【正文】 子信息與電氣學(xué) 科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)置了電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)、光電信息科學(xué)與工程 專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)、電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)、自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)指 導(dǎo)分委員會(huì)、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)、電子電氣基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委 員會(huì) 6 個(gè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)，其中自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)對(duì)應(yīng)了自動(dòng)化（工科，專業(yè)代碼 080602）本科專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具有控制科學(xué)與工程、電 氣工程和系統(tǒng)科學(xué)與工程學(xué)科的寬廣基礎(chǔ)理論，具有強(qiáng)電與弱電相結(jié)合，軟件與硬件相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的顯著特點(diǎn)。目前，本學(xué)科已形成研究目標(biāo)明確，相對(duì)穩(wěn)定，面向國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)，并反映學(xué)科前沿，且有鮮明特色的研究方向： 大系統(tǒng)集散控制與監(jiān)控 智能控制理論與應(yīng)用 圖象處理與信息融合 交、直流傳動(dòng)控制控制技術(shù)，高精度快響應(yīng)伺服控制技術(shù) 工業(yè)節(jié)能技術(shù)等（3）專業(yè)的產(chǎn)業(yè)前景和社會(huì)需求情況 我國的自動(dòng)化專業(yè)最早源于 1952 年全國高校院系調(diào)整時(shí)首批設(shè)立的專業(yè)之一“工業(yè)企 業(yè)電氣化” 截至 2007 年全國已有 393 所高等院校設(shè)立了自動(dòng)化專業(yè)。但在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，一 直堅(jiān)持寬口徑“通才”培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣，從而使自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生 一直供不應(yīng)求。上海市教育研究院的一項(xiàng)研究也表明，隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā) 展，今后 10 年內(nèi)，我國對(duì)人才的需求將有較大的變化。6 大技術(shù)可形成 9 大高科技產(chǎn)業(yè)：生物工程、生物醫(yī)藥、光電子信息、智能機(jī)械、軟件、超導(dǎo)體、太陽能、空間產(chǎn)業(yè)和海洋產(chǎn)業(yè)。據(jù) 2000 年普通高校本科專業(yè)學(xué)科就業(yè)率統(tǒng)計(jì)：電工類為 %、儀器儀表類為 90%，這個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)告訴我們，隨著國家在工業(yè)化、現(xiàn)代化方面的快速發(fā)展，在未來幾年內(nèi)自動(dòng)化專業(yè)的就業(yè)形勢是非?？春玫?。（4）專業(yè)畢業(yè)生出口情況 本專業(yè)畢業(yè)生能在電子信息、生物工程、通信、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)、電氣工程、電力工 程、交通、金融、機(jī)械以及輕紡等廣泛領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、科學(xué)研究開發(fā)和管理決策 工作。除了攻讀本專業(yè)碩士研究生以外，還可以攻讀其他相關(guān)學(xué)科，深 受培養(yǎng)單位歡迎。表 2 畢業(yè)生就業(yè)一覽表 專業(yè)年級(jí) 畢業(yè)人數(shù) 一次就 業(yè)率 深造人數(shù) 深造比例（讀研、出國）工作人數(shù) 工作比例自動(dòng)化 2000 級(jí) 自動(dòng)化 2001 級(jí) 自動(dòng)化 2002 級(jí) 自動(dòng)化 2003 級(jí) 自動(dòng)化 2004 級(jí)117 131 96 92 99100％ 100％ 100％ ％ 97％38 43％ ％ ％ ％ ％43 51 53％ ％ ％ ％ ％著名校友： 宋征宇 男，1970 年 6 月出生，中共黨員，1992 年畢業(yè)于浙江大學(xué)工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)，同年 考入中國運(yùn)載火箭研究院強(qiáng)度環(huán)境研究所攻讀“飛行器控制、制導(dǎo)與仿真”碩士學(xué)位，中國 航天科技集團(tuán)一院十二所副總工程師、“神舟”七號(hào)載人航天飛行任務(wù)火箭系統(tǒng)副總設(shè)計(jì) 師。宋征宇校友現(xiàn)為載人航天工程中的青年技術(shù)領(lǐng)軍人物。在國內(nèi)無先例、國外技術(shù)保密的情況下，攻克多項(xiàng)技術(shù) 難題，設(shè)計(jì)出 15 項(xiàng)專項(xiàng)試驗(yàn)，解決了冗余有效性測試驗(yàn)證的關(guān)鍵技術(shù)，運(yùn)用于“神三”到 “神七”的歷次發(fā)射，其可靠性設(shè)計(jì)達(dá)到國際先進(jìn)水平。在系統(tǒng)梳理歷次任務(wù)中的薄弱環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，將 14 項(xiàng)技 改措施應(yīng)用到發(fā)射“神七”的火箭上，為“神七”順利發(fā)射提供了堅(jiān)強(qiáng)保證。參加了“神舟”六號(hào)先進(jìn)事跡報(bào)告團(tuán)等活動(dòng)。潘水苗 1988 年畢業(yè)于浙江大學(xué)工業(yè)自動(dòng)控制本科專業(yè)，1991 年畢業(yè)于浙江大學(xué)工業(yè)自動(dòng)化碩 士專業(yè)，2003 年中歐國際工商管理學(xué)院獲工商管理學(xué)碩士（EMBA）。曾獲 2002 年度杭州高新區(qū)（濱江）經(jīng)濟(jì)發(fā)展突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，被省電信公司直屬機(jī)關(guān)黨委評(píng)為 2002 年度優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。1990 年－1993 年任北京集成電路設(shè)計(jì)中心常務(wù)副主任兼總工程師，期間部 分主持了國家第三級(jí)集成電路 CAD 系統(tǒng)的國家攻關(guān)。回國后歷任杭州電子工業(yè)學(xué)院院長兼微電子 CAD 研究 所所長，浙江省科學(xué)技術(shù)委員會(huì)主任等職。（5）專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源 本專業(yè)擁有《控制理論》浙江省精品課程，是國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，以及國家人才培養(yǎng) 模式創(chuàng)新區(qū)，本專業(yè)所在的電氣工程學(xué)院擁有國家電工電子示范實(shí)驗(yàn)中心。本專業(yè)教學(xué)委員會(huì)由姚維、汪雄海、顏鋼鋒、許力、齊冬蓮組成。2005 年朱善安教授負(fù)責(zé)的 “基于 Internet 的工科電類綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)” 項(xiàng)目獲得 了浙江省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。近5 年來共出版教材 23 本，具體見表 3。表 4 國家“十一五”規(guī)劃教材 教材名稱 自動(dòng)化學(xué)科概論 自動(dòng)控制理論（第 3 版）智能控制基礎(chǔ) 電路分析原理（第 3 版）單片微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)（第 2 版）高 作者 趙光宙 鋒 鄒伯敏 韋巍、何衍 姚仲興、姚維 出版社 高等教育出版社 科學(xué)出版社 機(jī)械工業(yè)出版社 清華大學(xué)出版社 機(jī)械工業(yè)出版社 出版時(shí)間 （8）專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果 本專業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（簡稱 SRTP）項(xiàng)目，以及其他形式的實(shí) 踐活動(dòng)，如挑戰(zhàn)杯、學(xué)科競賽等，參加校、院二級(jí) SRTP 項(xiàng)目的學(xué)生占 95%以上，發(fā)表論文 33 篇，其中 SCI 和 EI 各收錄 2 篇，取得了較好的效果，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神得 到了很大提高。第二篇：電氣工程學(xué)院 自動(dòng)化0941[最終版]開班典禮心得體會(huì)今天學(xué)校舉行了關(guān)于2013年本科職教師資教育頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)開班典禮，這次的開班典禮使我對(duì)職業(yè)教育這一名詞有了更深一層的認(rèn)識(shí)。隨著劉君義院長和崔雅新教授的講話過后我了解到我們學(xué)校的成長史和隨著社會(huì)的進(jìn)步大家對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)知。這次的開班典禮不只是組建一個(gè)培訓(xùn)班級(jí)那么簡單，它更是讓我們深刻的認(rèn)識(shí)到我們要在以后的日子里加強(qiáng)自身的自我素養(yǎng)，我們?cè)趧e處實(shí)習(xí)時(shí)已經(jīng)代表的不只是自己了，還代表著我們學(xué)校。隨著我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，政府對(duì)于職業(yè)教育的傾向力度會(huì)逐漸加大。人們對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育還存有一種很大的錯(cuò)誤的認(rèn)知。職業(yè)技術(shù)教育的意義才根本上說在于滿足社會(huì)對(duì)人才的多樣化、多層次需求。按照《中華人民共和國職業(yè)教育法》的定義，職業(yè)教育是各級(jí)各類職業(yè)和技術(shù)教育以及普通教育中職業(yè)教育的綜合。職業(yè)教育是一個(gè)綜合的概念，既包括技術(shù)教育，也包括技術(shù)培訓(xùn)；既包括職業(yè)的教育，也包括職業(yè)培訓(xùn)；既包括中等職業(yè)教育，也包括高等職業(yè)教育。相信在學(xué)習(xí)前人探索過程中的得失，對(duì)我們推進(jìn)我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展具有很大的積極性。它們匯聚成一股巨大的力量，急劇地改變著人類的勞動(dòng)方式和生活方式，促進(jìn)社會(huì)各方面產(chǎn)生深刻的變化。這些變革來得如此之快，致使對(duì)社會(huì)現(xiàn)象最為敏感的社會(huì)學(xué)家也感到愕然：這個(gè)社會(huì)將去向何處？從科學(xué)意義上來看，人類社會(huì)無一不是能量交換和信息交換的有機(jī)組合，當(dāng)我們?cè)敱M地了解了人類社會(huì)各種具體的特殊規(guī)律之后，都可以用具有這兩種功能的機(jī)器來完成，這便是自動(dòng)化技術(shù)。由此可以斷言，人類社會(huì)歷經(jīng)原始的人