【正文】 生對加深“可能性”的認(rèn)識和理解，不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語（“一定”“不可能”“可能”）來表述事件發(fā)生的可能性。因此，我不僅從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，而且密切關(guān)注并考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗知識，根據(jù)學(xué)生實際重組教材，在學(xué)生已有的經(jīng)驗體會及通過設(shè)計各種活動豐富學(xué)生的經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上進行有關(guān)知識的構(gòu)建。在教學(xué)設(shè)計上通過精心的組織、策劃，在課堂上使得孩子們每一次活動都有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，達到讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，在快樂中領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識，促進學(xué)生正直人格的形成。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。（2）學(xué)生已具備的基本知識與技能五年級學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，能知道生活中的一些常見現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。選擇“引導(dǎo)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動有趣的情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。本節(jié)課以實物教具為主，通過實際操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂。（2）過程與方法經(jīng)歷猜測、試驗與分析的過程，培養(yǎng)學(xué)生體會有些事情的發(fā)生是不確定的，而不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的。四、活動過程：為了能更好的突出重點、突破難點，同時結(jié)合新課標(biāo)的理念，教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué)，并通過游戲、實踐操作、小組合作這些手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動，根據(jù)學(xué)生實際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分為以下環(huán)節(jié)：（一）從實際生活著手，激趣引入；（二）聯(lián)系實際，體驗游戲的公平性；（三）動手操作，探究可能性的大與??；（四）鞏固知識，游戲反思；（五）結(jié)合教材，鞏固新知。根據(jù)回答小結(jié)詞語“可能”猜麻將，（教師準(zhǔn)備麻將九筒三個）讓學(xué)生觀察麻將后，交換麻將的位置，老師從中抽取一個麻將讓學(xué)生進行猜想。（2）一定和不可能是確定的引導(dǎo)學(xué)生說出我們今天要研究的對象，結(jié)果是肯定的又研究價值嗎？那么我們今天就來研究一下可能性問題吧！二、聯(lián)系實際，體驗游戲的公平性動手實驗，獲取數(shù)據(jù)。②繼續(xù)提問，老師這種批改作業(yè)的順序公平嗎？不公平③那么接下來我們就一起來研究老師這種方法是否公平？請小組長（本班內(nèi)學(xué)習(xí)小組設(shè)有的人員）領(lǐng)取教具（數(shù)字卡片數(shù)字卡片2各一張，密封盒子一個）④在開始實驗之前講清要求：把數(shù)字卡片對折3次后放入密封盒；將密封盒交于組長同桌搖勻后抽?。唤處熓痉督y(tǒng)計方法，并由組長統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)；小組成員分工協(xié)作，統(tǒng)計人員和搖動盒子的成員不用抽取，其余同學(xué)每人抽取5次。①由統(tǒng)計者口答統(tǒng)計結(jié)果，老師將統(tǒng)計結(jié)果板書在黑板上。④引導(dǎo)小結(jié)：引導(dǎo)觀察數(shù)字卡片1與數(shù)字卡片2的數(shù)量，得出數(shù)量相同→抽取到的可能性相同。三、動手操作，探究可能性的大與?。?）提問：是不是在每種可能性問題中，數(shù)量都是相同的呢？不是那么我們現(xiàn)在繼續(xù)來研究，當(dāng)數(shù)量不同時又會發(fā)生什么情況？請小組領(lǐng)取數(shù)字卡片2（2張）（2）按照以上方法繼續(xù)進行實驗。②觀察實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)抽取數(shù)字1與抽取數(shù)字2次數(shù)的多與少？ ③通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)抽取數(shù)字1的次數(shù)少，抽取數(shù)字2的次數(shù)多。（3）全部齊讀可能性結(jié)論。游戲：猜卡片多與少（1）組長上交數(shù)字卡片，領(lǐng)取新的卡片包（2）在開始實驗之前講清要求：把卡片包打開，將未知卡片放入密封盒；交換組員分工，繼續(xù)游戲；小組成員分工協(xié)作，統(tǒng)計人員和搖動盒子的成員不用抽取，其余同學(xué)每人抽取10次。（5）課堂小結(jié)①本課讓我們知道可能性也有大與小，那么我們因該如何去判斷呢？ 數(shù)量相同→可能性也相同；數(shù)量多→可能性就大；數(shù)量少→可能性就小。通過這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生對這節(jié)課的知識進行反思回顧，加深對知識的理解和記憶，讓學(xué)生深刻感受到“數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)”的道理。五、結(jié)合教材，鞏固新知。六、作業(yè)布置九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材五年級上冊P121練習(xí)二十一4 整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“猜麻將”、“抽卡片”、“猜卡片”等活動，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從中突破重難點。第四篇：小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1單元教學(xué)目標(biāo)：自主探索小數(shù)乘法的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理作出合理的解釋。使學(xué)生理解整數(shù)乘、除法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便計算，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。第一課時小數(shù)乘以整數(shù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目的：使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化思想。小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。）用加法計算：++==3元5角3元3=9元5角3=15角9元+15角=用乘法計算：3==35角35乘以3=105105角=10元5角=理解3種方法，重點研究第三種算法及算理。3計算？3表示什么？（。怎樣算的？? 3 53 ? ? ? ? 31 0. 5元縮小10倍=1 0 5（5）？會用這種方法算嗎？P2做一做小數(shù)乘以整數(shù)的39。，5你們會算嗎？能不能將它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的知識來解答呢？（生試算，指名板演。板書： ? 5指名說是如何算的。（3）示范：0. 7 2擴大100倍=7 2 ? 5 5 0擴大100倍=3 6 0引導(dǎo)性提問：？72乘以5算完了，再該怎么辦？為什么要縮小到它的1/100?（4）5，剛才是怎樣進行計算的？使學(xué)生得出：，積也隨著擴大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小100倍。（5）小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計算方法計算7 4 ? ? ? ? ? 2574 ? ? ? ? ? 7觀察這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？怎樣計算小數(shù)乘以整數(shù)？①先把小數(shù)擴大成整數(shù)；②按整數(shù)乘法的法則算出積；③再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。）通過實驗、操作、觀察圖形的拼擺、割補理解平行四邊形的面積計算公式的來源，從而進行分析、概括出面積計算公式，進一步發(fā)展學(xué)生的思維能力和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。從學(xué)生的現(xiàn)實生活與日常經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)置切近生活的情境，把學(xué)習(xí)過程變成有趣的活動。會正確計算平行四邊形的面積。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的`思想探索知識的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教學(xué)重點和難點重點、難點：理解和掌握平行四邊形的面積計算公式。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．什么叫面積？常用的面積計量單位有那些？2．出示一張長方形紙，他是什么形狀？它的面積怎么算？二、探究新知情景導(dǎo)入：出示長方形、平行四邊形 。（1）用幻燈出示教材第80頁方格圖：我們已經(jīng)知道可以用數(shù)方格的方法得到一個圖形的面積。說明要求：一個方格表示1cm2，不滿一格的都按半格計算。（2）同桌合作完成。（4）觀察表格的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過學(xué)生討論，可以得到平行四邊形與長方形的底與長、高與寬及面積分別相等；這個平行四邊形面積等于它的底乘高；這個長方形的面積等于它的長乘寬。（1）引導(dǎo)：我們用數(shù)方格的方法得到了一個平行四邊形的面積，但是這個方法比較麻煩，也不是處處適用。因為我們已經(jīng)會計算長方形的面積，所以我們能不能把一個平行四邊形變成一個長方形計算呢？請同學(xué)們試一試。（3）我們已經(jīng)把一個平行四邊形變成了一個長方形，請同學(xué)們觀察拼出的長方形和原來的平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論。這個長方形的長與平行四邊形的底相等，這個長方形的寬與平行四邊形的高相等，因為 長方形的面積=長寬，所以平行四邊形的面積=底高。S=ah三、應(yīng)用反饋。讀題并理解題意。2．討論：下面兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？學(xué)生討論匯報。（通過不同形式的練習(xí)，不僅鞏固了知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力）四、課堂小結(jié)。）小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3設(shè)計說明本節(jié)課是在學(xué)生會畫對稱軸，深刻理解對稱軸兩側(cè)的圖形能夠完全重合的特點的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在合作交流中畫出軸對稱圖形的另一半，并總結(jié)出畫法，加深印象。教學(xué)中讓學(xué)生先想象已知軸對稱圖形的另一半及整體分別是什么樣的，然后動手操作，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和空間觀念。引導(dǎo)學(xué)生回答出鏡子里和鏡子外面所形成的軸對稱圖形的特征：兩邊對稱、大小相等、距離相等、方向相反。[板書課題：軸對稱再認(rèn)識(二)]設(shè)計意圖：以“照鏡子游戲”引入，有利于學(xué)生利用已有的39。同時，通過游戲活動營造一種活躍的課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生進一步探究新知的熱情。師：看這幅圖，請同學(xué)們猜一猜這是什么的一半。師：請同學(xué)們在頭腦中想一想它的另一半是什么樣的，整座房子應(yīng)該是什么樣的？(課件出示教材23頁上面情境圖中的圖②)這是淘氣根據(jù)軸對稱的知識畫出的房子，他畫得對嗎？學(xué)生發(fā)表自己的看法，全班進行交流。生2：房子下面最左邊一點到對稱軸有2格，最右邊一點到對稱軸也應(yīng)該有2格，所以他畫得不對。(1)嘗試畫圖。(學(xué)生畫圖、討論，教師巡視)(2)展示作品，交流方法。師生共同總結(jié)方法。畫出已知圖形的軸對稱圖形。引導(dǎo)學(xué)生明確畫軸對稱圖形的方法：找出每條線段的端點，畫出所有端點關(guān)于對稱軸的對稱點，再順次連接這些對稱點。不同點在于第二個問題給出的圖形是軸對稱圖形的一半，對稱軸在圖形上，第三個問題給出的圖形是一個完整的圖形，對稱軸在圖形之外?！鸯柟叹毩?xí)完成教材24頁“練一練”2題?！巡贾米鳂I(yè)教材24頁“練一練”3題。通過利用測量活動的結(jié)果，形成“分?jǐn)?shù)墻”。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的合作交流時間與機會，讓學(xué)生在動腦思考，合作學(xué)習(xí)的過程中掌握新知，發(fā)展思維，提高能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。調(diào)研題目：請你用紙條測量這條線段的長度，表示出它的結(jié)果，并說明你測量的過程。說明學(xué)生沒有用單位度量的意識，這引發(fā)了我的思考。要想讓學(xué)生能夠用單位的累加表示結(jié)果，就要讓學(xué)生經(jīng)歷一個過程，需要設(shè)計一個成功的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的用單位測量的過程。認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。4教學(xué)過程活動1【導(dǎo)入】談話引入回憶生活中測量物體的`長度怎么辦？用什么作單位？如果用1米長的紙條來測量物體的長度，行嗎？（設(shè)計意圖：以學(xué)生熟悉的用尺子測量長度為切入點，有刻度可以準(zhǔn)確測量，沒有刻度能不能測量物體的長度呢？激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。（設(shè)計意圖：通過測量活動，使學(xué)生能夠選取合適的單位，體會單位的固定性，這樣的設(shè)計更貼近學(xué)生今后的生活實際，使其更具實用性。小組合作完成測量任務(wù)。（2）利用你找到的單位進行測量，并記錄結(jié)果。整理本組測量結(jié)果。像二分之一 ，四分之一 ，五分之一……這樣的分?jǐn)?shù)叫作分?jǐn)?shù)單位。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的合作交流時間與機會，讓學(xué)生在動腦思考，合作學(xué)習(xí)的過程中掌握新知，發(fā)展思維，提高能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。觀察分?jǐn)?shù)單位，發(fā)現(xiàn)并完善“分?jǐn)?shù)墻”。）活動3【活動】總結(jié)談?wù)劚竟?jié)課的感受。小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5《方程的意義》一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元第二節(jié)的內(nèi)容。而方程這部分知識，在初等代數(shù)中占有重要的地位，對于小學(xué)生來說，從具體事物的個數(shù)抽象出數(shù)是認(rèn)識上的一個飛躍和，現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是認(rèn)識上的一個飛躍。方程這部分的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生擺脫算術(shù)思維方法中的某些局限性，為進一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識幫好認(rèn)識的準(zhǔn)備和鋪墊。根據(jù)學(xué)生的已有知識，以及《方程的意義》的教學(xué)內(nèi)容，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：了解方程的意義，弄清方程與等式的聯(lián)系與區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、抽象概括能力，以及在合作學(xué)習(xí)中的的合作探究能力。下面我就將本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計意圖向大家做以匯報。你們認(rèn)識它嗎？（出示天平）【蹺蹺板與天平有許多相似之處，它們都是在中間有一個支點，都靠力臂兩端的重量來達到平衡，都是根據(jù)杠桿的工作原理。這兩個是天平的托盤，一邊放物品，另一邊放測量物體的砝碼，砝碼上都有質(zhì)量標(biāo)志。教師示范：下面我們就一起來進行實際應(yīng)用天平測量一下。在天平的左邊放置20克和30克的砝碼各一個，右邊我們應(yīng)該放置一個50克的砝碼。看到天平，你會用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？20+30=50這有一個空的水杯，我們先來測量一下它的重量。我們來試一試。現(xiàn)在我們緩緩向水杯里倒水，你發(fā)現(xiàn)天平怎么樣了？你知道我倒了多少水嗎？水的質(zhì)量是未知的，我們可以用字母x表示，那么現(xiàn)在天平的狀態(tài)還能用等式來表示了嗎？100+X＞100我們繼續(xù)測量水的質(zhì)量，同理得出：100+X＞200100+X＜300100+X=250這幾個算式都以板書形式呈現(xiàn)?！咳⒄J(rèn)識方程根據(jù)天平寫算式并分類剛才我們測量了水的質(zhì)量，在測量過程中，我們出現(xiàn)了這幾種情況，可以用不同的算式表示天平左右兩邊的位置關(guān)系，你明白了嗎？下面老師這兒就有幾組天平測量的過程，首先請你根據(jù)天平寫出算式?！尽?0xx年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將學(xué)生的“雙基”增加為“四基”，其中“領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想”是新增加的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們比較提倡對概念的演繹，清楚地記得，十年前數(shù)學(xué)書對方程概念的呈現(xiàn)是這樣的：通過天平保持平衡寫出等式，然后得到結(jié)論。因此，新的教材中增加了不等式，增加了不含未知數(shù)的算式，通過通過類比、分析、歸納，形成數(shù)學(xué)模型，在頭腦中形成表象，再用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言來表述。學(xué)生通過分類對比，形成表象，教師引出概念，使學(xué)生親歷知識的生成過程。板書課題。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，但并不意味著教師可以什么都不講，對于方程這個新知