【正文】 達到了。再給你一根導(dǎo)線，你還有什么方法讓燈泡熄滅？問題之后，是一個短暫的沉寂，可能是難住學(xué)生了。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問題又活了過來。這既是我的預(yù)設(shè)，也是我的生成。三、關(guān)于課堂的不足這堂課整體氣氛非?；钴S，學(xué)生參與度高，平時不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能回答我的39。我似乎品味到了“問題提到了學(xué)生興奮點上”的樂趣；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的滋味；我小有喜悅，但細細地反思，課堂上又有許多有待改進之處?？倱?dān)心學(xué)生回答不上來，耽誤了我上課的時間，就想著去引導(dǎo)了。讓學(xué)生單獨回答問題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握?？磥斫虒W(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！最后，課堂上我的話還是有點多。應(yīng)該像吳加澍老師所說的那樣，做到“三不講”：學(xué)生會了的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學(xué)上的步伐。有一些做法和想法需要記錄一下，以免自己忘記。不需要提出電流概念和方向問題。發(fā)光二極管LED具有單向?qū)щ娦?，有時我們教學(xué)時只是關(guān)注了單向?qū)щ娦?，而未體會，發(fā)光二極管可以說明電流中的電流有方向性的問題。我讓學(xué)生連接電路，簡單電路，串聯(lián)電路，并聯(lián)電路，再三種電路中體會理論上導(dǎo)線對電流無任務(wù)阻礙作用，認識各種情景下的短路現(xiàn)象。并且在講解實物圖畫電路圖時，學(xué)生容易在燈泡上畫三根導(dǎo)線，所以我在課堂電路連接中，讓孩子們體會移動導(dǎo)線后，作用效果是否發(fā)生變化，如果跨原件移動導(dǎo)線，電路效果是否發(fā)生變化。二、對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性；不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的`興趣；避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心；讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。四、讓學(xué)生了解生活中的簡單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。電流與電路是電學(xué)的入門，從電路的基本構(gòu)成實物連接開始，讓學(xué)生自己動手利用小燈泡（小電機）、電池、開關(guān)、導(dǎo)線進行連接，讓小燈泡或小電機工作起來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生自己說出在使小燈泡亮起來（或小電機轉(zhuǎn)起來）的過程中都用了哪些器材，再通過教師的引導(dǎo)把這些器材進行分類。介紹各元件對應(yīng)的符號，教會學(xué)生如何畫電路圖，強調(diào)畫線時要橫平豎直；連接相交的要加點；電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器這四個基本的元件缺一不可。這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。本節(jié)課的教學(xué)工作基本合理，符合學(xué)生的接受能力和接受過程。但是對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練。應(yīng)該在教師的標(biāo)準示范下，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨立完成，逐步熟練掌握。因而我考慮到學(xué)生的實際情況，將本節(jié)課的重點落在認識電流，知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規(guī)定；電路的組成和各部件的作用和學(xué)會畫規(guī)范的簡單的電路圖。然而，對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練，需在后繼的教學(xué)中加強訓(xùn)練。應(yīng)該在教師的示范下，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨立完成，逐步熟練掌握。整個過程各個環(huán)節(jié)過渡自然。教學(xué)思路清晰可以潛移默化影響學(xué)生的物理思想。同時也達到了以下幾方面的效果：探究中能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性；不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心；讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。學(xué)習(xí)畫電路圖的時候，畫電路圖的規(guī)范要求比較復(fù)雜，編易記的口訣：“導(dǎo)線橫平豎直，圖形呈矩形。”學(xué)生覺得念得順口，相應(yīng)的畫圖要點也記住了。電流和電路教學(xué)反思9眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這樣以來，學(xué)生就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向了。在教學(xué)實踐中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法?？戳艘院?，我深深地感覺到自己的教學(xué)還有許多需要改進的地方。我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。這有助于點燃學(xué)生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。愛迪生是那樣地愛自己的母親。說實話，坐在觀眾席上的我，當(dāng)時都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔(dān)心呢。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實際上我們早就找出答案了。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學(xué)中自己沒有想到呢？我也深深地自責(zé)起來?？傊绾卧诔踔袑W(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對物理的興趣，提升他們對科學(xué)的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。電流和電路教學(xué)反思10本節(jié)課是電路的基礎(chǔ)章節(jié)，對于后面章節(jié)的展開起著重要的鋪墊作用。在電路的基本構(gòu)成部分，尤其是理解電源，從能量的角度去解釋學(xué)生易于接受。情況，總結(jié)電路存在的三種狀態(tài)，通路，斷路以及短路。這里主要應(yīng)突出電源的短路，應(yīng)強調(diào)電源短路的危害。然后用電源的正負極引導(dǎo)學(xué)生掌握在電源外部電流的流向。總的說來這一課時主要是讓學(xué)生認識基本的電路構(gòu)成以及會連基本的電路，所有沒有安排電學(xué)符號的認識以及電路圖的畫法。有一些做法和想法需要記錄一下，以免自己忘記。不需要提出電流概念和方向問題。電路狀態(tài)中，最難的是短路問題。電路圖和實物圖的畫法，沒有在本節(jié)課重點練習(xí)，主要是等到學(xué)完串并聯(lián)電路后再練習(xí)，顯得較為容易些。電流和電路教學(xué)反思2眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這樣以來，學(xué)生就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向了。在教學(xué)實踐中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。看了以后，我深深地感覺到自己的教學(xué)還有許多需要改進的地方。我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。這有助于點燃學(xué)生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。愛迪生是那樣地愛自己的母親。說實話，坐在觀眾席上的我，當(dāng)時都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔(dān)心呢。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實際上我們早就找出答案了。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的39。真得希望以后有更多這樣的機會，再向優(yōu)秀的同行們請教和學(xué)習(xí)。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流。第一次學(xué)習(xí)畫簡單電路。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學(xué)生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學(xué)生可能會因為“導(dǎo)線中定向移動的是自由電子(負電荷)”。因此教學(xué)中，我對知識點安排進行調(diào)整。上課鈴響起，問學(xué)生“聽到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能?”“電腦從何而來?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能?教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。這個環(huán)節(jié)，我采用類比法。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高，負極電位低)。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過。此時在總結(jié)出：①電流形成：電荷定向移動形成(可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時反向移動)。不知之處：本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實驗，但由于實驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時，只是教師進行的示范，沒能實現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過實驗歸納結(jié)論的過程。電流和電路教學(xué)反思4《電流和電路》是電學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好歐姆定律和電功率的前提。教學(xué)中緊依課標(biāo)，聯(lián)系教材，為了使學(xué)生更好的理解本部分知識，通過選擇典型的例題加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題加以強化。物理來源于生活和社會，和社會和生活有著緊密的聯(lián)系，正因為如此，物理才有著鮮活的生命力，所以在教學(xué)中，我從日常生活的現(xiàn)象“樓道中感應(yīng)燈的原理”入手，讓學(xué)生設(shè)計電路，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，根據(jù)學(xué)生畫的電路圖引入課題。在復(fù)習(xí)過程中，由于復(fù)習(xí)面太寬，知識內(nèi)容多，操作起來時間上顯得有些緊張，特別是時間安排上，感覺前松后緊，電路圖的練習(xí)不夠，家庭電路和實際相連的知識講解過于匆忙，應(yīng)該進一步通過講解和學(xué)生的閱讀來加強，如果時間允許的話，能通過實驗進一步說明，效果會更好，實驗是教學(xué)的重要手段，所以在今后的教學(xué)中進一步通過實驗突破重、難點，提高課堂效率。電流和電路教學(xué)反思5一、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的概念比較抽象，講解時學(xué)要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性；不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心；讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。四、讓學(xué)生了解生活中的簡單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。聽得越多，越覺得自己不會上課，越不敢上課?！眲偤盟陌咐镉幸徊糠质怯嘘P(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué)?，F(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的積極性，是無效的問題。我便在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動”的教學(xué)設(shè)想。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我講得輕松，他們也聽得認真。我反思著平時學(xué)生不回答問題的原因：原來不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會問！你有什么方法讓燈泡熄滅？這個問題一出，真可謂“一石激起千層浪”。我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說”。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試？”于是我馬上讓他上來，他在不自信中連接著導(dǎo)線，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。于是，好奇的他們紛紛想上來換個位置連接這根導(dǎo)線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學(xué)，真是一舉兩得。原來我們可以在預(yù)設(shè)中生成，也可以在生成中預(yù)設(shè)！根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個小燈泡，你能讓兩個小燈泡都亮起來嗎？你有幾種連接方法？這個問題是想通過學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生設(shè)計并連接好電路，教師選擇方案展示并通