小學三年級英語下冊教學計劃-在線瀏覽
2024-10-17 15:54本頁面
【正文】 形式豐富課堂教學。充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢（Let’s do）TPR活動深受兒童喜愛。TPR活動的操作方式：1）Listen, look and guess(聽音、看圖、猜意)2）Listen and point(聽音指圖)3）Listen and do(聽聽做做)4）Put them in random order(打亂順序做)（三）字母教學字母是本冊書的重點教學內(nèi)容之一。在字母教學中要注意讓學生仔細聽錄音，觀察他們的口 形，并鼓勵模仿得好的學生示范領讀，幫助學生糾音。在教學中，教師可根據(jù)小學生的年齡特點，用一些形象、生動的比喻，如：大寫字母“H”是“一雙筷子連根線”，小寫“i”是“小海獅頭上頂個球”。另外，26個小寫字母在4線格中的上、中、下位置，都要以生動、活潑的方式仔細指導，給學生留下深刻的印象。（四）歌曲與哥謠教學（Let’s sing/Let’s chant）學生用書中共有8首歌曲和7首歌謠。靈活運用于各個教學環(huán)節(jié)中，除了用于Warmup，營造學習氣氛，還可以靈活調整，用于呈現(xiàn)語言或詞匯的教學中。唱演結合，培養(yǎng)藝術素質，小學生好動、好表演，讓學生在唱起來的同時動起來、演起來和樂起來。對于理解力、記憶力強的學生，要求他們理解故事，會講述故事，表演故事，并鼓勵他們運用故事中的新語言。對于接受能力略慢的學生，只要求理解故事，會跟錄音指圖即可。教學中可以用頭飾進行個人、小組、集體等形式的角色表演。2）看圖扮演角色朗讀。詞匯復習的趣味活動階段復習1的詞匯復習以吟唱歌謠的形式進行。然后跟隨錄音拍手吟唱歌謠。作為語言的延展，本部分還有Let’s make和Let’s sing兩項活動供教師選擇使用。本部分同樣安排了Let’s make和Let’s sing作為延展內(nèi)容供教師選擇使用。2）每單元的聽力檢測（Let’s check）3)階段性評價活動（Assessment）階段性評價活動應結合課堂評價、單元評價以及平時的課內(nèi)外活動的情況進行。運用各種不同的肢體語言來輔助教學。多為學生營造一引起學習氛圍，如：要求學生在課余時間盡量的運用已經(jīng)學習的英語進行對話。九、學困生教學措施了解學困生心理，建立師生感情。借助集體力量感染學困生。家庭的配合是學困生轉化的外部條件，通過家長會議、家訪等多種形式及時與家長相互溝通，交流信息。所以我制定了相應的措施。課后為學優(yōu)生增加相應的訓練，從詞—句—篇。達到逐步培養(yǎng)自學的能力。結合小學英語教學的特點，小學英語教學主要應激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們良好的語言學習習慣，著重培養(yǎng)學生學習英語的基礎語言能力和英語語感能力，、教學原則以聽為首，以聽助說，聽說整合，聽說領先，讀寫跟上，廢止“聾啞英語”。三、教材分析外研版教材的的設計和編寫體現(xiàn)了外語教學思想的繼承和發(fā)展。教材編寫有如下特點：注重學生語言運用能力的培養(yǎng)。注重中外文化的雙向交流。注重融合學科內(nèi)容，加強學科之間的整合和滲透。注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環(huán)境。四、學生情況分析：本屆小學三年級有兩個班級，總共有80多名的學生。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們已經(jīng)初步的接觸過英語了，對英語都有著濃厚的興趣。使學生掌握一定數(shù)量的單詞，掌握生詞的讀音、書寫及中文意思。怎樣充分體現(xiàn)學生學習主體性地位呢？在小學英語教材中，安排了許多淺顯易懂、生動活潑的對話。下面是我在平時教學時，積累的一些教學淺見建立和諧、民主的教學環(huán)境，形成學習對話的良好氛圍。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎。以學生為中心，設置場景，表演對話。讓學生發(fā)言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯(lián)成對話。然后操練幾遍，便可讓學生在設置的場景里進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。怎么說？對不對？應帶怎樣的表情？怎樣演會更好？學生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。小學生中，就是再高年級的學生還是非常
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