【正文】 興”的被動(dòng)地位。利于達(dá)到“教是為了達(dá)到用不著教”之目的。自讀課文，捕捉中心（寫什么？為什么寫？）默讀課文，理清層次（怎樣寫？）細(xì)讀課文，品詞品句（體會(huì)中心，了解寫法）。匯報(bào)交流，讀懂內(nèi)容（批注情況）。舉出實(shí)例、說明道理（“例”怎樣說明“話”）。以上教學(xué)程序不是刻板不變的，“教學(xué)有法，但無定法”，袁微子指出：“語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變，變中有?！??！按篌w須有，定體則無”，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意自我觀察，分析自己的學(xué)習(xí)過程：怎樣理解知識(shí)，鞏固知識(shí)，怎樣解題，步驟如何？還能做自我檢驗(yàn)，自我校正，即作自我評(píng)價(jià)（認(rèn)識(shí)過程），自我體驗(yàn) （情感過程），自我控制（意志過程）。這里略舉所授幾法：記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法：第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進(jìn)行。再根據(jù)體裁特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律。如《詹天佑》一文，體裁是寫人，根據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫的，他要贊揚(yáng)什么，表達(dá)什么，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說明。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。爾后交流暢談收獲。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美。這樣你一言我一語，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，學(xué)生所得的知識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確、更有條理。就會(huì)做到課有所得，逐步提高學(xué)生的能力。教學(xué)目的是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，由“必然王國”，進(jìn)入“自由王國”。如：用“段的思路法”自學(xué)段落，讓學(xué)生通過獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容，分析段中之層，體會(huì)作者寫段之用意，弄清段的結(jié)構(gòu)。用“課后問題理解法”從課后揭示中找出與對應(yīng)段相關(guān)的問題加以理解，弄懂段的內(nèi)容?！边\(yùn)用“自學(xué)段落法”可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí)，都能程度不同的獲取新知。詹天佑教學(xué)反思 篇5《詹天佑》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。天佑的“杰出”主要表此刻“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)39。而創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的`難點(diǎn)。但是我這天務(wù)必把這一課授完，于是我立刻想到我的小特長——畫簡筆畫，當(dāng)我講到詹天佑在開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，就透過和學(xué)生邊讀課文邊畫示意圖的辦法，再結(jié)合“難點(diǎn)突破”中學(xué)生眾手演示的三個(gè)操作來自主學(xué)習(xí)，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神。同學(xué)們都紛紛對詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神表示欽佩，并下決心要向詹天佑學(xué)習(xí)。但是我想也許不是我的小特長得到了發(fā)揮，而是正因這種學(xué)生能夠很好地參與操作的熱情，燃燒了課堂吧！詹天佑教學(xué)反思 篇6《詹天佑》是一篇寫人的記敘文。這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說明詹天佑是是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。文章的中心詞是“杰出”和“愛國”。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。二、閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位?？纯雌渌麅?yōu)秀老師的課堂，這點(diǎn)都做得很好，他們能讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然能做到“書讀百邊，其義自見”。在課堂上，我的學(xué)生在比較機(jī)械地跟著我的思路走，沒有什么自己的創(chuàng)意?！罢w感受——抓住核心——輻射重點(diǎn)語句——指導(dǎo)朗讀——生成語感”。在一篇文章中，我看到這樣的提法。所謂整體感受，就是整體感知課文內(nèi)容。抓住核心，即抓住文章的核心內(nèi)容或叫中心內(nèi)容。理清課文脈絡(luò)。感情朗讀，深化理解。第三課時(shí)：學(xué)習(xí)作者總分式布局謀篇的方法。發(fā)展技能，進(jìn)行說、寫訓(xùn)練。表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和杰出的才干。一、抓重點(diǎn)段，以困難為背景，感悟人物教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生首先走進(jìn)文章的重點(diǎn)段——第四自然段進(jìn)行與文本對話，做簡單的39。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對人物有初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在入情入境的朗讀中，對人物的認(rèn)識(shí)逐漸豐厚了起來。隧道的開鑿方法，學(xué)生讀書后通過畫簡單的示意圖就能明白無須多講。所以教師就引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題來體會(huì)詹天佑的智慧超群。最能體現(xiàn)詹天優(yōu)質(zhì)杰出才干的就是“人字形線路”的設(shè)計(jì)。之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究“人字形線路在當(dāng)時(shí)世界范圍內(nèi)還沒有人能設(shè)計(jì)出來，這叫什么？”學(xué)生回答到叫“創(chuàng)新”教師隨即追問“這種創(chuàng)新僅憑聰明和智慧就能想出來嗎？”從而使學(xué)生感悟到了詹天佑的杰出，一種贊嘆之情油然而生。學(xué)生在讀讀、寫寫、說說、畫畫、演演中自主探究，取得收獲，感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂。葉圣陶先生說過：“必須注重傾吐他們的`積蓄。這樣，就必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過多種渠道、多種形式，讓讀寫結(jié)合，在閱讀中學(xué)會(huì)習(xí)作。這節(jié)存在不足之處是：1品讀不是很到位。像學(xué)生在念頒獎(jiǎng)詞時(shí)，教師為什么只強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)肅認(rèn)真，而不是快樂、興奮或者驕傲呢？詹天佑教學(xué)反思 篇9語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過幾年的研究，許多的教師對語文與信息技術(shù)的整合已有了一定的認(rèn)識(shí)。即使是省市級(jí)的學(xué)校，具備這樣硬件設(shè)備的課室也只有一兩間，普通的學(xué)校就更不用說了。正是因?yàn)檫@種限制使區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)中心教研組萌發(fā)了一種想法：能否只用一臺(tái)計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的整合后來，很榮幸得到教研組的信任，我們鄧世昌紀(jì)念小學(xué)接到了這個(gè)試驗(yàn)任務(wù)。后來我們決定把研究的重點(diǎn)放在以下四個(gè)方面。這種整合課如果偏重了信息技術(shù)，就變成了電腦課；相反，如果偏重了語文，與信息技術(shù)的整合就沒能體現(xiàn)出來。只有這樣有機(jī)地整合，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才能成為師生的助手，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的39。二、研究如何準(zhǔn)確地找到整合點(diǎn)我們不是為整合而整合，必須要從那么多的內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)可以利用信息技術(shù)進(jìn)行深化和拓展的那些部分，并做到整合了信息技術(shù)后，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。課前的整合體現(xiàn)在師生共同從網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息方面；課中的整合，則是充分讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和其他途徑收集信息，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過這動(dòng)畫，學(xué)生很容易就體會(huì)到詹天佑敢于創(chuàng)新的精神。但整合了信息技術(shù)后，他們不僅理解了詹天佑的杰出與愛國，還能拓展到課外，了