【正文】 算比較方便。對于如何計算14512，教材展示了口算、筆算和用計算器驗算三種算法，引導學生綜合應用口算、估算、筆算、用計算器算等多項計算技能，自主選擇合適的算法。首先請學生估一估14512的大致范圍，然后嘗試列豎式算出14512的結果。練習時，應關注平時計算錯誤率較高的學生，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結果是否正確。說過程時，應說以下幾點：①先算什么；②再算什么，積的書寫位置怎樣；③最后算什么。對獨立嘗試計算有困難的學生，可作如下引導：先復習計算“4512＝？”或“1452＝？”，然后再計算“14512”。（3）例1下面的“做一做”是最基本的練習，讓學生獨立用豎式計算，以鞏固三位數乘兩位數的筆算方法。完成后，可用計算器自行檢驗。使學生在小組內經歷筆算乘法計...一、說教材《三位數乘兩位數筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內容, 本節(jié)課的教學目標我定為：使學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法，培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力。二、說教法學生已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的筆算，有了筆算乘法的基礎，因此我在課一開始就先出兩道筆算題讓學生獨立完成，并說一說是怎樣筆算的，喚起學生對舊知識聯(lián)系，為學習新課作準備。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用。接著，讓學生用自己已有的知識經驗進行豎式運算，有了課前的“溫故”和老師的引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。在將兩位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大，應該將更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法，并總結三位數乘兩位數的豎式計算方法。教學環(huán)節(jié)預設太多我放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那么最后的學生給我們所展示的結果將是百花齊放，學生的學習和我的教學都將提升一個層次。課堂上加強學生的口算練習。學生很快學會了筆算的方法。（2）從學生已有知識經驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設了思考與交流的空間。（4）重視算法的歸納。針對容易出錯的地方特別請孩子來互相提醒，強調了“用十位上的數去乘，乘得的積的末尾和十位對齊”這個算理，所以作業(yè)反應的情況還比較好，只有及個別同學出現(xiàn)了這種錯誤。A、教師的板書做到以身作則；B、要求明確，包括數字間的間距、相同數位如何對齊以及橫線的畫法；C、嚴格要求，作業(yè)批改中要求學生按要求書寫。二、不足之處：（1）在復習環(huán)節(jié)的知識遷移的不夠自然，雖然也有一定的效果，但是學生從兩位數乘兩位數的知識遷移的過程不夠明顯。學生出錯的一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，原因之二是100以內的進位加法出錯；原因之三是連續(xù)進位加法出錯。根據單元檢測結果現(xiàn)對本單元的教學內容及學生的反饋情況進行分析：學生的計算能力是必須要掌握的，所以肯定要有一定的練習，但是在剛進行完的三位數乘兩位數的檢測中，發(fā)現(xiàn)孩子存在不少問題。首先，題目不能看錯、寫錯，幾乎計算中，總是時不時出現(xiàn)這樣的問題。其次，列豎式時，相同的數位要對齊，有些學生習慣不太好，書寫一點都不注意，計算一半時也會錯，但是末尾有0，可以簡便的方法也要落實。再次，加強學生的口算能力及書寫進位的習慣。最后，用估算、末尾數等多種方法進行快速的驗算。有的同學在口算題目中數不對0的個數，尤其是非零數乘積本身帶零時，例如題目：550x40的積的末尾有（）個零，有的同學只看到因數末尾共2個0，就寫2，忘記55x4結果里還有1個0。（2）注重數學課堂的教學特色，體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，在教學完每一個環(huán)節(jié)后應進行必要的知識小結；以及過渡語的設計，使教學更具條理性。（5）課堂上加強學生的口算練習。三位數乘兩位數教學反思6三位數乘兩位數是四年級下冊第3單元的內容，學生在三年級已經學習過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算，本節(jié)課在此基礎上繼續(xù)學習三位數乘兩位數筆算的基本方法?；诖?，我將教學目標定為：知識與技能目標：利用學生已有的知識和經驗，引導學生自主探索和掌握三位數乘兩位數的筆算方法，并能正確進行計算。過程與方法目標：通過復習三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的筆算方法和算理，讓學生遷移類推出三位數乘兩位數的方法及算理，引導學生經歷從復習舊知到類比發(fā)現(xiàn)、歸納應用的完整過程，掌握計算方法和理解算理。讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數學的興趣和自信。教學難點定為：積的定位。新課標提出讓學生在生動具體的39。在讓學生自主探索的過程中，我盡我所能當好一個引路人的角色，放手讓學生自己嘗試和總結計算步驟，從運用已有知識解決問題，到引導學生齊說筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，我只是鋪路引路。三位數乘兩位數教學反思7教學反思這節(jié)課是以學生已有的知識經驗為起點，通過新舊知識的聯(lián)系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進行正確計算，并理解了三位數乘兩位數筆算的算理。通過兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的方法，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學生的數學推理能力。在數學課堂中培養(yǎng)學生的計算意識是計算教學的一個重要任務。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。其次是在練習用時太多，可以再緊湊一些。三位數乘兩位數教學反思8一、學情分析本課是冀教版小學四年級下冊數學第三單元乘法的第一課時，對以后的計算和后面乘法的學習具有重要作用。二、教學目標在自主嘗試計算、交流等活動中，經歷學習三位數乘兩位數積的計算過程。在運用已有經驗自主學習新知識的過程中，培養(yǎng)學生的遷移、類推能力，體驗自主學習的快樂。教學難點是培養(yǎng)學生遷移、類推的能力，體驗自主學習的快樂。一天是24小時，而不是我們平時說的8小時。（教師巡視指導）師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要時教師進行指導。（對回答較好的同學用掌聲鼓勵。教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。好的，同學們非常優(yōu)秀，我們再看一題：用豎式計算34576（過程同上略）好的，通過上面的兩道題，你知道三位數乘兩位數的筆算方法了嗎？同學們可以前后桌進行討論，有答案后可以舉手。教師提醒同學注意末尾和那位對齊。教師出示初賽試題 ：六道豎式計算題,六個同學黑板上計算，其余每列同學完成教師指定的一題。（解答及指導過程略）教師出示復賽試題 ：三個改錯題,三個同學黑板上計算，其余每兩列同學完成教師指定的一題。教師出示決賽試題 ：一道應用題,三個同學黑板上計算，其余同學在練習本上完成。同時希望獲得稱號的同學不要驕傲，安慰未獲得稱號的同學繼續(xù)努力。七、課后思考根據三位數乘兩位數的計算方法，你能計算232211的積嗎？八、教學反思本節(jié)課的教學效果還是很不錯的，全班28名同學有18名同學習題全部做對。因此還要培養(yǎng)學生的細心能力，多練習訓練學生的計算能力。教學反思我的《三位數乘兩位數的筆算》教學效果雖然還是很不錯的：全班28名同學有18名同學習題全部做對，剩下的同學除3名同學沒有掌握本節(jié)課內容，其余幾位同學均是不細心造成的。這就需要在平時上多培養(yǎng)學生的細心能力，多做練習訓練學生的計算能力。只有這樣才能把一節(jié)課完成好。首先，通過對兩位數乘以兩位數的乘法加以復習，喚起學生已有的記憶。然后，組織“試一試”“練一練”活動。最后，請學生比較兩位數乘兩位數與三位數乘兩位數的筆算過程，進而總結筆算方法。讓學生切實經歷了知識遷移的過程，提升學生對乘法筆算方法的認識，幫助學生形成良好的認知結構。三位數乘兩位數教學反思10這節(jié)課是以學生已有的知識經驗為起點，通過學生開放的自主探究較好地完成了這節(jié)課的教學目標。一、利用新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng)設學生熟悉的教學情境。但稍微改變一下，變成學生自己編以前學過的題，再讓學生自己改成要探究的題目，這樣比較能調動學生想探究的欲望，提高他們的積極性。通過兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的算法算理，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學生的數學推理能力。在數學課堂中培養(yǎng)學生的計算意識是計算教學的一個重要任務。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應該是通過知識幫助我們解決生活中的問題，達到學以致用。但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，總覺得某個地方有點混亂，但都講完兩天了還是沒找到具體的原因，可能是我講的太多，或者是總擔心學生理解不透所以課堂沒放開。另外在面向學生群體方面不夠寬廣。學生在此之前，已經學過了兩位數乘兩位乘數末尾有0的簡便算法，和三位數乘以一位數末尾有0的乘法，這為學習本節(jié)課打下了比較好的基礎。另一種情況是，計算后在末尾添上0的個數不正確，如16060，只在末尾添上一個0，原因可能是計算16060時，末尾有2個0，但是這兩個0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就順手移下一個0，這與上課時沒有重點提醒有關，需要在課后的練習中加以提醒。從課堂作業(yè)的反饋情況來看，絕大多數學生對這節(jié)課的知識掌握的較好，但是有些學生還是采用數位對齊的方法進行計算，有待我課后個別輔導。為了達到預設目標，考慮到學生沒有例題紅關于住宅小曲中的住戶總數的經驗，因此我在復習了兩道筆算兩位數乘兩位數的式題后，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設了收學費的問題情景，從而將兩位數乘兩位數筆算的復習與三位數乘兩位數的筆算連成一線，讓學生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，自主歸納出三位數乘兩位數的一般方法和步驟。在讓學生自主探索的過程中，我盡我所能當好一個引路人的角色，放手讓學生自己嘗試和總結計算步驟，從運用已有知識解決問題，到引導學生齊說筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，我只是鋪路引路。本節(jié)課，我們學習了三位數乘兩位數的筆算，我先讓學生復習以前學過的兩位數乘兩位數，幫助學生回憶兩位數乘兩位數的計算方法，再讓學生親自嘗試例題，自己去探索三位數乘兩位數的筆算方法，小組相互交流后，然后全班交流，歸納出三位數乘兩數的算法。課堂上學生的計算還好，但在作業(yè)中，問題較多：乘數中間有0的乘法，有學生漏乘了；進位時口算錯誤；把兩次乘得的數相加時不進位的也算了進位的；抄錯乘數等等。三位數乘兩位數教學反思13在本節(jié)課的設計，我沒有孤立地看待三位數乘兩位數，把教學重點放在如何讓學生學會三位數乘兩位數的筆算上，而是讓學生通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構建知識網絡。教學中創(chuàng)設了預習問題。同時教學中注意讓學生牢固掌握已學的知識，并且運用這些知識去分析、探討相似內容的知識，即用已知來探討未知。教學中能有效的培養(yǎng)了學生認真書寫乘法豎式的習慣。在教學中存在不足之處：沒有將新舊筆算進行很好的對接，沒有強調算理，未能強調好“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個算理，在練習與作業(yè)中導致部分學生在書寫第二步乘積時，數位對錯。三位數乘兩位數教學反思14在教學本單元三位數乘兩位數筆算乘法內容時，我改變了教學方式，希望通過引導學生自主學習、小組合作交流的學習方式，幫助學生掌握本單元的知識。所以，這道復習題是必不可少的。所以。)然后把錯例板書到黑板上，充分利用現(xiàn)成的錯誤資源當做教學資源，我認為很有價值，學生也特別感興趣。14510表示火車10小時行的路程。通過比較7528與14512的計算過程，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在這里有一位學生提出了如果把14512的豎式列成12在前，145在后的話，就得分別乘3次，這也是和兩位數乘兩位數不同的一點，這種情況的出現(xiàn)我也想到了，但是沒兩位數乘三位數的筆算時，我們可以交換兩個因數的位置，把三位數寫在前，兩位數寫在后，這樣可以使筆算更簡單、方便一些，這樣既突出了本課教學的重點，又進一步完善了學生的認知結構，有利于學生合理、靈活地進行計算。然后通過兩個實際生活的例子讓學生去解決實際問題，把所學的知識應用于生活，然后通過糾錯練習、開萬寶箱這兩題，把估算教學與筆算教學相結合，提高學生解決問題的能力，通過改錯，把學生計算中易產生的錯誤加以糾正，從反面提高乘法計算的正確率。三位數乘兩位數的筆算分兩段教學第一段教學三位數乘兩位數的筆算,使學生掌握筆算三位數乘兩位數的基本方法。整個教學過程，我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。三位數乘兩位數教學反思15課題：人教版小學數學四年級上冊第49頁三位數乘兩位數的筆算教學目標：，總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養(yǎng)類比、分析和概括能力，發(fā)展應用意識。教學重點：三位數乘兩位數的筆算方法。教學過程：一、復習口算1235007 154607035021975≈師：大家看這道題的要求是什么?生：估算生：把197看成200來估算，200乘5等于1000，所以1975約等于1000。2筆算：3576 3462師：我發(fā)現(xiàn)有一部分同學做完了，做完的同學請回憶一下，兩位數乘兩位數的筆算乘法是如何計算的？生：先用第二個因數的個位去乘第一個因數，再用第二個因數的十位去第一個因數，最后兩次乘得的數加起來。1．引入例1。北京到廣州多少千米？讀題，理解題意。師：列完式的同學想一想今天我們列的這個算式與以前學的有什么不同。在計算前，我們先來估一估。（學生計算）師：我想請一個同學說一說她計算的過程，我來板書。生：這次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5個十，所以這個5應該與因數十位上的數對齊。先用12個位上的2去乘145每一位上的數，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的數，得1450