和結(jié)果，想一想，發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報(bào)，共同小結(jié)：上下兩道題數(shù)據(jù)相同，看上去很相似，但運(yùn)算順序改變了，計(jì)算的過程和計(jì)算的結(jié)果都不同。（3）小游戲：數(shù)學(xué)書49頁第5題。本節(jié)課突出讓學(xué)生在活動(dòng)中了解、認(rèn)識人民幣，解決實(shí)際問題。再通過＂填一填＂等練習(xí)來使學(xué)生了解人民幣之間的兌換，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力。設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。培養(yǎng)觀察能力、實(shí)踐能力和推理能力及合作精神。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓生活進(jìn)入課堂同學(xué)們請看誰來了？（多媒體出示藍(lán)貓圖像）它今天來是想請我們?nèi)⒂^剛開業(yè)的藍(lán)貓文具店，你們想去嗎？一起去吧！師：誰能說說文具店有什么文具？價(jià)錢是多少？ 師：你想買什么文具？買這些文具要用什么購買呢？師：世界上的錢有好多種我們國家通用的錢幣叫人民幣。（板書：認(rèn)識人民幣）人民幣有兩種：一種是金屬制成的叫硬幣，另一種是紙制成的叫紙幣。這樣的教學(xué)，使孩子們感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，使孩子們逐步明白學(xué)數(shù)學(xué)是自個(gè)的事，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。了解學(xué)生簡單運(yùn)用人民幣的情況師：老師真佩服你們，用這么多的辦法記住人民幣。師：我指人民幣，請同學(xué)說說面值生：我說面值，請老師舉起相應(yīng)面值的人民幣師：我說顏色，你來回答（根據(jù)學(xué)生的回答區(qū)分2元、2角）比較人民幣的單位師：5元、2元、1元在讀時(shí)有一個(gè)相同之處是什么？所以它們的單位是元。探索元、角、分的關(guān)系（1）師：請小組長拿出一張1元錢，跟小組其它同學(xué)換成1角，想想該怎么換呢？比比哪個(gè)小組換得快，換得對（學(xué)生拿出學(xué)具盒里的錢進(jìn)行交換）并引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出1元=10角（板書：1元=10角）（2）那么1角等于幾分呢？（師生推導(dǎo)出1角=10分）評點(diǎn)：人民幣對于來自城鎮(zhèn)的絕大多數(shù)學(xué)生來講，并不陌生。因此，老師先為學(xué)生提供＂生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)＂的機(jī)會(huì)，＂你見過的哪些面額的人民幣？誰愿意說說平時(shí)你用什么方法記住的？＂；再為學(xué)生搭造＂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)＂的平臺(tái)，＂我指人民幣，請同學(xué)說面值；學(xué)生說面值，老師舉起相應(yīng)面值的人民幣……＂這樣的教學(xué)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己對新知學(xué)習(xí)的方法，淡化教師對教學(xué)內(nèi)容的講解、分析和灌輸，共同分享＂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)＂的快樂，較好地挖掘了學(xué)生的信息資源，初步感知＂生活經(jīng)驗(yàn)＂與＂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)＂的聯(lián)系，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。多媒體播放動(dòng)畫：小熊拿了一張5元錢到藍(lán)貓文具店買剛筆，可是藍(lán)貓沒有零錢找它。）填一填、做一做。學(xué)生獨(dú)立完成（實(shí)物投影反饋）買尺子。一元錢買學(xué)習(xí)用品。（3）匯報(bào)剛才活動(dòng)情況。教學(xué)中，重視教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交互作用，進(jìn)行在教師引導(dǎo)下的形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)：＂買圓珠筆＂，讓學(xué)生體會(huì)兌換人民幣的必要性和可能性；＂買尺子＂，讓學(xué)生體會(huì)買同一種物品（幣值相同）有多種付錢的方法；＂一元錢買學(xué)習(xí)用品＂，讓學(xué)生體驗(yàn)同樣的錢也可以買不同的東西。孩子們在理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中，主動(dòng)地思考、交流、合作探索與問題解決，數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識的殿堂變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的活動(dòng)場所，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。生5：我知道人民幣上還有國徽。評點(diǎn)：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在獲取人民幣相關(guān)知識的過程中，感受使用人民幣的意義，學(xué)會(huì)愛護(hù)人民幣，并潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。這節(jié)課較好地把握課標(biāo)這一精神，確立了以＂學(xué)生的發(fā)展為本＂的教學(xué)理念，在認(rèn)真研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，敢于沖破教材的局限，把原來在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過＂摸、看、拿、比……＂手段觀察人民幣，改為先由學(xué)生自行匯報(bào)課前收集＂人民幣＂的有關(guān)信息，再介紹記住人民幣的方法，后進(jìn)行簡單運(yùn)用。一方面，孩子們可以大膽地把課前自己對新知學(xué)習(xí)的方法充分地展示；另一方面，有個(gè)別學(xué)生確實(shí)還掌握不好的，這也恰恰提醒老師要給予必要點(diǎn)撥。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師很少考慮知識的來源和實(shí)際的應(yīng)用，孩子的應(yīng)用意識淡薄，多數(shù)學(xué)生只在課堂內(nèi)、考試時(shí)感到數(shù)學(xué)有用，而走出課堂、離開考場，幾乎感覺不到數(shù)學(xué)的存在。教學(xué)時(shí)，老師為學(xué)生開創(chuàng)充滿自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的空間，重點(diǎn)解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學(xué)問題。對于這個(gè)問題，設(shè)計(jì)＂1元錢兌換10張1角＂的小組合作活動(dòng)是很有必要的。比一比，哪組換得又對又快。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師把各種小面額的人民幣及換算關(guān)系這些知識有機(jī)地融合在有趣、真實(shí)的數(shù)學(xué)購物活動(dòng)中。透過學(xué)生的積極參與、真誠合作、大膽探索和實(shí)踐應(yīng)用，主動(dòng)地學(xué)習(xí)與建構(gòu)，形成自身對人民幣有關(guān)知識的真切理解，體現(xiàn)了教師的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)（因材施教，因生施教）按照學(xué)情調(diào)控教學(xué)，更體現(xiàn)教師＂以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線＂的教學(xué)理念在教學(xué)行為中滲透。通過具體的購物環(huán)境，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小數(shù)的意義和特征。教學(xué)關(guān)鍵：掌握小數(shù)的意義和特征。學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元、角、分之間的換算，學(xué)生知道1元=10角、1角=10分、1元=100分等，在“買文具”時(shí)，會(huì)看到文具標(biāo)價(jià)牌上用小數(shù)表示它們的價(jià)格，從而自然地引入小數(shù)；經(jīng)歷把這些表示價(jià)格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分、再把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，體會(huì)小數(shù)與它所表示的實(shí)際的量的單位之間的聯(lián)系，體會(huì)小數(shù)的特征，并會(huì)認(rèn)、