初中化學(xué)教材空氣教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-10-14 22:21本頁面
【正文】 過量的，從紅磷的剩余與火焰的熄滅可以證明剩余的氣體是不能燃燒也不支持燃燒的，但是如果在這個實驗過后，再用撲滅的木條置于集氣瓶的瓶口，觀察到火焰的熄滅則可以更加直觀的再次證明剩余的氣體的性質(zhì)。但在教學(xué)過程中，我覺得一課時足夠了。當然此教材與上教版不一樣的地方是：改變了空氣中氧氣成分的測定實驗，插入了氧氣的工業(yè)制法和氧氣的兩種用途。在教材的處理上我是這樣進行的：引言：空氣是大家熟悉的物質(zhì)，是混合物還是純凈物？生：混合物混合物中有哪些物質(zhì)組成？各物質(zhì)有什么樣的性質(zhì)？這是本節(jié)課講的內(nèi)容。得出空氣中的各體積分數(shù)是怎樣的。過渡：你如何測定空氣中氧氣約占空氣總體積的五分之一？教師給學(xué)生介紹實驗：請兩位同學(xué)上講臺和教師一起完成實驗。這個實驗的現(xiàn)象不明顯，銅絲反應(yīng)后黑色不明顯。但這個地方還是把書上的意志強加給了學(xué)生，反應(yīng)前是30毫升反應(yīng)后是24毫升。所以VO2：V空氣=1：5。過渡：其實我們只是在科學(xué)家的創(chuàng)造中做了一次驗證性實驗，是法國化學(xué)家拉錫最早做的這個實驗，請同學(xué)們看書上的“多識一點”。只是要強調(diào)一點是：工業(yè)上制氧氣是物理變化不是化學(xué)變化。這里需要說明的是平常的呼吸和平常的燃燒只需在空氣中的氧氣就夠了，不必用純氧。稀有氣體，主要介紹些相關(guān)的用途。教材第三部分，主要是空氣的污染防污染，對本節(jié)的教材我是這樣處理的：讓學(xué)生閱讀一個活動天地（能讓學(xué)生分組在課后進行最好）這理我只是簡單對操作方法進行一個介紹。然后進行相關(guān)的練習(xí)。第三篇：初中化學(xué)《空氣》教學(xué)反思初中化學(xué)《空氣》教學(xué)反思學(xué)生在一年級的自然課學(xué)習(xí)中已經(jīng)對空氣的性質(zhì)有了一些初步的了解，不少學(xué)生也都知道空氣中是有氧氣的，因此本課就從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，由空氣中含有一定量的氧氣入手，然后再認識組成空氣的其他一些氣體。印象最深刻的就是本課實驗器材的設(shè)計選用較成功。因為在課前準備、自己演練的過程中就發(fā)現(xiàn)如果照搬教材上的器材對于學(xué)生們而言在實際操作時有些方面太繁瑣，還有的器材會給學(xué)生對于空氣中氧氣所占的大約量的認識造成阻礙；對于我而言還會浪費大量準備器材的時間與精力。學(xué)生們在探究活動中利用這些器材組裝實驗后取得了較好的實驗結(jié)果，也很形象地認識到了杯子中有一種助燃的氣體，就是氧氣，而且在空氣中氧氣是有一定的比例的。由于現(xiàn)在的學(xué)生在平時生活中比較少有機會接觸到點火柴再加上他們中的多數(shù)動手能力普遍較弱，所以雖然在實驗前我已經(jīng)教給了學(xué)生們安全使用火柴的注意點與小竅門，還反復(fù)強調(diào)了安全性，實在害怕不會點的同學(xué)就不要勉強，讓組里能干的同學(xué)點火柴，但是在個別班級個別小組的學(xué)生點火柴時還是有人手被燙到，甚至有人緊張得把放火柴梗的小燒杯也給甩掉而打碎了。第四篇：初中化學(xué)教材《溶解度》教學(xué)反思溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點，學(xué)生難于理解，且這個概念也是初高中銜接不上的一個點，初中新課程中對溶解度的計算不作要求，老師也講得淺顯，但到了高中，又有對溶解度的直接計算，所以很多同學(xué)不能適應(yīng)。以前是老師講授，然后生硬地給出溶解度的概念，不符合新課標理念，今年我改變了教學(xué)思路，設(shè)計了如下教學(xué)過程：請舉例說明：不同溶質(zhì)在相同溶劑中溶解能力是否相同？例如，碘和高錳酸鉀在水中的溶解能力不相同。什么是飽和溶液？教師：我們把一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力,叫做這種物質(zhì)的溶解性，通過實驗驗證，在相同條件下(溫度相同)，同一種物質(zhì)在不同的溶劑里，溶解性是各不相
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