【正文】 別提動腦筋發(fā)言了；大多數(shù)孩子也在思考問題，但在腦海里形不成清晰的思路，語言組織不得當(dāng)，所以不敢大膽發(fā)言，即使被老師點名，也是態(tài)度不大方，語無倫次。還有，在口語表達(dá)方面，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成把話說完整的習(xí)慣，要圍繞一個主題表達(dá)一個意思的條理性的能力也有待提高。還有百分之十的學(xué)生不會審題，看到題目不知如何下筆，要么寫跑題，要么只憋出幾行字，令老師“望文生嘆”！2012年9月10日個人課題總結(jié)《小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)》課題階段總結(jié)孟世英小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言表達(dá)的最佳時期，如果在這一階段有效地訓(xùn)練孩子的聽、說、讀、寫的能力，那么他們的語言表達(dá)能力就會有所提高。一、口語表達(dá)方面說，代表的是溝通能力，是現(xiàn)代人必備的一項基本能力，這就要求我們的語文教學(xué)必須讓學(xué)生開口說話，不僅要求他們會傾聽老師的講解、同學(xué)的發(fā)言，對老師提問的問題作以解答，還要學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會分享，學(xué)會發(fā)表自己的見解。這是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的先決條件，只有會“聽”，才有“說”的可能性。從日常的每一節(jié)課，培養(yǎng)他們說完整話的習(xí)慣，吐字清晰，聲音洪亮，用詞準(zhǔn)確，表達(dá)清楚，讓人一聽就明白你說的主題和內(nèi)容。如：“口語交際課”、“讀書交流會”等形式，讓學(xué)生在活動中鍛煉口語表達(dá)能力。每個早讀我都能做到有主題、有內(nèi)容，有專人負(fù)責(zé)。明天的早讀，老師都事先規(guī)定內(nèi)容，可以是課文中的優(yōu)美片段和作文中的優(yōu)美詞句的背誦積累，可以是未學(xué)的課文，還可以大聲朗讀《新閱讀》上的相對應(yīng)單元的文章，總之，不讓一個學(xué)生無事可干。作為一名語文教師，我特別注意課文的拓展延伸，我經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計一些巧妙的小練筆。其次，毫不吝嗇地多給孩子們鼓勵性的評價語，來提高他們寫作的積極性。如下：：不敢說58人76﹪敢說但怕說不好15人19﹪敢說又能說得好3人5﹪：怕寫66人86﹪想寫但怕寫不好8人11﹪樂寫又能寫好2人3﹪二、現(xiàn)狀分析：：⑴.課堂發(fā)言：有四五個女生聽到問題能積極發(fā)言，且思維敏捷，具備有較好表達(dá)自己的觀點和意見的能力。⑵.口語交際課：極多學(xué)生能針對一個問題（主題）來解答，要么無語，要么寥寥數(shù)語，語言組織能力也不行，思路、條理不清晰，想起什么就說什么，扯到哪兒是哪兒。通過本次調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)孩子們在語言表達(dá)能力方面問題很嚴(yán)重，但相信通過我的努力，這種現(xiàn)狀一定會改觀的！第三篇：淺談口語交際中話題選擇與教學(xué)應(yīng)注意什么口語交際中話題選擇與教學(xué)應(yīng)注意的問題孟州市谷旦鎮(zhèn)張村小學(xué)陳鵬軍我們在學(xué)生口語交際之前，要為學(xué)生選擇好話題?？谡Z交際的話題就是學(xué)生在交際溝通的過程中，談?wù)?、議論、爭論的中心。為學(xué)生選擇口語交際的話題要有價值?？谡Z交際的話題要有利于激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，調(diào)動學(xué)生口語交際的積極性。學(xué)生一旦對交際話題產(chǎn)生了興趣，交際的積極性就會調(diào)動起來，就會興趣盎然地參與到口語交際中去。這樣就達(dá)不到口語交際教學(xué)的目的了。因此，話題的選擇一定要與學(xué)生生活實際密切相連。這就要求教師和學(xué)生應(yīng)成為朋友，深入地了解他們的興趣愛好、知識范圍和認(rèn)知水平，選擇學(xué)生感興趣的口語交際話題。我請同學(xué)們先想好贈言的對象，考慮好贈言的內(nèi)容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。（同學(xué)們，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯，在不知不覺中快到了，往日大家一起學(xué)習(xí)、生活、游戲、鍛煉、一起探討問題、解決問題等，在朝夕相處的過程中，那點點滴滴早已深深印在了我們的心頭，曾經(jīng)經(jīng)歷過的酸、甜、苦、辣，都變的如此珍貴如此變的那樣美好，在即將離別之時，留下我們最真摯的話語，送上我們最美好的祝愿，也許這簡短的話語、美好的祝愿，將使我們一生感到幸福而充實。（教師引出：贈言是給別人留下的美好的祝愿、真誠的希望，它可以喚起人們的自信心，讓人珍惜，使人難忘。贈言對象可以是老師，也可以是學(xué)生。）動筆書寫（逝去的那些閃光的日子，都化作美好的回憶，永駐我們的心房。）欣賞贈言、范例引路?？梢詮娜说男彰?、性格、特長等方面去寫，也可以從印象最深的事情著手，還可以適當(dāng)用上名言警句。（A、先把自己的贈言說給同桌聽，讓他提提建議。D、生生、師生互贈畢業(yè)贈言。在情感的推動下，學(xué)生間的交流都成了主體內(nèi)在的需要。二、靈活運用教材，創(chuàng)造性的使用教材語文教科書上提供的口語交際話題，不一定都符合學(xué)生的實際，不一定都是學(xué)生感興趣的和熟知的，教學(xué)時，教師要大膽取舍，精心選擇，靈活運用教材，創(chuàng)造性的使用教材，深入挖掘教材的內(nèi)涵，找出適合學(xué)生生活實際的部分作為口語交際的話題，努力做到用教材教，而不是教材。因而，我們在教學(xué)中不必拘泥于教科書上的一個范例或幾幅畫，要進(jìn)行必要的話題拓展。送賀卡時，你和他都說些什么。讓學(xué)生在交際的過程中，提高口語交際的能力。有時，我認(rèn)為，學(xué)生的口語交際話題也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的社會發(fā)展的變化，設(shè)計學(xué)生感興趣的話 題，讓學(xué)生發(fā)表自己的的見解。一是新聞要新。開會的時候，選一名學(xué)生做主持人。每個人發(fā)布完以后，從各人發(fā)布的新聞中，挑選一、兩則大家共同關(guān)心的問題展開討論、評議。我認(rèn)為要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動、合作的交際情境，讓學(xué)生在交際活動中培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引入交際話題，小組交流，嘗試新聞發(fā)布會，全班互動，實現(xiàn)多向交際，在這些活動的過程中，評議新聞，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。四、選擇的話題要有價值、有意義在各種交際活動中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力是口語交際教學(xué)的重要任務(wù)，更重要的是口語交際教學(xué)要提高學(xué)生的認(rèn)識水平，使學(xué)生具有科學(xué)正確的價值觀。如：《學(xué)會做客》這個話題首先讓學(xué)生明白，到別人家做客，在門口應(yīng)該說些什么？見到主人應(yīng)該怎樣說？受到主人的招待應(yīng)該怎樣說？跟主人告別時應(yīng)該怎樣說？這個話題的選擇有利于學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。懂得待人接物，怎樣做才能得體、有禮貌。課文中的插圖畫了一個小學(xué)生接待客人的情境。又引導(dǎo)學(xué)生想想長輩做客和待客的情形，模擬各種情境進(jìn)行表演，互相評說。家長要對孩子的表現(xiàn)做出簡單的點評。態(tài)度要自然真誠，不要表面應(yīng)付。在組織學(xué)生交流待客和做客的經(jīng)驗時，從正、反兩方面的對比中形成認(rèn)識，指導(dǎo)行動。五、選擇的口語交際話題要有利于創(chuàng)設(shè)口語交際情景學(xué)生只有在良好的交際情景中，才能思維活躍，情感奔放，交流通暢，也只有在良好的情景中，學(xué)生才會有不吐不快的感覺，產(chǎn)生強(qiáng)烈的交際欲望。如：在教學(xué)〈〈找春天〉〉一課時，我讓學(xué)生在課外讀物中尋找描寫春天的詞句、古詩，并把它背下來，在音樂書上找到歌唱春天的