【正文】 任的教師進(jìn)行了詮釋：“為了孩子的健康成長(zhǎng)，在孩子夠不著的時(shí)候，出力托一把，甘為人梯；在孩子跌落的時(shí)候，出力墊一把，甘當(dāng)基石；在孩子出偏的時(shí)候，出力拉一把，甘當(dāng)圍欄；在孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候，出力擋一把，甘當(dāng)盾牌，以自己的身體去阻擋兇險(xiǎn)，義無反顧，在所不辭”。在做教師一年的時(shí)間里，我過多地關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，并以唯獨(dú)的此項(xiàng)衡量學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中感到百般苦惱時(shí)我缺乏及時(shí)洞察的敏銳度，或是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)苦于沒有正確合理指導(dǎo)方式而不了了之；雖然有著過硬的專業(yè)知識(shí)水平，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)過程中由于對(duì)教材重難點(diǎn)的把握和處理教材的方法不得當(dāng)，導(dǎo)致我傳授給學(xué)生的知識(shí)過繁，加重學(xué)生消化掌握知識(shí)的負(fù)擔(dān)。我堅(jiān)信只要我本著對(duì)自己，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，時(shí)刻督促自己，前方的路不會(huì)太坎坷。尊重每一位學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，最大限度地發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力，讓每一位學(xué)生都能幸福地健康地成長(zhǎng)；要像爸爸媽媽一樣呵護(hù)孩子，關(guān)愛孩子，幫助孩子。引導(dǎo)他明白道理，幫他探索世界奧秘。二聆聽了優(yōu)秀教師魏志紅，張軍和蔡杰關(guān)于扎實(shí)做好課前準(zhǔn)備，如何規(guī)范課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為和如何提高課后輔導(dǎo)的有效性，我深感自己做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更為重要的時(shí)我學(xué)到了一些創(chuàng)造高效課堂的策略和方法。另外，上完一節(jié)課很容易，上好一節(jié)精致優(yōu)質(zhì)的課卻很難，如何規(guī)范學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)行為，課上關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)和效率也是不可忽視的課堂細(xì)節(jié)。課上可以通過觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，適時(shí)提問抓住學(xué)生的注意力。三由于對(duì)高中階段的孩子心理發(fā)展不夠成熟，心理發(fā)展和身體發(fā)展部均衡，情緒波動(dòng)大，往往承受比成年人更大的壓力的特點(diǎn)不了解，在開展平時(shí)的導(dǎo)師制工作中，方法太單一生硬，簡(jiǎn)單地理解為和學(xué)生聊天就是和學(xué)生真誠(chéng)的交流。真正的教育史不留痕跡的，我想溝通也是如此，不如學(xué)學(xué)余來山老師與學(xué)生親近如朋友兄弟，喚阿山代替老師來的零距離；時(shí)刻以如父如子的教育情懷，重疏而不堵的教育策略，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)?？傊?，經(jīng)過本次培訓(xùn)使我對(duì)自己的過去的教學(xué)工作有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的教學(xué)工作多了許多教學(xué)方法和策略。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！第三篇：2009年暑期校本培訓(xùn)心得2009年暑期校本培訓(xùn)心得怎樣提高初三歷史課堂教學(xué)的有效性平山中學(xué)魏華經(jīng)過暑期學(xué)校組織的校本課程培訓(xùn)，收獲很大，從教十年有二，光是初三畢業(yè)班的工作幾乎是從歷史學(xué)科參加中考以來就一直沒有落下。有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么？收獲什么？這是任何教學(xué)改革都必須首先考慮的問題。什么是課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會(huì)了，產(chǎn)生興趣了，問題就是這么簡(jiǎn)單明了。教法有效課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主渠道,在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法的最大好處是全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中,課堂教學(xué)具有很高的針對(duì)性,有利于教學(xué)任務(wù)的高效完成。這兩種教學(xué)法都有助于學(xué)生當(dāng)堂課掌握所學(xué)知識(shí),“減負(fù)增效”的效果不錯(cuò)。談話法有助于引起學(xué)生的回憶,老師親切的口吻可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其實(shí)每一種教法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),都具有獨(dú)特的功能和長(zhǎng)處,但也都有其內(nèi)在的局限性?！眱?nèi)容有效初中歷史教科書以“課”為單位編寫歷史教材,每“課”涉及面廣,但教師不必面面俱到,要保證教學(xué)內(nèi)容真正有效,必須注意如下幾點(diǎn)。初三教師要樹立課標(biāo)意識(shí),充分利用課標(biāo)的指導(dǎo)作用。為此在上課之前我都提前印發(fā)了每本書的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生寫在每節(jié)課題的正上方。.2 要針對(duì)中考命題的改革方向來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容將中考命題的要求全面滲透、落實(shí)于日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,使初中歷史教學(xué)改革真正有效地開展起來,實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的辯證統(tǒng)一。為此在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)印發(fā)我上課的備課資料，讓學(xué)生對(duì)照書本再一次的用過電影復(fù)習(xí)法，認(rèn)真復(fù)習(xí)；二是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、綜合、分類處理,突出內(nèi)在聯(lián)系。如對(duì)歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法在平時(shí)的教學(xué)中就要求學(xué)生嚴(yán)格按照這些標(biāo)準(zhǔn)和方法來進(jìn)行；四是對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化、拓寬、拔高處理,凸現(xiàn)隱性知識(shí)。只有當(dāng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有效時(shí),學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)才可能減輕一些。如“1929～1933 年經(jīng)濟(jì)危機(jī)首先爆發(fā)于美國(guó),爾后迅速席卷整個(gè)資本主義世界的原因”這樣的問題,教材中要么一語帶過,要么含而不露。問題有效孔子在《論語?述而》中說“:問之不切,則聽之不專。看來“,疑為思之始”,有疑才會(huì)有思考,才會(huì)有探究,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng),這是教師設(shè)計(jì)教學(xué)問題的心理學(xué)依據(jù)。但要注意“問題”的提出要科學(xué)合理,設(shè)計(jì)問題時(shí)必須遵循以下幾個(gè)原則。 設(shè)計(jì)問題要科學(xué), 符合學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)問題時(shí)要把握好四點(diǎn),一要適度,即問題的設(shè)置要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),做到難易適中,讓學(xué)生“跳一跳就能摘桃子”。三要有梯度。第四要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力,避免產(chǎn)生畏難情緒,以維持學(xué)生思維的活躍性。如八年級(jí)下冊(cè)第 8 課《辛亥革命》,因內(nèi)容龐雜,學(xué)生很難理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,而我用以下四個(gè)問題就可以將整堂課教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來:①孫中山先生有哪些革命活動(dòng)？②武昌起義爆發(fā)后引起各方怎樣的反應(yīng)？③袁世凱為什么能篡奪革命果實(shí)？④你如何認(rèn)識(shí)辛亥革命的成功和失?。窟@四個(gè)問題基本上是按“識(shí)記史實(shí)→歸納現(xiàn)象→闡釋歷史→探討歷史”不同能力要求,由低向高順序依次提出,符合各層次學(xué)生的認(rèn)知水平。.3 設(shè)計(jì)問題要有一定的開放性提出問題不是目的,而在于以問題去啟發(fā)學(xué)生思索。復(fù)習(xí)有效初三歷史課堂復(fù)習(xí)是初三教學(xué)的關(guān)鍵。因而教師要認(rèn)真研究《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》,找準(zhǔn)方向,使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性,克服盲目性,避免做無用功,力求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高復(fù)習(xí)備考效率。 回歸課本,夯實(shí)基礎(chǔ)課本是中考命題的根本,也是復(fù)習(xí)備考的依據(jù),學(xué)生只有熟悉課文,打好基礎(chǔ)以此為前提培養(yǎng)能力,才能應(yīng)對(duì)各種變化離開了基礎(chǔ),能力只是空談。需注意的是復(fù)習(xí)課不是上新課,復(fù)習(xí)不能只停留在原有知識(shí)層面上,必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的拓寬,深化。 專題復(fù)習(xí),關(guān)注熱點(diǎn)第一階段的復(fù)習(xí)是使書本由薄變厚的一個(gè)過程,學(xué)生從中掌握了大量信息,但一時(shí)難以消化、吸收。方法是在復(fù)習(xí)時(shí)重新組合教材,以歷史主干知識(shí)為樞紐,以線索為網(wǎng)絡(luò),教師進(jìn)行“縱橫”聯(lián)系,搭建系統(tǒng)的知識(shí)框架,及時(shí)把同類型歷史知識(shí)歸并起來形成專題,這樣就可以清晰掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)。這種把同時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外關(guān)系等方面的知識(shí)聯(lián)系起來就是歷史的“橫向”聯(lián)系。為此我的做法是為學(xué)生整理了中國(guó)近現(xiàn)代史專題和世界近現(xiàn)代史專題，這些專題的整理為學(xué)生理清了復(fù)雜的歷史，并且許多知識(shí)點(diǎn)在歷史中考中百發(fā)百中。然后根據(jù)演練結(jié)果講解正確的審題、解題方法,探求命題的途徑和規(guī)律,教會(huì)學(xué)生舉一反三,觸類旁通,學(xué)一法,會(huì)一類,通一片,