【正文】 后，讓學生對比：除數(shù)都是20被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應該是兩位數(shù)才對?。渴箤W生理解除數(shù)是整十數(shù)的除法計算方法：從高位除起，先看被除數(shù)的前兩位，如果前兩位一個商都沒有，就看被除數(shù)的前三位。《買文具》教學反思6《買文具》這節(jié)課是在認識了“倍”之后解決有關倍的實際問題的一節(jié)課，重點在于讓學生能在解決問題時學會分析題意，恰當?shù)剡x擇解題方法，難點在于為什么要選擇這樣的解題方法，買文具教學反思。在提出問題后，讓學生找出要求這個問題所需要的條件。學生在找準信息解決時，因為是求倍數(shù)關系的問題，所以在讓學生理解上沒有讓學生充分感知是哪兩個數(shù)量在進行比較，所以學生分析問題時沒有找準應該選擇用乘法還是除法來進行計算，有的孩子能正確列式解決但是說出的理由卻是和算是意思完全相反的，由此看出，在這節(jié)課上，難點沒有很好的突破，在講解是可以配合畫圖或者擺小棒等方法幫助學生理解，這樣難點應該能比較容易突破。用這些方法來分析其中的數(shù)量關系，這樣學生才能學會如何解決問題。買文具時，能與售貨員正確對話。教學重點能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。教學難點在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯）能及時應付。每個同學準備一兩件文具，并貼上價格標簽。有放文具的柜臺課桌。教學過程一、創(chuàng)設情境，看圖想象，導入 新課小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們去文具店買文具，好嗎？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。（他們表演得過且過怎樣？誰愿意來說一說。師：說得真好。1`、利用自備學具，小組演練。開始吧。師生評議。）三、舉一反三，深化訓練師生表演，設置訓練情境。）（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學習用具，發(fā)現(xiàn)質量有問題，應該怎么辦？），請同桌的同學進行討論。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話。）同學們平時買東西時，還遇到過別的情況嗎？如：以次充好；價錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說，演一演。師生評價，激勵擴展求異。四、讀一讀兒歌五、總結提高，課外延伸師：今天，小朋友們特別能干，學會了怎樣買自己所需要的文具。教學時我結合買文具的生活情境，在購物的活動中，讓學生通過觀察標價牌上用小數(shù)表示的價格，自然引入小數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，認識小數(shù)的特征，并會認、讀、寫簡單的小數(shù)，同時讓學生充分地體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。、。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時把壹、貳、伍、拾這幾個漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學生讀一讀，這樣學生在完成第三頁練一練第一題：用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點幾元時錯誤就少多了。這樣不但訓練了學生的語言表達能力，而且用合起來的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理。雖然是開學第一天上課，但是孩子們的學習狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說不出的喜悅。在日常生活中學生對于人民幣的認識并非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的，大部分學生都有過隨家長或單獨購物的經(jīng)歷。同時培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。本節(jié)課的難點是元、角、分之間的進率。安排兌換不同面值人民幣的游戲。通過學生的拿、數(shù)、想、比等手段，使學生體會到兌換方案的多樣性，富有趣味地得出元、角、分之間的關系：1元＝10角，并推出：1角＝10分。因為本學期開始我們實施的是靈動課堂，所以在課堂上我主要是學生發(fā)現(xiàn)問題，然后解決自己的問題?！顿I文具》教學反思9本節(jié)課是北師大版四年級上冊第四單元運算律第一課時的內容，主要學習混合運算順序，并對整數(shù)混合運算進行總結性學習，重點是分清各種情況的混合運算順序，并能正確計算。在計算的過程中，逐步使學生養(yǎng)成認真看題，耐心細致計算的良好習慣。之后出示教材的主題圖，讓學生找數(shù)學信息，隨后跟隨笑笑和淘氣一起去買文具，課件出示本節(jié)課要解決的主要問題：買三個計算器和一個鋼筆需要多少錢？學生依據(jù)以前學過的知識不難列出算式，學生獨立列算式計算，我在巡視的時候，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學生列的都是分布算式，只有一個學生列的綜合算式，我立即讓她把算式列在黑板上，＋=，學生對這個綜合算式都能理解，對結果也沒有疑義，隨后我就引導學生說出四則混合運算，先算乘除后算加減，有小括號的先算小括號里邊的，并把這道題的脫式計算過程在黑板上呈現(xiàn)出來。課后，我對這節(jié)課進行了反思，覺得創(chuàng)設情景可以更精彩，數(shù)學離不開生活，可以截取超市購物的視頻，把學生帶到購物現(xiàn)場，這樣既增強了學生的直觀感知，又激起了學生的學習興趣。最后我覺得這節(jié)課缺少孩子之間的合作交流，沒有體現(xiàn)數(shù)學新課標的要求，沒有把課堂交給學生，在總結混合運算的運算順序時，可以讓孩子幾人以小組為單位團結協(xié)作，自己得出結論，并派代表回報結果，這樣的教學方式使學生更易掌握本節(jié)課的知識要點。《買文具》教學反思10《買文具》這一課是學生第一次認識小數(shù)，是對小數(shù)意義的最初步的了解。你們愿意嗎？你能從這幅圖里得到哪些數(shù)學信息？學生在解讀主題圖的時候找到小數(shù)，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)和我們以前學過的數(shù)不一樣，不是整數(shù)元的，有的不到1元。、。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時把“壹、貳、伍、拾”這幾個漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學生讀一讀，這樣學生在完成第三頁“練一練”第一題：用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點幾元時錯誤就少多了?！边@樣不但訓練了學生的語言表達能力，而且用“合起來”的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理?！顿I文具》教學反思11我在本節(jié)課的教學中，根據(jù)教材特點和學生的認知水平、積累的生活經(jīng)驗，緊緊圍繞重點、難點，注重聯(lián)系生活實際，引導學生主動參與課堂學習。這一環(huán)節(jié)的設計考慮到了學生的經(jīng)驗，從學生的知識起點出發(fā)，合理地利用教材。注重數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。如對“1元=10角”這個關系，不少學生不是都能很好地理解。學生在動手操作中感知“1元=10角”這個進率，、遵循一年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，本節(jié)課設計了把各種小面額的人民幣及換算關系這些知識有機地融合活動中。當然，在教學中還有很多的不足，希望各教師多提寶貴意見，使我在以后的教學中有更大的進步《買文具》教學反思12本課的教學目標是讓學生在購物活動中認識小面額的人民幣，體會元、角、分之間的關系，會解決簡單的實際問題。因此，在教學中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中初步認識人民幣，學會簡單的購物，并了解元、角、分這件的進率關系。一、比較好的方面（一）體現(xiàn)了“以學生為本”的教育理念。如“給人民幣分類”的問題，在學生自主討論后，答案五彩繽紛且不正確時，做一小提示，學生很快就反應過來了：可以分為紙幣和硬幣，還可以按元、角、分來分，這樣不僅開動了腦筋，而且還了解的人民的材質和單位知識。再如探究元、角、分關系時，教師進行操作，由學生看操作而得出“1元=10角”“1角=10分”的兌換率，體會參與學習的快樂。針對本節(jié)課的特點，我為學生創(chuàng)設了模擬購物的情境，通過活動，使學生在買賣中不僅學會了使用人民幣，而且享受到學習的樂趣，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。二、不足的方面（一）教學評價上還略單一，缺乏生生之間的評價，鼓勵性用語也很簡單，不富有激勵性。如其中的兩個環(huán)節(jié)“分類”和“問題一：買一支1元錢的鋼筆可以怎么付錢？”前者是因為對學生估計過高，以為很容易解決，但是事實卻相反，耗費了較多時間，后者是對學生估計過低，答案太多，我卻一直在等自己想要的答案，其實完全可以把自己當學生也去參與解決問題，這樣會節(jié)省時間，而不至于鈴聲響后課還未上完，練習到后面結束較匆匆。（四）也應該進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約教育，要愛護人民幣，合理使用人民幣，培養(yǎng)積極的價值觀。如在教學解決“笑笑一共需要多少元”這一問題時，因為是學生初步接觸除加混合運算，所以要注意學生的合作學習，弄清題意，先探索分布解決的方法，再由分布算式過渡到綜合算式。在教學“每本算術本現(xiàn)價比原價便宜多少元”時，要注意學生知識的遷移，因為學生已經(jīng)有了解決前一個問題的經(jīng)驗，所以在解決本問題時，可以讓學生自主探究來解決。教師在教學中要注意引導。這樣，有些學生因為犯了同樣的錯誤，所以更能引起注意，教學的效果會更好。認識小面額的人民幣。培養(yǎng)學生愛護人民幣的意識。感受人民幣的功能。問學生“去超市要準備什么？”有效的感受到人民幣的功能。在具體情景中，通過不同的付款方式，理解1元=10角；1角=10分，理解付款的多樣性。對學生的學習情況估計不足，導致設計的課程進行了很多調整，沒有凸顯本節(jié)課的教學效果。對活動課的設計考慮不足，只想大的環(huán)節(jié)，沒有考慮細微之處。在今后的教學中，研讀教材，讀懂學生，豐富自己，是我的近期目標。依據(jù)教材的設計意圖跟安排，預設教案中我把試一試中的中括號內容也安排在了第一課時，有幾位老師說這樣的話我的教學容量大并且重點不突出，我又仔細研讀了教材結合我們班學生實際決定把中括號內容放到下一課，為此我制定了兩個學習目標：結合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運算（不超過三步）順序的合理性，掌握運算順序（包括帶有小括號的），能正確計算。教學過程中我注重讓學生分析情境圖，并用規(guī)范的語言敘述已知信息，還強調了單價等生活常識，這一點我覺得很有必要，畢竟學習是為了應用。把這一部分內容全部分析過后，我讓學生小結運算順序，我自己再強調一遍，然后拿出課前寫好的磁性黑板貼貼在黑板上，最后在讓學生齊讀一遍，學生對運算順序在理論上有了深刻的了解，如果我能在每一種題型后及時粘貼磁性貼相關內容，最后在把幾種常見題型對應的運算順序集中在一起，學生對相關題目的把握會更好。在教學中，我創(chuàng)設了袋鼠阿姨的文具店開業(yè)的情景，很多小動物來買文具，分別買了不同數(shù)量的筆，然后根據(jù)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。這點在以后的學習中，特別是解決問題時打下良好的學習基礎，培養(yǎng)學生在眾多的數(shù)學信息中準確找到解決問題的條件的能力。在解決問題這樣的教學上，我認為要教給學生分析題意的方法，比如勾畫出解決問題需要的條件，還要教給學生解決問題的方法和策略，比如畫圖、擺小棒等。《買文具》教學反思2《買文具》第二單元《購物》的第一課時，本課的教學目標是讓學生在購物活動中認識小面額的人民幣，體會元、角、分之間的關系，會解決簡單的實際問題。因此在教學中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中初步認識人民幣，學會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進率關系。導入時我首先創(chuàng)設了一個情境，讓學生幫老師買文具，充分利用教材提供文具種類和價格，讓學生知道買文具需要錢，明白認識人民幣的重要性，再次充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，在小組內拿出之前準備好的人民幣學具，先認識不同面值的人民幣，通過交流解決買1支鋼筆應該怎樣付錢，然后老師再此基礎上通過認一認的活動，利用課件強化學生對人民幣的認知，并歸納出人民幣的單位。因為在現(xiàn)實的生活中，我們對分的應用幾乎為0，學生有的根本沒有見過面值是分的錢，因此在換算單位的時候就成為了本節(jié)課的難點，為了突破難點，我關注學生的生活經(jīng)驗，開展各種學生熟悉、感興趣的數(shù)學活動。尤其是在用一元錢換零錢時，學生更是積極的參與其中，答案異彩紛呈，有換10張1角的；2張5角的； 5張2角的； 1張5角、2張2角、1張1角；1張5角、1張2角、3張1角。學生形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發(fā)展。讓學生分小組進行購物活動，學生在組內討論，互相付錢，每一個人都能參與到發(fā)現(xiàn)與解決問題中去，此時學生興趣高漲，在一種興奮、積極的心態(tài)下學習數(shù)學，學生在買賣之中互幫互學，在付幣、找?guī)胖畜w驗購物過程，積累經(jīng)驗，加深了知識的實際應用，也有助于學生實踐能力的培養(yǎng)。依據(jù)教材的設計意圖跟安排，我制定了兩個學習目標。在計算的過程中，逐步培養(yǎng)學生認真看題，耐心細致計算的良好習慣。當學生提出分步計算跟綜合計算兩種解決方法后，立刻拋出問題，“兩種列式有什么相同點和不同點”，引導學生進行思考。在學生理解了三步四則混合運算的順序后，就出示書上相應的練習，要求學生先說出每題的運算順序，再進行計算。該環(huán)節(jié)給予學生充分時間進行思考，尋求解決問題的方法。并讓學生說說添上中、小括號后，該算式的運算順序。通過本節(jié)課的實際教學，讓我認識到：本班學生在進行四則混合運算的過程中，對于運算順序并沒能完全掌握，還是容易出現(xiàn)各種錯誤，特別是沒先看清題目，就直接按從左到右順序進行計算?！顿I文具》教學反思4《買文具》這節(jié)課是在學習了乘加乘減之后，解決除加除減的一節(jié)課，重點在于讓學生能在解決問題時學會分析題意，恰當?shù)剡x擇解題方法，難點在于為什么要選擇這樣的解題方法。學生再找準信息解決時，大部分學生都能夠進行準確的計算，有的孩子能正確列式解決，但是說出的理由卻是和算的意思完全相反了，由此看出，這節(jié)課上難點沒有很好的突破，今后的教學上，我認為要教給學生解決問題的方法和策略，比如畫圖，推理等，用這些方法來分析其中的數(shù)量關系，這樣學生才能學會如何解決問題。如