畫家和牧童教學反思-在線瀏覽
2024-10-17 20:37本頁面
【正文】 造和諧平等的對話環(huán)境。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展“你指我認、當小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。他的真誠勇敢、實事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。⑵我結(jié)合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴?、窃诮Y(jié)課時我又引領(lǐng)學生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料，這樣，把學習的領(lǐng)域拓寬到課外，進一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文了學科的人文性。教習生字時，分類指導，個別板書、范寫。讓學生通過多讀來感悟。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。一、抓關(guān)鍵詞句，進行語言文字訓練。最后再讓學生用上“一……就……”來說說大家看到戴嵩的畫以后的反應(yīng)？出示：看畫的人一_____________，就_____________。這樣抓住重點語句不僅理解了課文內(nèi)容，訓練了說話，而且也讓學生在讀中感知，從而達到訓練的目的。先讓學生根據(jù)字義理解，又緊接著利用多媒體出示戴嵩的《斗牛圖》，請同學上臺指一指，哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描，一生上臺指示，全體學生直觀感受，立刻理解。這里也滲透了一種解詞方法：結(jié)合具體畫面來理解詞語。另外，這幾個詞的理解都是在學生讀文的基礎(chǔ)上進行的，也體現(xiàn)了聯(lián)系上下文解詞的方法。后面理解“拱手”這個詞時，讓學生來做做這個動作，怎么做呢？古時候的人做這個動作多表示感謝，表示歡迎，表示歉意，表示告別。二、培養(yǎng)積累、學習、運用語言的能力。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復復地感悟、朗讀，實現(xiàn)語言的積累。再引導學生想象，假如你就是圍觀人群中的一個，你會怎樣說呢？在兩個學生說出簡單的夸贊的話后，再給學生推薦幾個詞語：“上乘之作，神來之筆，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，惟妙惟肖”等贊美畫精美的詞語。然后出現(xiàn)練習題：“這真是！”這樣的練習，不僅讓學生心靈走進文本所描述的場面，還讓學生在表達中用上積累的詞語，體現(xiàn)的“積累、理解、運用感受”的學以致用，豐富了學生的語言，培養(yǎng)了學生的說話能力。，品讀的形式太少。再教學設(shè)想：通過這次講課，結(jié)合老師們的建議，下次執(zhí)教第一課時，識字有針對性的指導識記，課文內(nèi)容只學習畫家的優(yōu)秀品質(zhì)。第三篇：畫家和牧童教學反思《畫家和牧童》教學反思《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此我在教學《畫家和牧童》這篇課文中為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。課前兩分鐘用課件出示《牡丹圖》和戴嵩的畫，老師適時講解，引導學生欣賞圖的絕妙之處。二、抓重點詞句，品讀感悟品悟“著名”一詞重點詞句的理解是學習課文的關(guān)鍵。我展出一幅圖畫，讓學生區(qū)分比較：哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描。在此環(huán)節(jié)，我引導學生自讀、評讀、再一起讀，讀出語氣，注意區(qū)分輕重，體會
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