【正文】 我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。這就需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，雖然這對(duì)提高學(xué)生的能力大有好處，但是課改后數(shù)學(xué)實(shí)際任務(wù)加重但課時(shí)又明顯減少，要如何協(xié)調(diào)兩者之間的矛盾，目前是我們很多老師都很困惑的一個(gè)問(wèn)題。新課程想要達(dá)到理想的狀態(tài)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)： 加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。 教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（4）在教學(xué)過(guò)程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。為了課程改革的成功，我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都要行動(dòng)起來(lái)，都應(yīng)關(guān)注，都應(yīng)思考，都應(yīng)探索，都應(yīng)付出。讓我們共同努力迎接新課程，實(shí)踐新課程，直面新課程，為數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量.第三篇：淺析高中數(shù)學(xué)新課程改革淺析高中數(shù)學(xué)新課程改革張根龍姜堰市美術(shù)學(xué)校（225500）摘要：新課程以＂促進(jìn)學(xué)生發(fā)展＂為基本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)參與，具有基礎(chǔ)性、多元性、現(xiàn)代化、開(kāi)放性及綜合化的特征。關(guān)鍵字：新課改、教育模式、理念新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)展開(kāi),新課程所闡述、倡導(dǎo)的全新理念也如春風(fēng)吹滿(mǎn)校園,現(xiàn)在很多學(xué)校都進(jìn)行新課程改革，每個(gè)人都講新課改，似乎成了一種時(shí)尚,可為什么要進(jìn)行新課程改革呢？很多家長(zhǎng)不能理解，誤認(rèn)為減輕了老師的負(fù)擔(dān)。難道是新課改本身存在問(wèn)題嗎？答案顯然是否定的。我們要深刻理解什么是新課程，新課程的標(biāo)準(zhǔn)又是什么。本人從2006開(kāi)始在數(shù)學(xué)方面進(jìn)行新課程改革教學(xué)嘗試，現(xiàn)就這幾年的體會(huì)，淺談自己的幾點(diǎn)看法：一、新課程改革的必要性。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，國(guó)家教育部在本世紀(jì)初頒布了《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》，開(kāi)始進(jìn)行課程改革。整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程體系設(shè)置都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同興趣、能力特征以及未來(lái)職業(yè)需求和發(fā)展需要，提供有所側(cè)重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前社會(huì)是科技社會(huì)，數(shù)字社會(huì)，教育社會(huì)。而在傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生是不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)需要的，這就要求我們學(xué)校要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的人才進(jìn)行新課程改革。新課程改革首當(dāng)其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念去實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，這種認(rèn)識(shí)受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。以上這些變化，必然引起教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對(duì)學(xué)生的正確全面評(píng)價(jià)，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。三、新課程改革的存在問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo)，所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開(kāi)數(shù)學(xué)探究。所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備。但是，由于有些農(nóng)村中學(xué)的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏，從而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。2．課堂的駕馭能力不夠。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過(guò)程，但在教學(xué)過(guò)程中還未能完全實(shí)行在這方面的過(guò)渡。課堂教學(xué)改革能否體現(xiàn)新理念成了課程改革的一個(gè)標(biāo)尺。讓新課程扎根于課堂，那么在新課程理念下，課到底怎么上？到底怎樣的課才算是一節(jié)好課？又是擺在我們面前的一個(gè)難題。新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師＂為素質(zhì)而教＂。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。作為課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者以及學(xué)生在探究性課題上的合作者，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，讓其獲得情感體驗(yàn)、知識(shí)積累以及自我探究的內(nèi)在需求，重視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)。不應(yīng)抱著＂頭懸梁，錐刺骨＂，＂學(xué)海無(wú)涯苦作舟＂的古訓(xùn)，迫使學(xué)生疲憊地奔波于無(wú)際的題海之中。作為基礎(chǔ)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)新課程改革將＂研究性學(xué)習(xí)＂列入了課程計(jì)劃，并充實(shí)了向量（大學(xué)物理中的＂矢量＂）、概率統(tǒng)計(jì)、微積分等初步知識(shí)。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)?？v觀數(shù)學(xué)新教材，重點(diǎn)增加了學(xué)生對(duì)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題以及用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)，其中的觀點(diǎn)闡述和論證、內(nèi)容銜接均比以前有了顯著改進(jìn)。如此一來(lái)，數(shù)學(xué)教師難以再靠吃老本來(lái)維持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)了，課堂呈現(xiàn)出開(kāi)放的動(dòng)態(tài)型。為了形成多層次多元化的知識(shí)體系，教師應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)量的積累，并逐步實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。此外，在備課上多下功夫，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，重視學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，尊重個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生的可能問(wèn)題或突發(fā)情況有備而來(lái)，避免在教學(xué)中出現(xiàn)隨意性、片面性和主觀性。通過(guò)對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)選擇與吸收來(lái)改造和更新自身的知識(shí)體系。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是時(shí)代的需要，更是歷史賦予我們的重任?？墒且坏槠洳豢?，缺其不行，那也會(huì)將其引入一個(gè)誤區(qū)——教學(xué)過(guò)程自動(dòng)生成，教師起不到應(yīng)有的示范作用。因此教師在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，必須合理恰當(dāng)。應(yīng)把解決數(shù)學(xué)問(wèn)題放在首位，讓數(shù)學(xué)自身魅力放出光芒。師生互動(dòng)，動(dòng)靜分明新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的變化。課上學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流忙得不亦樂(lè)乎，教師也陶醉于自己創(chuàng)造的活躍的氛圍里，卻常忽略了對(duì)教學(xué)本質(zhì)的追求與探索。但教師必須把握好一個(gè)尺度，要?jiǎng)佣粊y，動(dòng)靜分明。動(dòng)而不亂，動(dòng)靜分明才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維活動(dòng)，激發(fā)求知欲望，抓住學(xué)生的心理特征。做到難點(diǎn)突破，就好像一個(gè)導(dǎo)演在拍攝現(xiàn)場(chǎng)的解說(shuō)一樣，語(yǔ)言精練，方法巧妙。課堂提問(wèn)要抓住時(shí)機(jī)，要給學(xué)生思考空間，要講求藝術(shù)地問(wèn)，讓學(xué)生在一問(wèn)一點(diǎn)撥中豁然開(kāi)朗，獲得成功后的喜悅