【正文】 如何創(chuàng)建支持性的課堂氛圍，以及如何撰寫教學目標等等。第二部分關注的是教學實施過程中的技巧。第三部分關注的是教學評價的技巧，幫助教師通過系統(tǒng)觀察等方式有效評估學習效果。通過讀《課堂教學技藝》一書，我從以下幾個方面來談談我的體會。這就要求：首先，我們對所教學科的專業(yè)知識必須爛熟于心，能做到信手拈來。第二、堅持有個性的、創(chuàng)造性的備課。備好課，并不在于你有寫多長、多詳細的教案，而在于你對本節(jié)課的思考有多深。真正意義上的、個性化備課的設計方式可謂變化無窮，但只要我們肯動腦 筋，多思考、多鉆研，就能不被教材所束縛，不被教參所左右，從而備出有創(chuàng)造性的課。有位教育專家在一所中學做了一次問卷調(diào)查，其中有一個問題：最想對老師說的話是什么？讓人感到驚訝的是，班上絕大多數(shù)學生的答案極為相似：希望老師不要板著臉孔說話，不要重復與羅嗦。如果在課堂上，老師一直板著面孔講授枯燥的知識點、傳授空洞乏味的道理，這樣陰沉、單調(diào)、沉悶的氣氛，將降低學生的學習效率，使學生產(chǎn)生厭學的情緒。浸潤在這種氛圍里，學生就也能擁有學習的激情。第四、靈活處理教學計劃。因為學生的思路是我們事先無法完全估計到的。在這樣的時候還按著原來的計劃講課，那就是無的放矢了。教師只能跟著在學生后面走，不斷地告訴他怎么樣才能走向正確的方向。只有讓學生在思維的 天地里養(yǎng)成了縱橫奔馳的習慣，他們的創(chuàng)新思維能力才會得到發(fā)揮和培養(yǎng)。第五、機智解決臨時狀況。對臨時發(fā)生的意外事件的處理，能夠真實地反映教師的課堂駕馭能力、靈活處理問題的能力。在這種情況下，教師可采用幽默的語言進行化解。當然，教師采取寬容的態(tài)度，既不是軟弱，也不是無原則的遷就，更不是對學生不良行為的默認，而寬容能促使學生自我教育，使學生從心靈深處反省，使學生體會到教 師的愛心與良苦用心，從而收到良好的教育效果。首先就是對課標和教材應該有全面而透徹的理解，并且還應該對所教的學生情況進行了解和分析，準備充分的教學資源，要有優(yōu)化的教學設計，最后就是身心狀態(tài)一定要調(diào)整好。三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣俗話說“活到老，學到老”。《課堂教學技巧》告訴了我們處理細節(jié)的很多方法，我會在將來的教學生涯中，經(jīng)常復習、應用、回憶自己曾經(jīng)學過的各種技巧，把握好教師生涯中的每一個課堂！課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。有位教育家說過“每個優(yōu)秀的教師，就是一個藝術家。他和緩地觸動人類思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，興奮之，鼓勵之”。教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。從整體教學活動系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學情景時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學行為。教學技能是表現(xiàn)在教學活動中的教學行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環(huán)節(jié)中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言。書中講述的很多課堂教學方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評價語言魅力，再結(jié)合自己平時教學進行反思，感觸頗深。因?qū)W而教——導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為方式。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務，精心設計的導入，能觸動學生心弦；立凝激趣，使學生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。言語講授是教師最常用的一種教學行為方式。通過對我國中小學高成效教師的課堂觀察后，專家也發(fā)現(xiàn)類似結(jié)果，講述平均占課堂時間的65%左右。課堂提問:課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。提問技能是教師提出問題或誘導學生質(zhì)疑發(fā)問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應用知識、了解學生的學習狀況的一類教學行為方式。獨到的板書藝術：板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學習材料之間的關系和聯(lián)系的一類教學行為。板書在教學中的功能主要突出在教學的重點和要點，幫助學生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進學生認知結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強度，提高學習的效率。如：學生讀課文后，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點，效果會比現(xiàn)在好很多?！薄澳憷首x時的感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受??！”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達?！边@樣的評價準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點，讓學生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、讀音準確、語言流暢，同時也明白了只有多練習，朗讀水平才會提高。同樣是在練習的訓練中，自己對學生的評價語言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來，這樣的方式對于學生學習積極性的調(diào)動的確產(chǎn)生了極大的阻礙。在一節(jié)課中，每個學生回答問題的機會是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分。因此在教學中關注學生學習的狀態(tài)很重要，要時刻保持清醒的頭腦，對學生那難得表現(xiàn)的機會進行有效的評價，從而激發(fā)他們學習的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。有時學生會重復前幾個同學的回答，聰明的老師也不會指責學生，而是幽默地笑笑說：“哦！你認為這很重要，再強調(diào)一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要因素。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。一、《規(guī)劃綱要》明確了教室專業(yè)發(fā)展的目標：《規(guī)劃綱要》第十七章 加強教師隊伍建設：努力造就師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。三分法：高尚的師德、良好的智能、健康的身心四分法：觀念結(jié)構(gòu)素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)、身心結(jié)構(gòu)素質(zhì)教育部師范司：專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意三、教師實踐性知識的內(nèi)容和特點：內(nèi)容：教師的教育信念、自我知識、人際知識、情景知識、策略性知識、反思性知識特點：實踐性、個性化、整體性、行動性、情境性教育敘事研究是挖掘和發(fā)展教師實踐性知識的有效途徑教育敘事研究是由教師開展的以敘事的形式來表現(xiàn)其過程與結(jié)果的教育行動研究。四、現(xiàn)代教師扮演多重角色：；；；；。六、教師在對學生行為進行歸因時容易出現(xiàn)的偏差：，而不是教師方面的因素； 。十二、校本行動研究的特點：