【正文】 第三篇：分數(shù)混合運算教學反思分數(shù)混合運算教學反思分數(shù)混合運算教學反思1一、教學設計力圖體現(xiàn)讓學生經(jīng)歷在探索中發(fā)現(xiàn)并理解數(shù)學知識的數(shù)學教學思想。然后再聯(lián)系整數(shù)混合運算的已有知識發(fā)現(xiàn)分數(shù)除法和加減法的混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的，最后進一步理解分數(shù)混合運算中包含小括號、中括號的各種形式混合運算的運算順序。我想通過這樣的一種設計，學生有了更多自主體驗的時間和空間，長遠看是對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)。在我們以往的教材中涉及到各種混合運算的教學內(nèi)容，大多是以文字性的計算方法說明來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。我想這樣的“情景”呈現(xiàn)形式，應該是我們在教學過程中要積極把握并且充分利用的有效資源。基于這樣的考慮，課上我充分利用了教材中提供的情景，引導學生先談自己的解題思路，列式，然后再結合具體例題情景理解除法、減法的分數(shù)混合算式中要先算除法，再算減法。通過課堂教學效果看還是不錯的。本節(jié)課上我設計了象小組交流、同桌交流等形式的交流活動。每次交流前我都給學生創(chuàng)設了獨立思考的時間和空間，然后再組織學生各種形式的交流。在學生的交流過程中感覺教師的評價性語言如果能在針對性和鼓勵性上增強一些的話會對促進學生的積極發(fā)言，調(diào)動學生的參與熱情更有幫助。在水果之鄉(xiāng)侯寨的教學情境中，我鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。連加的知識探索過程比較簡單，學生的思維經(jīng)過舊知識的遷移，可以自主探索出結果。沒想到學生反饋上來的運算方法這么多。有的學生把能口算的過程省略，避免了運算過程的繁瑣。有的學生在先通分再計算，有的學生則用上節(jié)課找到的規(guī)律進行口算得出結果。我覺得計算題教學不僅僅是講授方法，學生練習的模式。在計算題的教學中要體現(xiàn)算法的多樣性，能夠引導學生通過典型題的練習發(fā)現(xiàn)其中最優(yōu)秀，最合理的方法，從而掌握計算的正確方法，理解算理，但是并不要求學生熟記法則。力圖數(shù)學計算教學體現(xiàn)算用結合，為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：情景的創(chuàng)設：計算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學生的學習興趣。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。算法的選擇上尊重學生的想法，各種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。到后面的練習卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學生的主動性。練習中我設計了想一想、練一練，幫小豬、小狗、小馬找媽媽,還設計了打開智慧之門等有趣的練習，引導學生利用所學習的的知識，解決實際問題，通過這些練習形式，進一步掌握分數(shù)加減混合運算方法多樣性，進一步拓展知識，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。在教學過程中，對于調(diào)動學生的積極性，我做得還不夠好。這方法其實已經(jīng)蘊含了拆分求和的巧算的方法，而此時這塊內(nèi)容我講的比較倉促，學生還沒學會，該如何講解比較妥當我一直在思考。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構通？是我本節(jié)課教學的遺憾。分數(shù)混合運算教學反思4《分數(shù)四則混合運算》是青導版五年級上冊第八單元中國的世界遺產(chǎn)——分數(shù)四則混合運算的第一課時，本單元是學生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序，分數(shù)的意義和四則運算的基礎上學習的，是繼續(xù)學習百分數(shù)、比和比例等知識的重要基礎，本節(jié)課是本單元的起始課，為學習稍復雜的有關分數(shù)的問題打下基礎。理解教材，把握目標，扎實落實目標本課時是讓學生在解決問題的過程中理解分數(shù)四則混合運算的運算順序，體會運算律在分數(shù)運算中同樣適用，所以本課時共設計了兩個問題。因為先求的事天壇公園的 是多少，所以計算時應先算2721/4，初步體會有乘有加先算乘法再算加法，然后獨立完成小練習，引導學生總結分數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)的相同。這樣處理，有效地落實了目標，突出了重點，突破了難點。怎樣算簡便就怎樣算還要準確判斷出是否符合運算律，想有沒有簡便算法，從而使學生逐步理解和掌握該學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。對于計算，要求快的同學可以全部完成，一般完成23道，在問題二的處理上，出示線段圖就是幫助學習有困難的學生理解第二種思路，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展。對于看想算查方法的滲透，第二個層次落實的不及時不到位；計算題在訂正時應該展示不同的做法，進行對比，體驗運算律的作用。本節(jié)課部分學生的思維活躍，思路清晰，表達準確，但還有部分學生沒有真正參與到課堂活動中來，這也是我今后努力的方向。分數(shù)混合運算教學反思5這節(jié)課是學生掌握了分數(shù)加、減法計算方法的基礎上教學的。由于學生對整數(shù)加減法混合運算的運算順序比較熟悉，教材只指出了分數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)的相同。在教學中，教師要教會學生分步通分和一次通分的方法。如果遇到有小括號的加減混合運算時，一般是分步通分，分步計算。要讓學生知道不同分母的分數(shù)加減的方法，要先通分、后加減的方法。比如由簡單到復雜的練習，通過練習有利于學生計算速度的提高，并讓學生鞏固了這節(jié)課的知識。課堂教學氣氛濃，教學手段新穎，教學效果好。重視情境的創(chuàng)設，促進了學生學習方式的生成。學生在觀察、思考、操作、交流等活動中，感受運算順序的自然生成。注重用畫線段圖的方法分析應用題。能夠創(chuàng)造性的使用教材，在教法上能夠把舊教材的好的做法運用到新教材中。如在“通過畫示意圖，列分步、綜合算式，著重說明綜合算式先算什么，再算什么，從而讓學生理解算理，掌握運算順序”這個環(huán)節(jié)上和通過讓學生分組解答不同的提問，回答這道題要先求什么等思維活動，來加深學生對數(shù)學的體驗。不足之處：因為前面的試講發(fā)現(xiàn)自己課堂語言太多，完不成教學內(nèi)容。在課堂教學中，我的教學語言不夠豐富。這就造成了課堂氣氛比較沉悶，沒有充分調(diào)動學生的積極性。學習分數(shù)加、減法的關鍵是讓同學理解“只有相同單位的數(shù)才可直接相加、減”的算理。2 ．加強對比，溝通聯(lián)系，促進遷移。教學中，應充沛利用這種內(nèi)在聯(lián)系，注意對比和溝通，利用同學已有的知識和經(jīng)驗，感悟新舊知識之間的一起點，讓同學通過自身的探索學習新知，這樣不只省時、突出重點，還培養(yǎng)了同學學習過程中的遷移、類推能力。本單元中，分數(shù)加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計算題可以直接口算出來，因此在計算正確的基礎上，提倡能口算的盡量口算，以便提高同學的計算熟練程度和口算能力。當同學計算熟練后，要注意指導同學的計算法則，適當省略式題計算的考慮步驟，簡縮思維過程，培養(yǎng)求簡思維。3 ．認真審題，自覺檢查，培養(yǎng)習慣。教學中還應重視教給同學險驗的方法，培養(yǎng)同學良好的檢驗習慣。難點是對分數(shù)應用題的分析理解。于是教學時我先從兩問一步計算的應用題入手，讓學生觀察算式，發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系，從中將第一個問題去掉變成一道兩步計算的分數(shù)混合運算的應用題，這樣為學生理解掌握兩步計算的應用題作鋪墊，為了更清楚的理解和掌握應用題的數(shù)量關系，我再借助線段圖，通過畫線段圖來幫助學生理解題意，在理解題意的基礎上放手讓學生來解答，教學過程中引導學生通過觀察兩道分數(shù)混合運算的算式并在小組討論分數(shù)混合運