【正文】 把鎖”的辦法，才能有針對性地做學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作。在教學(xué)中，教師在提出本節(jié)課要思考的問題及重要的知識點時，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己去探索。因此，我們在輔導(dǎo)中使他們認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的特點，指導(dǎo)他們相應(yīng)的學(xué)習(xí)程序和歸納知識的方法，引導(dǎo)他們形成一套適合自己具體情況，操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，然后逐漸減少輔導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生自行解決所遇到的問題，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力，由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”、“會創(chuàng)”?？傊?，在教學(xué)過程中，教師要讓“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過程不斷的總結(jié)、交流、反思，從而找到適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”做到有的放矢，因勢利導(dǎo)，使“學(xué)困生”保持不斷前進(jìn)的勢頭?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中教師的心理換位閆金鳳教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)意義上的教師的教、學(xué)生的學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。也就是教師要做好心理換位，在課堂教學(xué)中時時處處從學(xué)生角度去考慮問題，設(shè)計教案，這就要求做到以下幾點：想學(xué)生所想課堂上學(xué)生在想什么？這是教師應(yīng)時刻關(guān)心的問題，他們未表露出自己的想法時，在洞察其心理，及時巧妙地點出其想法，更好地實現(xiàn)與他們心理上的溝通。想學(xué)生所難有些教學(xué)內(nèi)容在教師看來似乎很容易，三言兩語就可以說清楚，但站在學(xué)生的角度上來接受這一知識，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容就有相當(dāng)大的困難，教師在深入學(xué)生角色，成為學(xué)生的化身，體察他們的困難，然后幫助他們實現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。此時，對學(xué)生思維中出現(xiàn)的“疑”若不及時排除，必然造成心理上的不和諧，成為學(xué)生繼續(xù)思維、繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，使得思維中斷。同時能起到加深對定義的理解和幫助記憶的作用。給學(xué)生指正后，為了鞏固，在以后的教學(xué)中，有時教師在課堂上故意再錯一次，錯給學(xué)生看，錯給學(xué)生思考，使學(xué)生引以為戒。高明的教師必須想到學(xué)生的愛好、興趣和渴望成功的心理，想學(xué)生之所樂。凡是可做的實驗盡量做，可讓學(xué)生動手做的實驗盡量讓學(xué)生動手。學(xué)生在實驗中親眼觀察到色彩斑瀾的化學(xué)現(xiàn)象，好奇心得到滿足，求知欲望更烈。初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣都是從化學(xué)實驗中產(chǎn)生的，有化學(xué)實驗，就高興，就想動手，就愿意問老師這個實驗我們在家里能做嗎？等等。想學(xué)生所忘有人說化學(xué)知識一學(xué)就懂，一丟就忘。比較成熟的教師常有這樣一種心理體驗，即在用到某知識點時，忽然間明明熟悉的知識好像變得模糊進(jìn)來，此時，教師則馬上意識到學(xué)生對這一知識也容易遺忘，這是典型的心理換位現(xiàn)象。總之課堂教學(xué)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動，教師在課堂上扮演著雙重角色，既要做好教師的角色，成為學(xué)生的領(lǐng)路人；還要扮演學(xué)生的角色，和學(xué)生一道成為新知識、新技能的共同探索者。趣味化學(xué)之我見閆金鳳國外有則諺語：“高興學(xué)來的東西永遠(yuǎn)不會忘記”。我國古代就提倡“樂而學(xué)習(xí)之”，認(rèn)為“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。如上緒論課，我首先介紹化學(xué)是一門內(nèi)容豐富，應(yīng)用廣泛的科學(xué)。這許許多多方面，都需要化學(xué)知識，使人們認(rèn)識到從天上到地下，從陸地到海洋，從生產(chǎn)到生活，化學(xué)無處不在，無處不有，無一不需要化學(xué)，然后轉(zhuǎn)入講課主題。講到氮時，可以舉氮的含氧酸鹽硝酸鉀可以用來制炸藥，制焰火；講到硫時，可以舉硫單質(zhì)制造硫酸等一系列化工產(chǎn)品，還可以用于漂白。講到稀有氣體時，可以介紹它們特殊的用途。這顯然可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。講氫氣還原氧化銅的實驗時，學(xué)生對實驗步驟和實驗現(xiàn)象都感到難于理解，我就給他們編成順口溜的形式——“實驗開始先通氫，通氫片刻再點燈，由黑到紅燈撤去，試管冷卻再停氫”。又如：講到化學(xué)式的書寫時，元素的先后順序?qū)W生也常搞錯，我就給他們總結(jié)出，對于大多數(shù)化學(xué)式來說滿足：“金氫前、非金后，氧化物、氧在后”的規(guī)律。做趣味化學(xué)實驗是最能提起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的一種方法，在化學(xué)教學(xué)中有許多趣味化學(xué)實驗，這些化學(xué)試驗通常伴隨著光、聲、色彩現(xiàn)象的明顯變化，或反應(yīng)有某一化學(xué)原理，或反應(yīng)某一元素物質(zhì)的性質(zhì)與課堂的理論密切相關(guān)，但在此化學(xué)課堂上沒有涉及這些實驗，需要我們查些資料，摸索一些實驗條件，從而可以提高學(xué)生的實驗操作水平，我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生做過“焰火”、“水下火山”、“五彩噴泉”、“噴霧作畫”、等多個趣味化學(xué)實驗，對提高學(xué)習(xí)興趣，提高實驗效果和能力培養(yǎng)都是有好處的。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的安全意識，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣和行為，對促進(jìn)化學(xué)教育的發(fā)展和個人、社會的發(fā)展都有著極其重要地意義。一、安全意識的培養(yǎng)是初中化學(xué)教學(xué)中的安全教育的關(guān)鍵初中學(xué)生首次接觸化學(xué)知識，各種神奇的化學(xué)現(xiàn)象、各種新奇的實驗用品、各種奇妙的化學(xué)實驗，極大地激發(fā)了他（她）們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他（她）們求知的欲望，這一切都是初中化學(xué)教學(xué)的良好開端。因此，我個人認(rèn)為，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之初除加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)外，還應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生安全意識的培養(yǎng)。我們只要本著科學(xué)的態(tài)度，不麻痹大意，正確謹(jǐn)慎地操作處理，就能安全的達(dá)到教學(xué)目的。二、充分運用教材內(nèi)容，結(jié)合實際，在初中化學(xué)教學(xué)中穿插多種生活安全常識的介紹和講解初中化學(xué)教學(xué)中除了注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識外，指導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識和運用多種生活安全常識進(jìn)行自救和他救是初中化學(xué)教學(xué)安全教育的最終目標(biāo)。例如在 《燃燒條件與滅火原理》的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識理解了燃燒的條件和滅火的原理之后，應(yīng)充分聯(lián)系實際（如：山區(qū)或城市高樓，校園存在老化木質(zhì)平房，某些電線線路老化、煤氣管路不合理等問題）指導(dǎo)學(xué)生分析找出預(yù)防火災(zāi)的基本原則和具體實施措施，開展一些力所能及的社會實踐活動。同時，充分利用化學(xué)實驗現(xiàn)象直觀地進(jìn)行安全知識教育也是化學(xué)教學(xué)的一個獨特優(yōu)勢。但也不能過分小心害怕，只要我們了解了其科學(xué)道理，采取了正確的應(yīng)對措施，危險就會被消除。初三化學(xué)教學(xué)隨筆閆金鳳如何搞好教學(xué)是一個永遠(yuǎn)也不會變老的話題，因為教學(xué)思想和教學(xué)理念在不斷更新，實施教學(xué)的思路和方法也應(yīng)是常教常新，而且還應(yīng)根據(jù)課型的不同采用不同教學(xué)手段，這樣會使學(xué)生耳目一新，起到較好的教學(xué)效果。教學(xué)中應(yīng)該是教無定法，不能課課都按部就搬，一點創(chuàng)新也沒有，如若如此學(xué)生也就會感到很乏味。這樣在提高自身素質(zhì)的同時，也提高了教學(xué)成果。這種方法的實質(zhì)就是辨析現(xiàn)象，概念，規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質(zhì)屬性。本文就比較法在初中化學(xué)教學(xué)中的突出作用，談一些粗淺的看法?；瘜W(xué)學(xué)科與其它各門學(xué)科一樣，都有一系列作為理論出發(fā)點的基本概念。而巧妙的運用對比的方法可達(dá)到事半功倍的效果。從而全面理解化學(xué)概念的本質(zhì)屬性，同時又進(jìn)一步鞏固相關(guān)的幾個概念，發(fā)揮出舉一反三的作用。許多化學(xué)概念看似“風(fēng)馬牛不相及”，但它們隱含著一定的共性，如果準(zhǔn)確地把握它們的共性，運用這種特性就可以幫助學(xué)生理解概念、掌握概念。通過多元比較，把握概念的深刻性。所以在教學(xué)之中，教師要正確處理好易混淆、難辨析的概念，抓住其本質(zhì)屬性，運用全方位的比較，使學(xué)生增強(qiáng)對記憶概念的深刻性，學(xué)生即使出現(xiàn)遺忘，通過回顧課堂上上課的情景，就會很快找到記憶的空間。化學(xué)與物理、生物三學(xué)科在實際教學(xué)中都有一個共同特點，就是以實驗為基礎(chǔ)形成化學(xué)基本概念，建立化學(xué)理論，即突出重點和突破難點掌握知識時，都離不開實驗教學(xué)。只有通過對比，說明的問題才夠準(zhǔn)確，知識的落實才會得到實處，知識才會系統(tǒng)化、規(guī)律化、條理化。它不僅能使一些不容易掌握的概念變得簡單而直觀，也使得化學(xué)實驗的教學(xué)更加富有思考性和邏輯性。初中化學(xué)教學(xué)心得閆金鳳化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系，它對實現(xiàn)我國“四化”建設(shè)起著重要的作用。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。二、精講多練，提高教學(xué)效率提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)