四年級數(shù)學解決問題評課稿[合集]-在線瀏覽
2024-10-17 14:54本頁面
【正文】 《解決問題》評課稿四年級數(shù)學《解決問題》評課稿四年級數(shù)學《解決問題》評課稿從磨課到最后的展示課，俞老師的這節(jié)《解決問題》我聽了不下6次，每次聽完都會有新的收獲。由于老師們已經(jīng)從每個我能想到的角度，對這節(jié)課進行了嚴謹、周密的評價，我只能從個體比較的角度來談談自己淺顯的看法：一、課前談話，暢所欲言，體現(xiàn)距離美。再看俞老師的這一教學環(huán)節(jié)，在課前談話中創(chuàng)設了貼近學生學習生活的情境，有目的地滲透了物體之間的比較。既有效地激發(fā)了學生的學習興趣，又為后面新知的引出作好了鋪墊，更拉近了師生之間的距離。小學數(shù)學課堂上，語言傳遞著老師和孩子的智慧。整堂課，俞老師很少有多余的話，每一個提問、每一句過渡語都恰到好處地點出問題的關鍵，也能很簡潔地總結出解決相差數(shù)的算理與算法。在課上我還喜歡重復學生的回答，即使是那些錯誤的答案，充分體現(xiàn)了自己在教學上的不成熟。俗話說的好：“熟能生巧”。何為有效，及落實教學目標?；仡櫽崂蠋煹木毩曉O計，她巧妙地將數(shù)學的思考融入不同層次的練習之中，很好的發(fā)揮練習的作用，如專項練習——選一選，基礎練習——填一填，綜合練習——連一連。四、拓展延伸，提高創(chuàng)新，體現(xiàn)思維美數(shù)學具有嚴密的邏輯性和抽象性。要培養(yǎng)學生思維的靈活性，可以先讓學生學會對知識的遷移。這道題通過對本節(jié)課所學知識的遷移，既對學生進行了思維訓練，又培養(yǎng)了學生的應用能力。但是沒有把握好時間的火候，通常還沒開始拓展，無情的下課鈴就響了起來。俞老師扎實的基本功，良好的課堂教學調控能力，清晰的教學流程，值得我在今后的教學中學習、借鑒。如在把問題提出來時，把問題交待的很清楚，而話語又是那么的簡練，讓學生一聽就明白教師所要問的是什么，從而引起學生的思考，激發(fā)了學生思維的發(fā)展。整節(jié)課按他所預定的教學目標一步一步深入，既抓住了教學重點，又突破了教學難點。學生在老師的精確引導下，發(fā)揮出自己的能動性，與同學一起互相討論、研究、交流，大膽地對自己所認識的表述出來。（2）教師接著又用激勵性的語言，引入第二個例子，學生已經(jīng)對第一個例子有了學習的模式（潛在的模式），教師就放手讓學生自己提出問題，經(jīng)過小組合作，交流匯報，用學生的自己語言說出自己解決問題的思路及過程，還讓學生提出問題，這樣相互的交流過程，每個學生的興趣被激起，學習的動力不斷，學習起來就很輕松了。這個例子是在上面的兩個例子基礎上創(chuàng)造挖掘教材后改編的。（4）教師把一個個問題讓學生去解決，但始終圍繞著整節(jié)課的教學目標：“具體問題，具體解決”去完成，從牽引到放手，步步為營，教師的主導，組織者，引導者，合作者的課堂角色充分的得到體現(xiàn)，而學生的主體地位，教師就在放手的過程中得到一一體現(xiàn)。二、看學生學的方面學生的學習興趣高漲，課堂氣氛活躍，每位學生都有躍躍欲試的欲望，大膽地說，大膽地表現(xiàn)自我?？傊?，觀看了這一節(jié)課，我看到了數(shù)學課堂的有效教學的精髓，引以待發(fā)，引而有效，是我們課堂教學的必然。一、目標導讀彭老師認真研讀教材，把握學生“起點”，帶領
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