【正文】 實踐活動的情況下對電路實驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動。此時在總結(jié)出：①電流形成：電荷定向移動形成（可以是正電荷，可以是負(fù)電荷，也可以是正電荷和負(fù)電荷同時反向移動）；②電流方向：規(guī)定正電荷定向移動的方向為電流方向（負(fù)電荷定向移動的反方向）。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。把電流和水流類比。2 、電流教學(xué)。總結(jié)出組成電路的構(gòu)成。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來控制。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成聲能；教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的39?，F(xiàn)在總結(jié)我對本節(jié)課堂教學(xué)反思：成功之處：導(dǎo)入。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學(xué)生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學(xué)生可能會因為“導(dǎo)線中定向移動的是自由電子（負(fù)電荷）”；“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向”等知識點，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導(dǎo)致對后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流；第一次學(xué)習(xí)連接電路；第一次學(xué)習(xí)畫簡單電路。干路和支路方法”，然后增加一個題目：以上電路連接正常，當(dāng)開關(guān)S斷開時，請回答：（選填“亮”或“不亮”）甲圖中：L1 ___________，L2___________乙圖中：L1 ___________，L2___________丙圖中：L1 ___________，L2__________引出串、并聯(lián)電路的開關(guān)作用：串：控制整個電路；并：干路開關(guān)控制整個電路，支路開關(guān)控制該支路?！眱缮吓_摘燈泡時，如果事先不斷開開關(guān)，那么老師要趁機強調(diào)：帶電作業(yè)不安全，進而提示在家換燈泡時，要先斷開總開關(guān)，才能確保安全。學(xué)生在第3題的電路圖中找不同時，如果有學(xué)生說：“靠近電源正極的燈泡亮些。讓學(xué)生在第3題的電路圖中找不同，對于學(xué)生回答：“亮度不同”；“用的導(dǎo)線根數(shù)不同”等。電流和電路教學(xué)反思2在探究串、并聯(lián)電路的特點過程中，提出進行比賽時，應(yīng)省去“看哪個組最快讓2個燈泡同時發(fā)光？”這句話，因為老師講這句話后，學(xué)生就會馬上動手實驗，而不注意聽比賽規(guī)則。在復(fù)習(xí)過程中，由于復(fù)習(xí)面太寬，知識內(nèi)容多，操作起來時間上顯得有些緊張，特別是時間安排上，感覺前松后緊，電路圖的練習(xí)不夠，家庭電路和實際相連的知識講解過于匆忙，應(yīng)該進一步通過講解和學(xué)生的閱讀來加強，如果時間允許的話，能通過實驗進一步說明，效果會更好，實驗是教學(xué)的重要手段，所以在今后的教學(xué)中進一步通過實驗突破重、難點，提高課堂效率。在復(fù)習(xí)過程中，以電路為基本線，結(jié)合生活和社會實際，例如常見的39。回顧教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生實際及教學(xué)效果看，有值得繼續(xù)加強完善的地方，也存在一些不足。由于這部分知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，加上復(fù)習(xí)時間有限，但是時間教長，記憶不深，因此，在本節(jié)復(fù)習(xí)課中主要通過課件建立知識結(jié)構(gòu)，目的是引起學(xué)生的回憶。一般應(yīng)從電源正極開始按電流方向畫。規(guī)范地使用電路元件的符號，熟悉課本中電路元件的符號，并在畫電路圖時正確地使用它們。當(dāng)用金屬導(dǎo)體將電源兩極連接起來時，金屬導(dǎo)體中的每一個自由電子都受到正電荷的吸引，結(jié)果自由電子向某一方向定向移動形成了電流。在金屬導(dǎo)體中能自由移動的電荷是自由電子，在酸、堿、鹽溶液中能自由移動的電荷是正、負(fù)離子。電流的方向：當(dāng)把用電器連接在電池的正負(fù)兩極時，電流沿著：正極 →用電器→負(fù)極，發(fā)光二極管是既有單向?qū)щ娦?，又有發(fā)光功能的電子元件＊從科學(xué)的角度解釋：電流是由電荷的定向移動形成的。在絕緣體中，電荷幾乎都被束縛在原子范圍內(nèi)，不能自由移動，可以移動的自由電荷很少，一般情況下即使將絕緣體接在電源的兩極之間，也不能形成電流。導(dǎo)體容易導(dǎo)電是因為導(dǎo)體中有大量的自由電荷，電荷能從導(dǎo)體的一個地方移動到另外一個地方；例如：金屬導(dǎo)體內(nèi)部有大量的自由電子，酸、堿、鹽的水溶液中有大量的正、負(fù)離子。但是，部分電路的短路則可以用來控制某一段電路中電流的有無。“短路”就是電源的正負(fù)兩極間沒有用電器，而用導(dǎo)線直接相連。注意：在連接電路時不能把電池的兩端直接連在一起＊電路的三種狀態(tài)“通路”就是在一個完整的電路中，有電流通過。其中電源是提供電能的裝置，它能維持電路中有持續(xù)的電流；用電器是利用電流工作的設(shè)備，如電燈、電視機、電動機等，它能將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量；開關(guān)用來控制電路的通與斷，起著控制電流的作用，當(dāng)開關(guān)閉合時，電路中有電流，用電器工作；當(dāng)開關(guān)斷開時，電路中沒有電流，用電器停止工作。常見的電源有干電池，鉛蓄電池，發(fā)電機等；常見的用電器：燈泡、音樂門鈴電路的組成及各部分的基本作用把電源、開關(guān)、用電器用導(dǎo)線連接起來組成的電流的路徑叫電路。通過可觀察到的現(xiàn)象來獲得不可直接感受的信息，這是一種很重要的科學(xué)研究問題的方法。第二篇：九年級物理《電流和電路》知識總結(jié)九年級物理《電流和電路》知識總結(jié)電流是摸不著，看不著的，電流的強弱只有間接地通過電流效應(yīng)的大小來判斷。三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。第一篇：九年級物理《電流和電路》教學(xué)反思一、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的概念比較抽象，講解時學(xué)要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。二、對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：，使教學(xué)更有針對性； ，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；；，體味成功的快樂。四、讓學(xué)生了解生活中的簡單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。課本是通過“流過手電筒的電流和流過汽車燈的電流，強弱是不一樣的”來引出電流的強弱。從能量的角度認(rèn)識電源和用電器的作用會讀、會畫簡單的電路圖知識和技能基本要求：初步認(rèn)識電流、電路及電路圖知道電源和用電器從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器電源和用電器：電源是在電路中提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置。一個完整電路應(yīng)該包括電源、開關(guān)、用電器、導(dǎo)線四種電路元件。注意：開關(guān)不是用電器，它不消耗電能；導(dǎo)線是將電源、用電器、開關(guān)連接起來，形成電流的路徑，用來輸送電能?！皵嗦贰本褪请娐分袥]有電流通過，造成斷路的原因，可能是開關(guān)沒有閉合、接線處松動、導(dǎo)線斷了，也可能是用電器損壞。短路時因為電阻小，電流會很大，電源和導(dǎo)線會因發(fā)熱過多而燒壞，甚至?xí)鸹馂?zāi)，燒毀電器設(shè)備，這是絕對避免的。正確認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別是由于其內(nèi)部的導(dǎo)電機制不同。當(dāng)導(dǎo)體兩端接入電源的正、負(fù)極時，這些做無規(guī)則運動的自由電荷就會發(fā)生定向移動形成電流。但是，絕緣體不是絕對的，是有條件的，當(dāng)條件改變時，絕緣體就可能導(dǎo)電，例如玻璃是絕緣體，但把玻璃加熱到紅熾狀態(tài)時，它就成了導(dǎo)體，所以導(dǎo)體和絕緣體之間沒有絕對的界限。形成電流的電荷可以是正電荷，也可以是負(fù)電荷。通常情況下，自由電荷做無規(guī)則運動，此時，并不形成電流，只有當(dāng)這些自由電荷發(fā)生了定向移動時才能形成電流。怎樣畫好電路圖應(yīng)完整地反映電路的組成，即要把電源、用電器、導(dǎo)線和開關(guān)都畫在電路之中，不能遺漏某一種電路元件，要特別注意電源的極性及導(dǎo)線交叉時是否相連。合理地安排電路元件的符號，應(yīng)盡可能讓這些元件符號均勻地分布在電路圖中，使畫成的電路圖清楚美觀。第三篇：電流和電路教學(xué)反思電流和電路教學(xué)反思1《電流和電路》是電學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好歐姆定律和電功率的前提。教學(xué)中緊依課標(biāo)，聯(lián)系教材，為了使學(xué)生更好的理解本部分知識，通過選擇典型的例題加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題加以強化。物理來源于生活和社會，和社會和生活有著緊密的聯(lián)系，正因為如此，物理才有著鮮活的生命力，所以在教學(xué)中，我從日常生活的現(xiàn)象“樓道中感應(yīng)燈的原理”入手，讓學(xué)生設(shè)計電路，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，根據(jù)學(xué)生畫的電路圖引入課題，學(xué)生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。導(dǎo)體和絕緣體，常見的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法，都給學(xué)生留下深刻的印象，所以在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)深入研究物理和生活聯(lián)系的實際，盡量使學(xué)生不是感覺物理知識很枯燥、乏味，增強學(xué)習(xí)的積極性，這樣也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提高能力，為學(xué)生走向社會奠定基礎(chǔ)。另外一些學(xué)生由于知識遺忘多，所以參與度不夠，在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)先布置復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識有所了解，在通過課堂進一步深化。讓學(xué)生在第3題的電路圖中找不同，引出串、并聯(lián)電路的特點，不必按“連接特點→電流路徑→用電器之間的影響”的順序，最好按學(xué)生先找到哪個不同，就分析解釋哪個，這樣顯得順理成章，學(xué)生更易接受。老師要及時表揚，可一帶而過，不必過多糾纏?！蹦敲蠢蠋熆晌⑿Ψ磫枺骸皟蓚€燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試。下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的39。之后，解釋“教室內(nèi)一個開關(guān)控制2盞燈的電路”：電流和電路教學(xué)反思3本節(jié)是這章的重點教學(xué)內(nèi)容。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識簡單電路，能動手連接簡答電路，會畫簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實驗習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣。因此教學(xué)中，我對知識點安排進行調(diào)整。上課鈴響起，問學(xué)生“聽到什么了？”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能？”“電腦從何而來？”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。物體？學(xué)生舉例。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。這個環(huán)節(jié)，我采用類比法。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位（告訴學(xué)生正極電位高，負(fù)極電位低）。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過；電流是電路中的自由電子同時定向移動形成。不足之處：本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實驗，但由于實驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時，只是教師進行的示范，沒能實現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過實驗歸納結(jié)論的過程。電流和電路教學(xué)反思4這個月聽了一些專家的講座，專家們的理論加實踐，讓我深深地覺得自己教學(xué)理論的欠缺和知識儲備的薄弱。特級郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā)，她說：“我們提的問題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對內(nèi)容的興奮點，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們的熱情。一、關(guān)于課堂的引入原來上這節(jié)課的時候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，引出電源和電路。于是這次我直接在出示一個可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學(xué)生被我的“先進武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。在引入中我對我的“先進武器”美美的！二、關(guān)于課堂的問題這節(jié)課的教學(xué)，我主要圍繞以下四個問題展開：你怎樣能讓這個燈泡發(fā)光？在這個問題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。我乘機插入講解電流形成及電流方向、通路。我體會到了在有效問題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問題的展現(xiàn)，那樣我的教學(xué)目的就