數(shù)據(jù)分析1-在線瀏覽
2024-10-17 17:21本頁面
【正文】 點(diǎn)評邊演示。師：那老師一提醒同學(xué)們就會(huì)了。邊演示邊講解。師：進(jìn)一步認(rèn)識圖表（圖表區(qū)、繪圖區(qū)、數(shù)軸、圖例等等。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步了解圖表，給下面三個(gè)任務(wù)用圖表作準(zhǔn)備。請同學(xué)們打開學(xué)件1中的課堂練習(xí)。師：大多數(shù)同學(xué)做得都很好，展示一個(gè)好的。但也有少數(shù)同學(xué)有些細(xì)節(jié)沒注意到，展示一個(gè)不太好的。（再次強(qiáng)調(diào)非連續(xù)數(shù)據(jù)源的選擇）師：需要修改數(shù)據(jù)源的同學(xué)請右擊圖表區(qū)選擇源數(shù)據(jù)再重新選擇。設(shè)計(jì)意圖：通過任務(wù)一，讓學(xué)生模仿制作圖表，了解圖表制作的四大步驟，并練習(xí)對不連續(xù)的數(shù)據(jù)區(qū)域進(jìn)行選擇。我們來看一下。）師：為什么使用餅圖？生：知道百分比。師：什么情況選擇什么類型的圖表？這是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。教師同步演示。展示幻燈片空表。師：圖表制作不合適時(shí)，可以直接修改。生：演示修改操作。設(shè)計(jì)意圖：鞏固圖表的選擇。任務(wù)三：那大家想不想知道南方中學(xué)近五年初一學(xué)生各階段體重人數(shù)的變化？能不能用圖表來表示？組織學(xué)生進(jìn)行交流并制作。師：為什么選擇折線圖？生：師：我們之所以用折線圖來表達(dá)這一組數(shù)據(jù)，是因?yàn)榭梢酝高^這折線清晰地看到青少年體重發(fā)展變化的一種趨勢，那2010年入學(xué)的初一學(xué)生中體重正常的人大約有多少呢？師：同學(xué)們小組先討論一下。師：我們發(fā)現(xiàn)，Excel中的表格與圖表之間是相關(guān)聯(lián)的，即圖表會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)自動(dòng)變化。師：你認(rèn)為2010年入學(xué)的初一新生正常體重的人數(shù)會(huì)如何？生：越來越少。設(shè)計(jì)意圖：用圖表分析數(shù)據(jù)。師：剛才我們使用圖表來分析問題，下面再來比較兩個(gè)圖表，你認(rèn)為哪個(gè)好？生：左邊的好。那試試看，我們?nèi)绾蚊阑约旱膱D表？生：小組合作完成。設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師：相鄰的兩位同學(xué)進(jìn)行互評并填寫評分表。師：進(jìn)一步完善不足的地方。四、鞏固練習(xí)總結(jié)教學(xué)師：請大家打開學(xué)件2中的“”，其中有三小題，大家可以任意選擇一至二題完成相應(yīng)圖表的制作，有不清楚的可問同學(xué)可問老師也可單擊幫助視頻。設(shè)計(jì)意圖：通過幫助視頻，主要是照顧到在課堂上沒完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)，達(dá)到一個(gè)分層教學(xué)的目的。認(rèn)圖制圖用圖美化圖第四篇：數(shù)據(jù)包絡(luò)分析(講稿1)DEA討論學(xué)習(xí)第一次課（草稿）DEA概述一、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）發(fā)展在人們的生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)中常常會(huì)遇到這樣的問題：經(jīng)過一段時(shí)間之后，需要對具有相同類型的部門或單位（稱為決策單元）進(jìn)行評價(jià)，其評價(jià)的依據(jù)是決策單元的“輸入”數(shù)據(jù)和“輸出”數(shù)據(jù)，輸入數(shù)據(jù)是指決策單元在某種活動(dòng)中需要消耗的某些量，例如投入的資金總額，投入的總勞動(dòng)力數(shù)，占地面積等等；輸出數(shù)據(jù)是決策單元經(jīng)過一定的輸入之后，產(chǎn)生的表明該活動(dòng)成效的某些信息量，例如不同類型的產(chǎn)品數(shù)量，產(chǎn)品的質(zhì)量，經(jīng)濟(jì)效益等等．再具體些說，譬如在評價(jià)某城市的高等學(xué)校時(shí)，輸入可以是學(xué)校的全年的資金，教職員工的總?cè)藬?shù)，教學(xué)用房的總面積，各類職稱的教師人數(shù)等等；輸出可以是培養(yǎng)博士研究生的人數(shù)，碩士研究生的人數(shù)，大學(xué)生的人數(shù)，學(xué)生的質(zhì)量（德，智，體），教師的教學(xué)工作量，學(xué)校的科研成果（數(shù)量與質(zhì)量)等等．根據(jù)輸入數(shù)據(jù)和輸出數(shù)據(jù)來評價(jià)決策單元的優(yōu)劣，即所謂評價(jià)部門（或單位）間的相對有效性．, （Data Envelopment Analysis，簡稱DEA）的方法，去評價(jià)部門間的相對有效性（因此被稱為DEA有效）．他們的第一個(gè)模型被命名為CCR模型．從生產(chǎn)函數(shù)角度看，這一模型是用來研究具有多個(gè)輸入、特別是具有多個(gè)輸出的“生產(chǎn)部門”同時(shí)為“規(guī)模有效”與“技術(shù)有效” ,Cooper和 , , （稱為CCGSS模型），這兩個(gè)模型是用來研究生產(chǎn)部門的間的“技術(shù)有效”性的．1986年Charnes，Cooper 和魏權(quán)齡為了進(jìn)一步地估計(jì)“有效生產(chǎn)前沿面”，利用Charnes, ，研究了具有無窮多個(gè)決策單元的情況，給出了一個(gè)新的數(shù)據(jù)包絡(luò)模型——CCW模型．1987年Charnes, Cooper，魏權(quán)齡和黃志民又得到了稱為錐比率的數(shù)據(jù)包絡(luò)模型——CCWH模型．這一模型可以用來處理具有過多的輸入及輸出的情況，而且錐的選取可以體現(xiàn)決策者的“偏好”．靈活的應(yīng)用這一模型，可以將CCR模型中確定出的DEA有效決策單元進(jìn)行分類或排隊(duì)等等．這些模型以及新的模型正在被不斷地進(jìn)行完善和進(jìn)一步發(fā)展．上述的一些模型都可以看作是處理具有多個(gè)輸入（輸出越小越好）和多個(gè)輸出（輸入越大越好）的多目標(biāo)決策問題的方法．可以證明，DEA有效性與相應(yīng)的多目標(biāo)規(guī)劃問題的pareto有效解（或非支配解）是等價(jià)的．?dāng)?shù)據(jù)包絡(luò)分析(即DEA)可以看作是一種統(tǒng)計(jì)分析的新方法．它是根據(jù)一組關(guān)于輸入－輸出的觀察值來估計(jì)有效生產(chǎn)前沿面的．在經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中，估計(jì)有效生產(chǎn)前沿面，通常使用統(tǒng)計(jì)回歸以及其它的一些統(tǒng)計(jì)方法，這些方法估計(jì)出的生產(chǎn)函數(shù)并沒有表現(xiàn)出實(shí)際的前沿面，得出得函數(shù)實(shí)際上是非有效的．因?yàn)檫@種估計(jì)是將有效決策單元與非有效決策單元混為一談而得出來的．在有效性的評價(jià)方面，除了DEA方法以外，還有其它的一些方法，但是那些方法幾乎僅限于單輸出的情況．相比之下，DEA方法處理多輸入，特別是多輸出的問題的能力是具有絕對優(yōu)勢的．并且，DEA方法不僅可以用線性規(guī)劃來判斷決策單元對應(yīng)的點(diǎn)是否位于有效生產(chǎn)前沿面上，同時(shí)又可獲得許多
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