【正文】 活化的時候。這種做法其實是另一個誤區(qū)。另一類是數(shù)學的數(shù)學，這類數(shù)學立足于數(shù)學內部的的研究，是為進一步學習數(shù)學打基礎的，這類數(shù)學就不容易找到生活原型。中括號這一內容恐怕就屬于很難找到生活原型的類型，在這里我們就是正視了這一現(xiàn)實，沒有生搬硬套地去找生活原型，去創(chuàng)設問題情境，而是從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，在添括號的過程中，讓學生體會發(fā)明（學習）中括號的必要性。五、評價方式新理念強調對數(shù)學學習的評價，不僅要關注學生的學習成果，更要關注他們的學習過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。六、教學流程本節(jié)課的設計與實施，是一段艱難的過程，同時更是一段充滿創(chuàng)造與激情的過程，針對本節(jié)課，設計了四個教學流程。10+5－2引出四則混合運算，猜想這節(jié)課要學習的內容，并板書課題，然后提問在同樣的算式里如果要先算5－2該怎么辦？加小括號變成9247?！?0+（5－2）〕，這一情節(jié)巧妙地，不流痕跡的引入新課，極大地調動了學生主動參與熱情，激發(fā)了學習興趣，為順利傳授新課搭建了一個很好的平臺．（二）討論中理解通過學生對三個算式的計算比較，發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字，相同的符號，因為有了小括號和中括號，所以運算順序不一樣了，計算的結果也就不一樣了．在學生動手動腦親自體驗的過程中，理解了中括號的在運算過程中的作用．（三）嘗試中規(guī)范我們有時在計算中會遇到比較大的數(shù)，有的計算比較復雜，那就需要我們有步驟、有層次地把它算出來，怎么辦？如42[169(78+35)]脫式計算怎么做?學生自己動手試一試！在教師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學生錯誤和學生一起改正錯誤，規(guī)范中括號在混合運算時的解答過程。并進一步規(guī)范，理解中括號的作用。520=100247。［（2416）4］=320247。5）=480（30+7）通過學生觀察，討論三道算式，看看每道題的問題在哪里，哪些括號可以去掉？哪些不可以，除了計算的這一步，其他不算的都要落下來，在這個環(huán)節(jié)中告訴學生簡潔是數(shù)學永遠的追求!課堂是學生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。如果教師能促成這種理想境界的達成，那么教師當然是成功的、能干的、快樂的。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。特別是劉依彤、劉亦非、孔妍、周鑫鈺等同學在展講、回答問題時思路清晰，標書清楚，值得繼續(xù)發(fā)揚。在最后一道題中個別學生不懂要是去掉小括號后能不能直接用大括號如果不能該怎么辦。在探究完我在這方面知識上花費的時間較多，導致這節(jié)課后半部分對中括號這個重點突破的不是很好，沒有講出中括號和小括號的意義，練習量較少；其次，評價鼓勵學生方面做的欠缺，俗話說“不會表揚學生的老師不是好老師”，的確，老師不能吝嗇自己的語言，要多鼓勵和表揚學生，在學生說出中括號時沒有給學生及時的表揚和鼓勵。針對以上問題，在今后的教學中，我會多教學反思本節(jié)課上完之后最大的感觸是數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學生提供數(shù)學活動的機會，感受數(shù)學的樂趣。原因何在哪里？我認為學生剛剛接觸除數(shù)是整十數(shù)的除法，沒有注意到商表示的意義或者只是知道不夠重視。學生對豎式中商和乘數(shù)相乘的39。老師即時指出：已經(jīng)有了，為什么重復要移下來呢？是沒有道理的。當學習例1和例2之后，讓學生對比：除數(shù)都是20被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應該是兩位數(shù)才對??？使學生理解除數(shù)是整十數(shù)的除法計算方法：從高位除起，先看被除數(shù)的前兩位，如果前兩位一個商都沒有，就看被除數(shù)的前三位?！顿I文具》教學反思6《買文具》這節(jié)課是在認識了“倍”之后解決有關倍的實際問題的一節(jié)課，重點在于讓學生能在解決問題時學會分析題意，恰當?shù)剡x擇解題方法，難點在于為什么要選擇這樣的解題方法，買文具教學反思。在提出問題后，讓學生找出要求這個問題所需要的條件。學生在找準信息解決時，因為是求倍數(shù)關系的問題，所以在讓學生理解上沒有讓學生充分感知是哪兩個數(shù)量在進行比較，所以學生分析問題時沒有找準應該選擇用乘法還是除法來進行計算，有的孩子能正確列式解決但是說出的理由卻是和算是意思完全相反的，由此看出，在這節(jié)課上，難點沒有很好的突破，在講解是可以配合畫圖或者擺小棒等方法幫助學生理解，這樣難點應該能比較容易突破。用這些方法來分析其中的數(shù)量關系，這樣學生才能學會如何解決問題。買文具時，能與售貨員正確對話。教學重點能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。教學難點在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯）能及時應付。每個同學準備一兩件文具，并貼上價格標簽。有放文具的柜臺課桌。教學過程一、創(chuàng)設情境，看圖想象，導入 新課小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們去文具店買文具，好嗎？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。（他們表演得過且過怎樣？誰愿意來說一說。師：說得真好。1`、利用自備學具，小組演練。開始吧。師生評議。）三、舉一反三，深化訓練師生表演，設置訓練情境。）（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學習用具，發(fā)現(xiàn)質量有問題，應該怎么辦？），請同桌的同學進行討論。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話。）同學們平時買東西時，還遇到過別的情況嗎？如：以次充好；價錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說，演一演。師生評價，激勵擴展求異。四、讀一讀兒歌五、總結提高，課外延伸師：今天，小朋友們特別能干，學會了怎樣買自己所需要的文具。教學時我結合買文具的生活情境，在購物的活動中，讓學生通過觀察標價牌上用小數(shù)表示的價格，自然引入小數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，認識小數(shù)的特征，并會認、讀、寫簡單的小數(shù)，同時讓學生充分地體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。、。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時把壹、貳、伍、拾這幾個漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學生讀一讀，這樣學生在完成第三頁練一練第一題：用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點幾元時錯誤就少多了。這樣不但訓練了學生的語言表達能力，而且用合起來的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理。雖然是開學第一天上課，但是孩子們的學習狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說不出的喜悅。在日常生活中學生對于人民幣的認識并非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的，大部分學生都有過隨家長或單獨購物的經(jīng)歷。同時培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。本節(jié)課的難點是元、角、分之間的進率。安排兌換不同面值人民幣的游戲。通過學生的拿、數(shù)、想、比等手段，使學生體會到兌換方案的多樣性，富有趣味地得出元、角、分之間的關系：1元＝10角，