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四上三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思-在線瀏覽

2024-10-17 14:47本頁面
  

【正文】 算比較方便。對于如何計算14512,教材展示了口算、筆算和用計算器驗算三種算法,引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用口算、估算、筆算、用計算器算等多項計算技能,自主選擇合適的算法。首先請學(xué)生估一估14512的大致范圍,然后嘗試列豎式算出14512的結(jié)果。練習(xí)時,應(yīng)關(guān)注平時計算錯誤率較高的學(xué)生,看看他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。說過程時,應(yīng)說以下幾點:①先算什么;②再算什么,積的書寫位置怎樣;③最后算什么。對獨立嘗試計算有困難的學(xué)生,可作如下引導(dǎo):先復(fù)習(xí)計算“4512=?”或“1452=?”,然后再計算“14512”。(3)例1下面的“做一做”是最基本的練習(xí),讓學(xué)生獨立用豎式計算,以鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。完成后,可用計算器自行檢驗。使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計...一、說教材《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容, 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為:使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。二、說教法學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,有了筆算乘法的基礎(chǔ),因此我在課一開始就先出兩道筆算題讓學(xué)生獨立完成,并說一說是怎樣筆算的,喚起學(xué)生對舊知識聯(lián)系,為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法,對于其他同學(xué)來講,能起到示范作用。接著,讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行豎式運算,有了課前的“溫故”和老師的引導(dǎo),學(xué)生積極主動地投入到自己的探究中,學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問題,探索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程,體會了計算的用處,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大,應(yīng)該將更多的時間和空間留給學(xué)生,讓學(xué)生大膽的說說自己的想法,并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開手,比如:如果將:“你能用豎式計算出準(zhǔn)確答案嗎?”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準(zhǔn)確答案嗎?”,那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放,學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個層次。課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。學(xué)生很快學(xué)會了筆算的方法。(2)從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。(4)重視算法的歸納。針對容易出錯的地方特別請孩子來互相提醒,強(qiáng)調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘,乘得的積的末尾和十位對齊”這個算理,所以作業(yè)反應(yīng)的情況還比較好,只有及個別同學(xué)出現(xiàn)了這種錯誤。A、教師的板書做到以身作則;B、要求明確,包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法;C、嚴(yán)格要求,作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫。二、不足之處:(1)在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的知識遷移的不夠自然,雖然也有一定的效果,但是學(xué)生從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識遷移的過程不夠明顯。學(xué)生出錯的一個重要原因是口算出錯,原因之一是乘法口訣背錯,原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯;原因之三是連續(xù)進(jìn)位加法出錯。根據(jù)單元檢測結(jié)果現(xiàn)對本單元的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的反饋情況進(jìn)行分析:學(xué)生的計算能力是必須要掌握的,所以肯定要有一定的練習(xí),但是在剛進(jìn)行完的三位數(shù)乘兩位數(shù)的檢測中,發(fā)現(xiàn)孩子存在不少問題。首先,題目不能看錯、寫錯,幾乎計算中,總是時不時出現(xiàn)這樣的問題。其次,列豎式時,相同的數(shù)位要對齊,有些學(xué)生習(xí)慣不太好,書寫一點都不注意,計算一半時也會錯,但是末尾有0,可以簡便的方法也要落實。再次,加強(qiáng)學(xué)生的口算能力及書寫進(jìn)位的習(xí)慣。最后,用估算、末尾數(shù)等多種方法進(jìn)行快速的驗算。有的同學(xué)在口算題目中數(shù)不對0的個數(shù),尤其是非零數(shù)乘積本身帶零時,例如題目:550x40的積的末尾有()個零,有的同學(xué)只看到因數(shù)末尾共2個0,就寫2,忘記55x4結(jié)果里還有1個0。(2)注重數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)特色,體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣,在教學(xué)完每一個環(huán)節(jié)后應(yīng)進(jìn)行必要的知識小結(jié);以及過渡語的設(shè)計,使教學(xué)更具條理性。(5)課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思6三位數(shù)乘兩位數(shù)是四年級下冊第3單元的內(nèi)容,學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算,本節(jié)課在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。基于此,我將教學(xué)目標(biāo)定為:知識與技能目標(biāo):利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生自主探索和掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,并能正確進(jìn)行計算。過程與方法目標(biāo):通過復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和算理,讓學(xué)生遷移類推出三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法及算理,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從復(fù)習(xí)舊知到類比發(fā)現(xiàn)、歸納應(yīng)用的完整過程,掌握計算方法和理解算理。讓學(xué)生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會,體驗成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。教學(xué)難點定為:積的定位。新課標(biāo)提出讓學(xué)生在生動具體的39。在讓學(xué)生自主探索的過程中,我盡我所能當(dāng)好一個引路人的角色,放手讓學(xué)生自己嘗試和總結(jié)計算步驟,從運用已有知識解決問題,到引導(dǎo)學(xué)生齊說筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,我只是鋪路引路。三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思7教學(xué)反思這節(jié)課是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為起點,通過新舊知識的聯(lián)系,獨立探究和小組合作掌握了筆算方法,可以進(jìn)行正確計算,并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理。通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理,引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法,注重知識的遷移類推作用,這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計算意識是計算教學(xué)的一個重要任務(wù)。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合,互相驗證,不但提高了計算能力,而且培養(yǎng)了計算意識。其次是在練習(xí)用時太多,可以再緊湊一些。三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思8一、學(xué)情分析本課是冀教版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)第三單元乘法的第一課時,對以后的計算和后面乘法的學(xué)習(xí)具有重要作用。二、教學(xué)目標(biāo)在自主嘗試計算、交流等活動中,經(jīng)歷學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)積的計算過程。在運用已有經(jīng)驗自主學(xué)習(xí)新知識的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力,體驗自主學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力,體驗自主學(xué)習(xí)的快樂。一天是24小時,而不是我們平時說的8小時。(教師巡視指導(dǎo))師生一同判斷黑板上同學(xué)計算的正誤,如不對可由學(xué)生自己找出錯誤進(jìn)行改正,必要時教師進(jìn)行指導(dǎo)。(對回答較好的同學(xué)用掌聲鼓勵。教師找一位同學(xué)在黑板上計算,其它同學(xué)在練習(xí)本上計算。好的,同學(xué)們非常優(yōu)秀,我們再看一題:用豎式計算34576(過程同上略)好的,通過上面的兩道題,你知道三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法了嗎?同學(xué)們可以前后桌進(jìn)行討論,有答案后可以舉手。教師提醒同學(xué)注意末尾和那位對齊。教師出示初賽試題 :六道豎式計算題,六個同學(xué)黑板上計算,其余每列同學(xué)完成教師指定的一題。(解答及指導(dǎo)過程略)教師出示復(fù)賽試題 :三個改錯題,三個同學(xué)黑板上計算,其余每兩列同學(xué)完成教師指定的一題。教師出示決賽試題 :一道應(yīng)用題,三個同學(xué)黑板上計算,其余同學(xué)在練習(xí)本上完成。同時希望獲得稱號的同學(xué)不要驕傲,安慰未獲得稱號的同學(xué)繼續(xù)努力。七、課后思考根據(jù)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,你能計算232211的積嗎?八、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)效果還是很不錯的,全班28名同學(xué)有18名同學(xué)習(xí)題全部做對。因此還要培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心能力,多練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的計算能力。教學(xué)反思我的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學(xué)效果雖然還是很不錯的:全班28名同學(xué)有18名同學(xué)習(xí)題全部做對,剩下的同學(xué)除3名同學(xué)沒有掌握本節(jié)課內(nèi)容,其余幾位同學(xué)均是不細(xì)心造成的。這就需要在平時上多培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心能力,多做練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的計算能力。只有這樣才能把一節(jié)課完成好。首先,通過對兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法加以復(fù)習(xí),喚起學(xué)生已有的記憶。然后,組織“試一試”“練一練”活動。最后,請學(xué)生比較兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,進(jìn)而總結(jié)筆算方法。讓學(xué)生切實經(jīng)歷了知識遷移的過程,提升學(xué)生對乘法筆算方法的認(rèn)識,幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思10這節(jié)課是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為起點,通過學(xué)生開放的自主探究較好地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一、利用新舊知識的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境。但稍微改變一下,變成學(xué)生自己編以前學(xué)過的題,再讓學(xué)生自己改成要探究的題目,這樣比較能調(diào)動學(xué)生想探究的欲望,提高他們的積極性。通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理,引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理,注重知識的遷移類推作用,這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計算意識是計算教學(xué)的一個重要任務(wù)。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合,互相驗證,不但提高了計算能力,而且培養(yǎng)了計算意識。知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”,而應(yīng)該是通過知識幫助我們解決生活中的問題,達(dá)到學(xué)以致用。但是這節(jié)課中也有不足的地方,首先思路可以再簡潔清晰一些,總覺得某個地方有點混亂,但都講完兩天了還是沒找到具體的原因,可能是我講的太多,或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒放開。另外在面向?qū)W生群體方面不夠?qū)拸V。學(xué)生在此之前,已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)乘兩位乘數(shù)末尾有0的簡便算法,和三位數(shù)乘以一位數(shù)末尾有0的乘法,這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了比較好的基礎(chǔ)。另一種情況是,計算后在末尾添上0的個數(shù)不正確,如16060,只在末尾添上一個0,原因可能是計算16060時,末尾有2個0,但是這兩個0在同一列上,而在以前的加法中,0加0得0,就順手移下一個0,這與上課時沒有重點提醒有關(guān),需要在課后的練習(xí)中加以提醒。從課堂作業(yè)的反饋情況來看,絕大多數(shù)學(xué)生對這節(jié)課的知識掌握的較好,但是有些學(xué)生還是采用數(shù)位對齊的方法進(jìn)行計算,有待我課后個別輔導(dǎo)。為了達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo),考慮到學(xué)生沒有例題紅關(guān)于住宅小曲中的住戶總數(shù)的經(jīng)驗,因此我在復(fù)習(xí)了兩道筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題后,從生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)了收學(xué)費的問題情景,從而將兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復(fù)習(xí)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系,自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。在讓學(xué)生自主探索的過程中,我盡我所能當(dāng)好一個引路人的角色,放手讓學(xué)生自己嘗試和總結(jié)計算步驟,從運用已有知識解決問題,到引導(dǎo)學(xué)生齊說筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,我只是鋪路引路。本節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù),幫助學(xué)生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,再讓學(xué)生親自嘗試?yán)},自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,小組相互交流后,然后全班交流,歸納出三位數(shù)乘兩數(shù)的算法。課堂上學(xué)生的計算還好,但在作業(yè)中,問題較多:乘數(shù)中間有0的乘法,有學(xué)生漏乘了;進(jìn)位時口算錯誤;把兩次乘得的數(shù)相加時不進(jìn)位的也算了進(jìn)位的;抄錯乘數(shù)等等。三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思13在本節(jié)課的設(shè)計,我沒有孤立地看待三位數(shù)乘兩位數(shù),把教學(xué)重點放在如何讓學(xué)生學(xué)會三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上,而是讓學(xué)生通過新舊知識的比較,幫助學(xué)生形成筆算的技能,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問題。同時教學(xué)中注意讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識,并且運用這些知識去分析、探討相似內(nèi)容的知識,即用已知來探討未知。教學(xué)中能有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。在教學(xué)中存在不足之處:沒有將新舊筆算進(jìn)行很好的對接,沒有強(qiáng)調(diào)算理,未能強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘,乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理,在練習(xí)與作業(yè)中導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時,數(shù)位對錯。三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思14在教學(xué)本單元三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法內(nèi)容時,我改變了教學(xué)方式,希望通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生掌握本單元的知識。所以,這道復(fù)習(xí)題是必不可少的。所以。)然后把錯例板書到黑板上,充分利用現(xiàn)成的錯誤資源當(dāng)做教學(xué)資源,我認(rèn)為很有價值,學(xué)生也特別感興趣。14510表示火車10小時行的路程。通過比較7528與14512的計算過程,在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在這里有一位學(xué)生提出了如果把14512的豎式列成12在前,145在后的話,就得分別乘3次,這也是和兩位數(shù)乘兩位數(shù)不同的一點,這種情況的出現(xiàn)我也想到了,但是沒兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時,我們可以交換兩個因數(shù)的位置,把三位數(shù)寫在前,兩位數(shù)寫在后,這樣可以使筆算更簡單、方便一些,這樣既突出了本課教學(xué)的重點,又進(jìn)一步完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生合理、靈活地進(jìn)行計算。然后通過兩個實際生活的例子讓學(xué)生去解決實際問題,把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活,然后通過糾錯練習(xí)、開萬寶箱這兩題,把估算教學(xué)與筆算教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生解決問題的能力,通過改錯,把學(xué)生計算中易產(chǎn)生的錯誤加以糾正,從反面提高乘法計算的正確率。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算分兩段教學(xué)第一段教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,使學(xué)生掌握筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法。整個教學(xué)過程,我只是一個組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生是主體,是探索者,由于學(xué)習(xí)方式具有開放性和探索性,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動積極了、主動了。三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思15課題:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第49頁三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)目標(biāo):,總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,培養(yǎng)類比、分析和概括能力,發(fā)展應(yīng)用意識。教學(xué)重點:三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)口算1235007 154607035021975≈師:大家看這道題的要求是什么?生:估算生:把197看成200來估算,200乘5等于1000,所以1975約等于1000。2筆算:3576 3462師:我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)做完了,做完的同學(xué)請回憶一下,兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是如何計算的?生:先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù),再用第二個因數(shù)的十位去第一個因數(shù),最后兩次乘得的數(shù)加起來。1.引入例1。北京到廣州多少千米?讀題,理解題意。師:列完式的同學(xué)想一想今天我們列的這個算式與以前學(xué)的有什么不同。在計算前,我們先來估一估。(學(xué)生計算)師:我想請一個同學(xué)說一說她計算的過程,我來板書。生:這次是十位上的1去乘5,一五得五,是指5個十,所以這個5應(yīng)該與因數(shù)十位上的數(shù)對齊。先用12個位上的2去乘145每一位上的數(shù),得290,再用12十位上的1去乘145每一位上的數(shù),得1450
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