【正文】 能增強學生的集體主義、愛國主義、社會主義意識。討論前，教師應提出討論題及討論的具體要求，布置學生搜集有關資料或進行調(diào)查研究，認真寫好發(fā)言提綱。討論后，教師應進行小結，也可提出一些需要進一步思考的問題讓學生自己去學習和研究。四、練習“練”是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是學生在教師指導下鞏固知識的一個途徑?！熬殹辈皇敲つ康刈非缶毩暤臄?shù)量和練習的次數(shù)，不能搞題海戰(zhàn)術，加重學生負擔。巧設練習，促進學生思維能力的發(fā)展。有效的練習可以促進它的完成。政治課教學必須堅持辯證法首先，我堅持根據(jù)政治課教學內(nèi)容選擇教學模式和教學方法。這表明政治課教學可借鑒語文課教學的手段，但絕不是照搬照抄。因此，在政治課教學時，我們可以出一些有趣的、有新意的題目讓學生討論；拿一些學生關心的論題來展開辨論；鼓勵學生到社會上去觀察、學習、分析、研究，這樣做，學生的積極性大大提高。課型按性質可分為新課與復習課，不同的課內(nèi)容是不同的，對學生的要求也必須有區(qū)別，教學模式、教學方法也因之而變化。在整個教學過程中，只要教材上的內(nèi)容有條件和社會實際相結合，就讓學生走進社會。在實踐過程中，培養(yǎng)了觀察問題的能力，判斷、分析問題的能力、參與社會的能力和思維能力。能力的全面培養(yǎng)有利于提高學生學習的廣度和深度。社會的發(fā)展，社會主義市場經(jīng)濟的建立，對人才的需求展現(xiàn)在二個層面上：一是要具備一定的文化素質，掌握一定的專業(yè)知識和技能。簡言之，自身素質越優(yōu)秀，競爭力就越強，社會實踐對學生自覺培養(yǎng)各種良好素質起到催化劑的作用，有利于全面實踐中學思想政治課的教學目的。理念不轉變，方式、方法轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式、方法不轉變，理念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。下面就高中政治教學反思談一談自己的看法。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：第一，要結合政治教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、哲學、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。例如，在經(jīng)濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術充分利用到政治教學中去。比如辯論、討論、社會調(diào)查等。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。其實，這是現(xiàn)代師生關系的核心要求，是一直以來我們所倡導的，同時也是新課程改革教學方式、方法轉變的重要條件和客觀要求。這些對教學的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的占有者：教師講、學生聽，教師要求學生照辦，教師出題、學生考。因此，在教學過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導致政治教學方式上“灌輸式”的重要原因。”新課程改革把教學的實質定義為交往、互動，這種觀念的轉變，必然要求教學方式的轉變：教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對話?？傊?，古人云“吾日三省吾身”。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要。可當我們冷靜、仔細地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學時，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學生感官刺激為目標的教學傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學”。這些值得提醒廣大一線教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學，即學生如同“氣球”，在學習期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試；不論沖得遠還是近――考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學生腦中仍空空如也。這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學生過去已經(jīng)學習過的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時間予以講解；給出一定的時間讓學生練習，以鞏固新的學習內(nèi)容；最后布置較多的作業(yè)來強化訓練，提升學習效果。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學實踐，必須在課堂教學策略上樹立“棄佳求適”觀念。只有適合的才是最好的。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰(zhàn)性。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。很明顯，上述課堂教學活動反映出教師的課堂教學以發(fā)現(xiàn)教學策略為主，這不失為一種合理的構想。但更多時候，我們卻發(fā)現(xiàn)實際教學效果和主觀期望并不一致，學生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。換句話說，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實的教育教學內(nèi)容，存在著很大的缺陷。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。有些老師認為教科書厚、教學內(nèi)容太多，而課標規(guī)定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。篇三：高中政治教學反思自2004年新課程改革以來，我一直擔任高中思想政治課的科任。我在教學實踐中將以往的政治課的教學內(nèi)容和教學模式與新課程改革后的政治課的內(nèi)容與教學模式的比較中有了新的認識，總結以下幾點：一、政治教學中樹立民主、平等的師生觀?！毙抡n程改革把教學的實質定義為交往、互動。高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。第二，重視學生的主體地位和作用，讓學生動起來。當好一堂課的設計者，要學會挖掘素材。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇？學生中存在很多看法，教師可采取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況；另一方面要發(fā)揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發(fā)展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷的同時，為學生提供鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向學習。政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務采取形式多樣的教學方法。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。三、實踐導學案教學，提高課堂效率。為了提高課堂的效率，減輕學生課后補課的負擔，提高考試成績，我們備課組大膽在高一政治課中實踐導學案教學的方法，尋找適合政治課教學的有效模式。但在實踐中也發(fā)現(xiàn)了幾個問題有待解決和提高，例如：在導學案設計上清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識點以及應培養(yǎng)的能力。四、充分利用本地鄉(xiāng)土資源，調(diào)動學生的興趣。在《文化生活》的教學中，我就充分利用客家文化去設計各種活動，創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應。例如，在《傳統(tǒng)文化的繼承》的教學過程中，我設計了一個探究活動：“結合自己的體驗，我們客家人有哪些傳統(tǒng)文化？可否用一兩個事例加以說明？”這里，由學生舉出一些例子，老師將這些例子歸納為幾個方面：傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想，在教學中取得了不錯的效果。教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學規(guī)律的認識，提高運用新的教育理論指導自己教學實踐的能力；有助于教師把已有的教學經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化，提升對教學的理論性認識；有助于在教學中發(fā)現(xiàn)新的問題、新的現(xiàn)象，并主動去探討，形成自己獨特的教學風格。我認為只有在學術上嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學中才能做到游刃有余。第四篇：高中政治教學反思高中政治教學反思高中政治教學反思范文在新課改的推動下，高中政治教學也逐漸的取得了一定的教學效果，但是要想獲得更好的發(fā)展以及提高，就必須及時的開展教學反思，這樣才能夠保證教學的有效性、以及先進性。教學反思指的是教師在完成自身的教學活動之后，及時的對自身的教學進行主動性的、探究性的教學總結，通過這樣的活動，不僅僅能夠幫助教師更好的、更客觀的了解到自身教學的優(yōu)、缺點，更能夠有效的促進教師教學的完善，從而形成動態(tài)的教學模式，使教學模式能夠更好的適應于教學的要求，最終實現(xiàn)預期的教學目的。由此可以看出，在新課改下的高中政治教學，應該是不斷反思、不斷提高的教學。正是因為這樣，高中政治教師在進行教學的過程中，必須積極的、及時的對自身教學的態(tài)度進行反思，因為教師的教學態(tài)度不僅僅會影響教學的開展，更會對學生的學習興趣造成影響。(二)對教學組織進行反思教師的教學組織能力，直接的關系到教學的進度、教學的質量以及教學的效果，簡單的來說，高中政治教學能不能夠順利的完成，關鍵就在于教師的教學組織。(三)對教學內(nèi)容進行反思從表面上來看，教學的內(nèi)容是國家、教育局以及學校預先制定好的，但其實不然，因為教材內(nèi)容僅僅只是高中政治教師實施教學的一部分，而更多的是教師對內(nèi)容的完善化，比如說有機的整合生活化的教學內(nèi)容等等。第五篇：高中政治教學反思高中政治教學反思(15篇)高中政治教學反思1時間飛逝，轉眼間，我已經(jīng)差不多一個學期即將過去。面對新的環(huán)境新的學校，一切需要有一個適應過程，面對新環(huán)境的學生，我感到教師不僅教給學生知識，最重要的還要讓學生學會做人，然后學會學習。我認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，虛心向老教師請教，學習他們的寶貴經(jīng)驗。我整理了一下思路，從三方面對這過往的半年進行了教學反思。特別是在初中階段，上思想政治課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。思想政治課的改革與素質的實施，教學方法的探索與創(chuàng)新，學校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。首先是對教學組織的反思。這種情況雖然不多，但是給了我一個警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識，還應該包括掌握全局，迅速應付突發(fā)事件的能力，而這些是無法通過理論直接獲得的，必須在不斷實踐中不斷反思不斷加強。新教師大部分是剛畢業(yè)的大學生，年輕氣盛，就難免血氣方剛，對學生的忍耐力和包容度不足。最后，也是最關鍵的，是對教學實踐的反思，即對平常的上課的反思。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，提高自己的教學效果和水平。②在講解企業(yè)經(jīng)營怎樣組織經(jīng)營和生產(chǎn)時，明顯太枯燥，只是把書本上的知識講解了一下，缺少鮮明的例子來讓學生印象深刻，課堂氣氛沉悶。這一點我自己并沒有發(fā)現(xiàn)，其他老師指出后，我發(fā)現(xiàn)確實是有這樣的情況。如果學生面容愉快，那么這堂課應該就是成功的，如果學生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。以上就是我對這學期的幾點反思。我覺得這是提高新教師教學教育水平的最好方法，教師只有發(fā)揮反思意識，把自我的發(fā)展看成是必須和必要的，才會努力地去發(fā)展自我，建構自我，從而不斷促進自我學會學習，教會學生學習。高中政治教學反思2俗話說：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。根據(jù)我在政治課教學上的摸索，結合學生的心理特點，我逐漸摸索出了，在教學中，如果充分利用本地鄉(xiāng)土資源，就能積極調(diào)動學生的興趣，使課堂教學收到非常好的效果。一、巧用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)學生興趣在政治課教學中的作用第一、優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生興趣在政治教學中，新課的導入是每節(jié)課的先導。新課導入得好，能激發(fā)學生的興趣，活躍學生思維，發(fā)揮學生的想象。利用鄉(xiāng)土資源導入新課，能從與學生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際出發(fā)，這是充分調(diào)動學生學習積極性、主動性的關鍵所在。在新課程下，創(chuàng)設問題情境要求教師問由境生，問隨境異。運用鄉(xiāng)土材料能使學生有親近感，從而產(chǎn)生認同感。因此，在化解教學重點、難點過程中，恰當?shù)剡\用鄉(xiāng)土材料，不斷引導學生運用科學分析方法深入認識事物，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系，優(yōu)化問題情境，激活學生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。這些鄉(xiāng)土實物的運用，不僅加深了學生印象，便于學生理解抽象的哲學道理，同時，也培養(yǎng)了學生親近自然、熱愛鄉(xiāng)土的樸素感情。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時，還可以再充進其他氣體……看似“滿”了不能再裝的容器，其容量的潛力原來如此驚人。第三、理論聯(lián)系實際，優(yōu)化學習方式著名教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學?！痹谒枷胝握n教學中，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。這組數(shù)據(jù)表明，學生聽課及閱讀的效率是極其低下的，而討論、實踐和應用有利于理解和鞏固知識，鍛煉能力，需要突出實踐應用。通過對政治課教學與探究性學習的有效整合有助于改變“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式?？傊?，鄉(xiāng)土材料是非常重要的教育材料，它能切實貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則，激發(fā)學生的求知欲，有效地優(yōu)化學習方式，激活學生思維，對于課堂教學來說能夠起到事半功倍的效果實踐證明：在具體的教學過程中引入鄉(xiāng)土資源取得了令人滿意的效果，走出教材、走入生活。政治課教學也最終會走入學生的心