【正文】 主任是教師中的戰(zhàn)斗機，是班級管理工作的核心力量。班主任是整個班級機器中最重要的那顆螺母。班主任不僅需要埋頭苦干，更需要“實干”和“巧干”。之前管理與被管理，教育與被教育，命令與服從的關系已然不適用了。平等、民主、親和才是新型的班級管理模式。因此，得到這本書我有如獲至寶的感覺，閱讀的同時也深受啟發(fā)?！皭邸笔菙[在第一位，否則一切管理技巧都將是空談。我們要把每一個學生當成自己的孩子來關愛。這些關懷都能漸漸地被學生敏感的心靈所感知，并且能把這份可貴的關懷轉化成學習的動力，甚至是人生的寶貴財富。他在學習上關心學生。他規(guī)定每位學生的每篇作文都得當堂完成，交給他檢查合格之后才能離校。他是不是對學生太殘忍、太苛刻 呢？不，這種嚴格、負責的態(tài)度正是對學生愛的體現(xiàn)。相比之下，那些“仁慈的”、對學生放任自流的老師才是真的不夠愛學生。語文作文水平提高了，自然整個語文成績也就提高了，學生對學習也就更有自信了。所以說，對學生學習上的負責是關愛學生的最大體現(xiàn)。這不正是父母對子女嚴格要求、望子成龍的愛的體現(xiàn)嗎？除此之外，學生點滴情緒的變化，班主任也應該及時捕捉。學生的心理波動、情緒變化不僅影響他們的學習，甚至能影響他們人生的方向。這就需要班主任為他們“導航”，撥正人生的航向。這樣才能及時撥正。實在找不出原因的可以通過其家長了解溝通。他有一個特別好的“招數(shù)”，那就是“孩子，請與我同行”。這是一個不尋常的方法，他說“換了環(huán)境，離開教室和學校，師生之間便容易擺脫固有角色的束縛。這不僅能找出問題所在，更能拉近師生之間的距離，從而讓學生放松固有的對老師的“警惕感” 和“戒備心”，更輕松地解決問題?！皭邸币彩且环N能力。魏老師在《班主任工作漫談》一書中寫到：“班主任要善于調節(jié)家長與學生的關系，使之更親密更融洽。這種無私的關愛似“無聲潤物的春雨”，定會慢慢地定能滲透到他們的心田，促進他們學業(yè)上的進步，讓他們的人生方向更清晰，前進的腳步更堅定！第二，班主任要與班委同行。應該給予學生權利，學會放手，讓學生參與班級管理。讓學生也意識到自己是班級中重要的一員。如果想把什么都抓在手里，不給孩子自由，不給他們民主的權利、參與的空間，那么這無私的愛也終會是讓人窒息的愛。所以，班主任要適時放手，讓學生們“當家作主”。正如魏書生老師所說的：相信每個學生都可能是你的助手。班集體一旦產(chǎn)生，首先就是確定班委。首先讓學生毛遂自薦，自己上講臺演說，“推銷自己”，大膽地展示自己當班委的能力，大膽地闡述他們將如何帶領班級同學共同進步的舉措。其他同學也能對他們的能力有基本的判斷。另一方面，班委是學生們的一員，他們更了解同學的情況，年齡相仿，可以站在同樣的位置理解、處理問題，同學也更能接受他們的意見。這樣，即使班主任不在的時候，一個班級也能有條不紊地開展工作，讓班級這部機器更有效地運轉。讓他們在學習之余能關注集體，提高能力。在班會上班委把本周發(fā)現(xiàn)的問題拿出來回顧，共同解決或吸取教訓。不僅是班委，其他同學也得納入管理班級的體系中。比如，魏書生老師給班上其他非班委也分配了任務。這樣讓每個同學都有“頭銜”。班級的凝聚力自然也更強。班級才能“欣欣向榮”。一個班級的學生畢竟不是工廠生產(chǎn)的統(tǒng)一型號的機器。一個班級這么多人，除了積極 向上、爭先學習的同學，必然也會有一些比較淘氣的學生。在班級管理過程中，這些不愉快的事情都可能出現(xiàn)。但是，班主任呢？能“一叱了事”嗎？或是可以學習科任老師的做法去校長那里告狀？抑或是無視。從淘氣學生犯錯誤的表象出發(fā)，了解他們出現(xiàn)這些問題的背后原因。對于出現(xiàn)問題的學生，我們不能敷衍了事。魏書生老師主張，如果是基礎差而導致厭學的學生，老師可以和后進生組成“互助組”。另一方面，對學生也是一種精神上的激勵，讓他們意識到自己并未被拋棄。成績慢慢提升上去，自然對學習不厭煩，表現(xiàn)也更積極，最終讓“問題學生”不再有“問題”。其中有一周，班上的李同學連續(xù)遲到三天。雖然他每天甘愿受罰，一絲不茍地完成他的罰掃任務。我就忍不住，必須要找他談話了。他閃爍其詞，并未說出遲到的原因。從其他同學那里得知，近段時間，李同學的父母在鬧離婚，家里整日雞犬不寧。接下來，我裝作什么也不知道的樣子。我想一個學生在家里受了傷，就不能再讓他們在學校再受委屈。李同學大概是感受到我對他的關心，后來就再沒有遲到了，漸漸地臉上也有了笑容。你過分的語言圍攻可能反而會傷害到他們敏感的心靈。還得看具體情況。除此之外，魏書生老師在《班主任工作漫談》一書中，還提到了很多“有趣”的方法。這些有趣而新穎的懲罰措施，足以說明班主任的用心良苦。當好班主任勢必是一場辛苦的修行。剛剛畢業(yè)那會兒，自己憑著一股沖勁兒，一心想把班級管理好，與學生親近，與他們交流，付出真心，但是理想很豐滿而現(xiàn)實很骨感。他們并不像電視劇中那樣，老師的真心交流就能一下感化他們，讓他們從此積極向上，努力讀書。但是一回到家，面對自己“熟悉”的家，一切就又都白費了。如此反反復復幾次，甚至幾十 次，你可能都收效甚微。你的耐心得發(fā)揮用處了。我們得像魏書生老師一樣，在教學和班級管理這條道路上任重而道遠。懷有愛心和耐心是當好班主任的前提。我們要多閱讀有關班主任管理的專業(yè)書籍，用理論來武裝和提升自己。但是畢竟道路太過遙遠，可能會耽誤一批學生。閱讀相關書籍是提升班主任工作技巧的一條捷徑，在管理中我們就可以收到事半功倍的效果。這就要求我們班主任要隨時閱讀相關書籍，以應對不斷出現(xiàn)的新問題。書籍就是我們不斷進步的“活水”，不要讓自己故步自封，那樣到最后只能成為“一潭死水”。魏書生老師說：“班主任工作的書還可以比較著讀，即同時看三四本，看他們的共同點。這些共同的技巧能讓我們的工作更有活力，也更輕松自如。教學需要每個老師的用心付出，而教學之外兼當班主任，那更是一場馬拉松式的不斷付出。雖然辛苦在所難免，失望亦時時有之，動怒也是必修之課，但你終將收獲喜悅。我們是班主任，我們驕傲！以上就是我閱讀了魏書生老師《班主任工作漫談》一書，并聯(lián)系自己當班主任過程的點滴所獲得的感受。這本書記錄了她最為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，和其他一些書籍相比它沒有長篇大論的教育理論、理念論述，而是記錄了她對教育教學的積極的39。剛拿到這本書，就對書名感到好奇，讀來原來玫瑰是她在“教育在線”的“小學教育論壇”的網(wǎng)名，是桂梅顛倒過來的同音“玫瑰”?！薄艾F(xiàn)在，我已用玫瑰的含義要求自己——像‘6朵’玫瑰那樣對待同行，努力做到‘互敬、互愛、互諒’；像‘8朵’玫瑰那樣懷著感恩之心對待‘關懷及鼓勵’我的人；像‘19朵’玫瑰那樣學會在現(xiàn)實中‘忍耐與期待’；像‘20朵’玫瑰那樣，‘一顆赤誠的心’對待自己的人生；像紅玫瑰代表的那樣，對教學付出熱情和真愛；像黃玫瑰代表的那樣珍重自己，祝福別人；像紫玫瑰代表的浪漫那樣，感受心靈的真實和獨特；像白玫瑰代表的純潔一樣，一輩子擁有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的溫柔，橘色玫瑰的友情，藍玫瑰的善良?；仡欉^去，我們創(chuàng)造了不平凡的輝煌業(yè)績；展望未來，我們對國家的錦繡前程充滿信心！現(xiàn)在實現(xiàn)了免費義務教育，共享發(fā)展成果，提高基本醫(yī)療保障，健全社會保障的體系，困難家庭住上了新房等國家新政策，向我們展示了中國翻天覆地的變化。下課了，我們紛紛看著那嘩嘩的大雨，有一種冷冰冰的感受?！翱吹竭@一幕我把買好吃的錢借給了他。我和另一個同學同乘一把傘。祖國的未來屬于我們這一代人，做一個熱心的人，從自身的小事做起。讓我們?yōu)樽鎳男腋！⒆鎳拿魈旄用篮脢^斗！奮斗！再奮斗！教育書籍讀后感3在《教育的姿態(tài)》里于老師寫了六大部分，我仿佛看到一個耄耋之年的慈祥學者在給我們青年教師一些做教育需要懂得很多道理，那是她從教60年來的講臺經(jīng)驗，也是她無數(shù)個獨處時間的思考。沒有真，善就是偽善。不明白讀者們是否有和我一樣是奉父母之命考的老師。對于這份工作，我覺得我喜歡教學的感覺，應對偏遠鄉(xiāng)村的小學生，我覺得我有潛力應付他們。接手這兩個班的時候，他們的數(shù)學基礎本來不好，我滿有信心能夠讓他們有很大的進步，但是結果卻是他們始終處于那個位置。我想我需要先認識自己才能更好的帶動同學們。是的，我對知識缺乏敬畏之心，恣以為簡簡單單的小學知識耐得住我大學本科生嗎？所以課堂上應對一些知識點的講解學生們一頭霧水的時候，我氣的直拍桌子，恨鐵不成鋼，可知是我能傳道授業(yè)卻不能解惑。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽光。真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的`顯現(xiàn)實生活世界的種種拷問。即使同為對學生的愛，在不一樣的教師那里，卻有不一樣的理解和表現(xiàn)：有對學生生命的尊重和關懷，有對學生過錯的寬容和理解，有對學生發(fā)展的職責和義務。正像前蘇聯(lián)一位著名美學家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“杯具”。僅有優(yōu)美的師德才是陽光的、親切的、搞笑而有效的，因而也是充滿歡樂的。教育書籍讀后感5以前人們總認為：師德高不可攀，師德遙不可及。讀過《修優(yōu)美師德做陽光教師》后，才明白師德可攀，我們的教育實踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。真正的師德尊重和張揚個性人格，充滿創(chuàng)造性。好老師是形形色色的，他們的“好”以不一樣形式體此刻職業(yè)生活的不一樣領域。因為這其中有許多我們就應盡力避免的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。對我感受最深的一點是：我要努力提高自我的師德修養(yǎng)，我要做一個陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學生，我要以我的陽光去陽光我的學生，我要以我的品德去影響學生的品德。為美術教室研究兒童美術有一定的幫助。上篇講的是美術教育與人的發(fā)展，下篇講的是兒童美術教學方法的研究。上篇主要是針對兒童寫的，而下篇就是為教師而寫的。那么下篇其實講述的就是教學法的實施與探究。選擇了教師等于選擇了一份天職，我們在做的不僅僅是為了兒童的美育發(fā)展，還考慮到兒童成年后通過美育學習如何促進社會的發(fā)展，社會與美術是密不可分的。所以作者提出，教師對本專業(yè)不僅要有較全面系統(tǒng)的專業(yè)知識技能，還應有較高的文化藝術修養(yǎng)，對世界多元文化藝術和傳統(tǒng)文化藝術有所了解，能給學生提供參考與進行指導并幫助學生開拓知識。書中有這樣一段話：每個人的一生都好比一條有起點和終點的線段，注定了要和其他的線段相遇、相交接成一個又一個網(wǎng)點，直到生命結束，每個人都有了一張標志他曾經(jīng)作為人生存過的39。想了解一個人、了解他人對他的影響，我們不能只是停留于查看他所編織的靜態(tài)的網(wǎng)，而是要去親歷一下他與他人相交接的動態(tài)的過程。在這些案例中孩子們具有獨特的內在尺度、動機、意愿、需要與沖動。作者以主管的關注者的身份對師幼互動行為發(fā)表種種先見，力圖以白描的手法展現(xiàn)師幼互動行為的現(xiàn)實所在。我覺得學校安全，首先要從思想上、意識上重視起來。而責任感、緊迫感、使命感有時做好一切工作的前提。我們要像案例中的學校那樣，安全要時時抓、事事抓，要常態(tài)化。不能為了完成上級布置的任務才演練，不能為了演練才演練。第三，教師要以身作則。這就要求老師在安全方面也給學生做出榜樣，不能說一套做一套。事事、處處都存在安全隱患。人人樹立安全意識，采取安全措施，嚴加防范，將不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)，只有這樣，學校的安全工作才能做好。教育書籍讀后感9生命只有一次，我們大家都必須去珍惜它，因為有了生命，我們的世界才會更加美麗。孩子每一天的安危，都牽動著家庭生活的安寧與幸福。此書系統(tǒng)全面地介紹了各種自然災害、意外傷害、安全事故等，、生存技能、自救技能等等。總之，我們要養(yǎng)成良好的習慣，給孩子做好榜樣，創(chuàng)建安寧、幸福的社會和家庭。作為小學低年級學生家長，我覺得在孩子感受學習知識樂趣的同時，應該培養(yǎng)孩子樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。教育書籍讀后感10前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡；有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的39?！卑倌甏笥嫿逃秊楸荆逃笥嫿處煘楸?，教師大計師德為本。作為一個幼兒教師，一個優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會說：是扎實的基本功，但我覺得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛”，沒有強烈的責任心和“愛”，一切都無從做起。我們應該用“愛滿人間”的胸懷去關愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個孩子在真誠的關愛中健康成長！讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！教育書籍讀后感11我最近看了一本書，它的名字是《學生國防教育讀本》。讀了《藍色國土》使我認識到，中國不僅擁有940萬平方千米的陸地領土，還擁有300王平方千米的海洋領土面積，在這300萬平方千米的海洋國土，面積超過500平方千米的海洋近650個，島礁近萬個。海洋資源的開發(fā)利用和安全事關中華未來的繁榮富強，事關中國是