【正文】 決這個疑問。在活動2中教師給學(xué)生提供了許多的材料可供選擇：鉛筆芯、1米長康銅合金絲、1米長鐵絲、1米長鐵棒，選擇你認(rèn)為需要的元件組成一個簡單電路。各組學(xué)生自由選擇，有的利用鉛筆芯、有的利用康銅合金絲、有的利用鐵絲、有的利用鐵棒，做出來的實驗效果不同。學(xué)生上臺展示效果，說明自己的理由。（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)了滑動變阻器以后，教師旋動錄音機(jī)音量調(diào)節(jié)旋鈕學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以調(diào)節(jié)音量。打開一個旋鈕型滑動變阻器，放在投影儀下，讓學(xué)生認(rèn)識其內(nèi)容結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生的好奇心，同時讓學(xué)生知道哪些方面與滑動變阻器原理是相同的。同時還與課前學(xué)生在家里的觀察、質(zhì)疑相呼應(yīng)，解決了學(xué)生心中的疑惑！沒有問題，就沒有動力；不會質(zhì)疑就不會思考，就不會有研究探究。變阻器教學(xué)反思7本節(jié)課較成功之處有：。由于滑動變阻器不同于一般的電器元件，它有四個接線柱，選用不同的接線柱，它連入電路中的部分就可能不同。要突破這一難點，必須使學(xué)生真正了解變阻器的構(gòu)造和原理。其中P是金屬夾制成的觸頭，當(dāng)P向左滑動時，電流表示數(shù)逐漸變大，燈逐漸變亮；P向右滑動時，電流表示數(shù)逐漸變小，燈逐漸變暗。由于有四個接線柱，接入不同接線柱，所起的作用不同，學(xué)生特別容易混淆。并將其分類。這樣學(xué)生通過自己分析，在通過實驗驗證就能很好的掌握好變阻器的使用方法，很好的突破難點。，又用變阻器在生活中的應(yīng)用結(jié)束，很好的體現(xiàn)了新課改“從生活走向物理，從物理走向社會” 的理念。，不能使知識得到更好的鞏固。它在電學(xué)實驗占重要地位，學(xué)好變阻器，即有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實驗必要的準(zhǔn)備。一、成功之處調(diào)動了學(xué)生的情緒，學(xué)生積極配合老師，尤其在小組合作，不論是討論問題還是做實驗的`時候，互相之間積極配合，互相幫助，積極詢問問題，沒有一個是課外生，沒有一個不積極投入這堂課，這一點讓我非常感動二、不足之處由于自己的緊張，課剛開始的時候，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了點小漏洞，結(jié)果，由于自己心理素質(zhì)差，大腦開始發(fā)熱，思維有些混亂，后期自己出現(xiàn)了很多失誤，在知識點上出現(xiàn)了反復(fù)，而耽誤了時間，知識結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了失誤。教師的語言嚴(yán)謹(jǐn)，提出問題的明確，對學(xué)生接受知識，考慮問題都能有很好的引導(dǎo)。對學(xué)生多一些笑臉。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。本節(jié)課開始為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過小組討論，大膽地發(fā)表意見，并解決實際問題。在教學(xué)中，我還注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識梳理，教會學(xué)生如何進(jìn)行知識的歸納、總結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解、掌握基本概念、基礎(chǔ)知識。變阻器教學(xué)反思10今天上課，復(fù)習(xí)第十四章，在整合這一章知識時，我抽查滑動變阻器的使用時，順便提問了王虹娟如下圖所示滑動變阻器接入的是哪一部分時，出現(xiàn)了我以前沒想到的問題。沒明白哪一部分起到改變電阻的作用。這讓我意識到，在落實教學(xué)時，應(yīng)該事無巨細(xì)，關(guān)注到每一個個體，同時也關(guān)注到每一個問題。由此我也給予學(xué)生疏導(dǎo)，只要你不會的就是你要掌握的，問題沒有簡單不簡單之分，只有懂與不懂之別，更不能你覺簡單別人不會取笑別人，讓不會的同學(xué)感覺這樣的問題再去問別人，會遭到歧視。當(dāng)別人有學(xué)習(xí)困難時，主動去幫助別人，予人玫瑰，手留余香。因此我設(shè)計復(fù)習(xí)這節(jié)課時，主要從四個方面來復(fù)習(xí)滑動變阻器的：一是滑動變阻器的基本知識，既滑動變阻器的構(gòu)造、原理、銘牌的含義、電阻絲的特點、使用方法、注意事項等。三是實驗中的滑動變阻器，分為兩種實驗，一種是滑動變阻器在其中起分壓作用的實驗，有探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律實驗，探究導(dǎo)體中電流與電壓、電阻關(guān)系的實驗，測量小燈泡的電阻和定值電阻實驗，測量小燈泡的電功率實驗。四是生活中的39。在第二和第三部分分別選配了適量的鞏固練習(xí)，來提高學(xué)生的分析解決問題的能力。我覺得這也正是傳統(tǒng)教學(xué)上用語言無法準(zhǔn)確的給出的；在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我還要多努力，教學(xué)水平才會不斷的提高。首先我將新教材的這一節(jié)內(nèi)容與老教材進(jìn)行了比較，新教材中多了“電位器”這一內(nèi)容，對滑動變阻器的結(jié)構(gòu)介紹較詳細(xì)，而把滑動變阻器的正確接法和作用作為學(xué)生的探究活動。于是我開始著手準(zhǔn)備幾個與探究相關(guān)的活動材料。對滑動變阻器的構(gòu)造，查閱了許多參考資料，進(jìn)行歸納，盡量做到讓學(xué)生聽起來淺顯易懂，又容易接受，為了進(jìn)一步貫徹新教材中與生活聯(lián)系的思想，我還找到了一批繼電器中用到的電位器實物，能很清楚地觀察到電位器的結(jié)構(gòu)，有助于探究其原理。鉛筆芯實驗的驗證讓學(xué)生充滿了興趣，也使得自己事先的結(jié)果得到了肯定，獲得了初步的成就感。這一堂課的重點是探究滑動變阻器的正確接法和連接方式，因此我給這一探究活動安排了足夠的39。為了使學(xué)生的探究活動有一定的方向，而不是漫無目的，我先組織學(xué)生討論了一下“有四個接線柱，但只要接兩個”，有幾種接法？這樣的提示下，學(xué)生的探究活動就順暢多，整個探究——交流——總結(jié)過程中井然有序，效果較佳。雖然這節(jié)課總體效果不錯，仍然存在幾個不足之處。變阻器教學(xué)反思13物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材做實驗，一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。養(yǎng)成，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?！弊冏杵鹘虒W(xué)反思14學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：1．了解滑動變阻器的構(gòu)造，在電路中的符號，理解變阻器的工作原理。過程方法：在探究滑動變阻器使用過程中，體驗科學(xué)探究的方法。學(xué)習(xí)重點變阻器的原理及使用學(xué)習(xí)難點正確連接與使用變阻器教學(xué)方式演示法、觀察法、討論法課型問題探究教具與媒體演示用電流表、干電池組、開關(guān)、導(dǎo)線若干、小燈泡、滑動變阻器、電阻箱、調(diào)光臺燈、半導(dǎo)體收音機(jī)一臺、電位器、投影儀。如果在某個簡單電路中，接有一個小燈泡，如何改變小燈泡的亮度呢？老師連接實驗電路。啟發(fā)學(xué)生?！紟熑绻胱専襞莸牧炼炔粩嘧兓?，該如何辦呢？學(xué)生：連一個阻值可以變化的電阻。它是如何改變阻值大小的？它的原理是什么？今天我們就學(xué)習(xí)阻值可以發(fā)生變化的裝置──滑動變阻器和電阻箱。2．變阻器的原理【問題】(1)影響電阻大小的因素有哪些？有長度、橫截面積、材料和溫度。學(xué)生觀察、思考學(xué)生回答學(xué)生回答學(xué)生討論用小實驗引入情景，可以提高學(xué)生的興趣通過討論認(rèn)識到改變長度的好處才好，不是教師強(qiáng)加的3．變阻器的構(gòu)造(1)如何改變導(dǎo)體的長度呢？(2)要增大導(dǎo)線電阻的可調(diào)范圍，該怎么做？電阻線必須做得很長。(4)怎樣保證不互相接觸呢？電阻絲外面要涂絕緣層?！居^察】大家觀察滑動變阻器的構(gòu)造，重點看電阻線的繞法、絕緣皮的是否刮掉，滑片如何與電阻線連接的。【結(jié)論】變阻器是通過改變接入電路中導(dǎo)體的長度來改變其電阻的4．變阻器的結(jié)構(gòu)5．變阻器的銘牌變阻器滑片上還有一個銘牌，上面寫有“50Ω1．5A”是什么意思呢？“最大阻值”和允許通過的“最大電流”。二、探究“怎樣用變阻器改變燈泡的亮度”(10min)【提出問題】如何用滑動變阻器改變電路中燈泡的亮度呢？【觀察分析】(1)電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？(2)哪兩個接線柱問題的電阻是不變的？(3)哪兩個接線柱間的電阻很小？幾乎是零？(4)移動滑片時，哪兩個接線柱間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？【設(shè)計實驗】(1)燈泡應(yīng)該串聯(lián)在電路中，還是并聯(lián)在電路中？(2)要控制燈泡的亮度，應(yīng)該接哪兩個接線柱？(3)閉合開關(guān)前，為保護(hù)電路，滑片應(yīng)該處于什么位置？(4)如何設(shè)計你的實驗電路圖？【實驗操作并觀察現(xiàn)象】根據(jù)變阻器連入電路的情況，先判斷滑片向哪個方向移動，電路中的電流會增大還是減小，然后再通過實驗判斷是否正確?！緞赢嬚故尽?三)課外拓展(5min)【失誤中的發(fā)現(xiàn)—導(dǎo)電塑料】在上世紀(jì)70年代的一天，日本的一位科學(xué)家在實驗室里用常規(guī)方法，獲得一種具有金屬光澤的銀灰色薄膜。他發(fā)覺得奇怪。但是，測試結(jié)果顯示這種產(chǎn)物確實是聚乙稀塑料，并且它能夠?qū)щ?。?dǎo)電塑料兼具塑料和金屬的優(yōu)點，密度比金屬小得多，不需要冶煉，也不需要在高溫條件下加工，而制取導(dǎo)電塑料的資源也十分豐富，造價低廉。三、練習(xí)(略)學(xué)生思考、交流、探究初步學(xué)會觀察、分析的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生觀察學(xué)生練習(xí)畫符號圖帶著問題觀察學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生回答、討論學(xué)生觀察、思考學(xué)生讀數(shù)練習(xí)學(xué)生練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散思維和問題意識有目的的觀察會大大提高觀察效果由實物圖到符號，體現(xiàn)了建立模型的思想培養(yǎng)任何裝置都有使用限度的意識使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。變阻器也有規(guī)格，我們使用時也不能超出其規(guī)格使用，所以使用前要觀察滑動變阻器的銘牌。作業(yè)P21 1T、2T教學(xué)流程板書設(shè)計第三節(jié)：電阻(2)──變阻器一、變阻器：能夠改變電阻大小的裝置二、滑動變阻器1．原理：通過改變導(dǎo)體在電路中的長度來改變電阻2．構(gòu)造：電阻絲繞成的線圈、絕緣管、金屬棒、滑片3．電路圖中的符號4．滑動變阻器的銘牌三、探究：怎樣用滑動變阻器改變燈泡的亮度問題：觀察：實驗電路圖：實驗結(jié)論：課后反思該課是繼上節(jié)課后的第2個課時，主要講變阻器，由于學(xué)生對變阻器不熟悉，所以我發(fā)了一些變阻器讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)再讓他們回答相關(guān)問題時，比光看書回答問題效果好得多。電阻箱的知識用多媒體播放效果較好，特別是練習(xí)讀數(shù)，它是許多讀數(shù)的基礎(chǔ)，多練習(xí)一下是比較好的，學(xué)生在此出現(xiàn)的問題并不多，相反，他們的學(xué)生興趣還非常容易激發(fā)。學(xué)生自己想、自己做、自己改進(jìn)，印象會更深，應(yīng)用起來會更親切、更熟練，但由于實驗器材不足，無法在本節(jié)課的教學(xué)學(xué)中開展探究實驗。教師對學(xué)生提出的問題應(yīng)該積極地聽，感受學(xué)生的所想，考慮如何恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，積極尋找學(xué)生的思想火花，遵循“不干涉”原則。在教授變阻器的39。對于這一部分的教學(xué)教師切忌不要操之過急，一定要留給學(xué)生充裕的時間進(jìn)行思考討論。對于此處的探究教學(xué)而言，并不是說教師在課堂上就不能對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而是要根據(jù)具體的學(xué)情進(jìn)行適度的指導(dǎo)，既不能全部包辦代替，更不能放手不管?？傊艺J(rèn)為課堂教學(xué)的好壞，并不在于教師是否把概念、規(guī)律講清講透講活，而是看學(xué)生是否主動參與教學(xué)過程，勤于思考、樂于探究進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律揭示其概念。第四篇：變阻器教學(xué)反思變阻器教學(xué)反思1滑動變阻在電學(xué)實驗中是一個重要儀器，變阻器是一個很重要的電器元件．由于滑動變阻器不同于一般的電器元件，它有四個接線柱，選用不同的接線柱，它連入電路中的部分就可能不同．所以我把它作為專題復(fù)習(xí)的一個內(nèi)容，單獨拿出來進(jìn)行一節(jié)課的復(fù)習(xí)。二是滑動變阻器對電路的39。三是實驗中的滑動變阻器，分為兩種實驗，一種是滑動變阻器在其中起分壓作用的實驗，有探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律實驗，探究導(dǎo)體中電流與電壓、電阻關(guān)系的實驗，測量小燈泡的電阻和定值電阻實驗，測量小燈泡的電功率實驗。四是生活中的滑動變阻器，讓學(xué)生舉例說出。自己覺得在課的設(shè)計上還是比較成熟，應(yīng)該能是很好的一節(jié)課，但在實際上課時，卻和設(shè)想的不一樣，可以說，不算一節(jié)很成功的復(fù)習(xí)課，不足之處：有些地方可能是啟發(fā)引導(dǎo)的不夠，很多地方學(xué)生對本該知道的東西都說不出來，或說不到位，有的問題解釋好幾遍還有學(xué)生不明白，一直問個不停，在時間上，就顯得不是很充分，最后沒有練習(xí)的時間了，如果能制熟練運用多媒體展示課件，同時加上實物演示，既節(jié)約了時間，提高了課堂效率，又形象直觀，學(xué)生更易理解；練習(xí)太少，不能使知識得到更好的鞏固，在各部分之間過渡的不夠自然，流暢，在以后的教學(xué)中還得加強(qiáng)鍛煉，通過不斷的反思；數(shù)學(xué)方法作出函數(shù)關(guān)系的圖象從理論上闡明問題，基本上能夠更清晰的體現(xiàn)出控制的特點。變阻器教學(xué)反思2今天上課，復(fù)習(xí)第十四章，在整合這一章知識時，我抽查滑動變阻器的使用時，順便提問了王虹娟如下圖所示滑動變阻器接入的是哪一部分時，出現(xiàn)了我以前沒想到的問題。沒明白哪一部分起到改變電阻的作用。這讓我意識到，在落實教學(xué)時，應(yīng)該事無巨細(xì)，關(guān)注到每一個個體，同時也關(guān)注到每一個問題。由此我也給予學(xué)生疏導(dǎo)，只要你不會的就是你要掌握的`，問題沒有簡單不簡單之分，只有懂與不懂之別，更不能你覺簡單別人不會取笑別人，讓不會的同學(xué)感覺這樣的問題再去問別人，會遭到歧視。當(dāng)別人有學(xué)習(xí)困難時，主動去幫助別人，予人玫瑰，手留余香。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。 ”變阻器”這節(jié)課正是力求在這些方面有所突破。教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程而不僅僅是其內(nèi)容，因為學(xué)習(xí)的過程正是學(xué)生構(gòu)建知識技能、方法和情感的過程，理解了過程的學(xué)生可以更好地學(xué)會方法、實現(xiàn)自主地獲取科學(xué)知識。在”變阻器”，其表現(xiàn)出高效課堂的特色主要有：（1）課堂教學(xué)以建構(gòu)主義的學(xué)生觀、知識觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀為主要理論依據(jù)以小組合作學(xué)習(xí)為基本組織形式，以科學(xué)探究為基本過程的循環(huán)性學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課側(cè)重點并不是放在知識結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上。設(shè)計中以問題的提出為起點，讓學(xué)生帶著問題去探究并設(shè)計實驗方案，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到這樣的課很有勁！達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造精神。這一現(xiàn)象引起了同學(xué)們極大的興趣，“這是為什么？”讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室！引導(dǎo)大家在本節(jié)課解決這個疑問。在活動2中教師給學(xué)生提供了許多的材料可供選擇：鉛筆芯、1米長康銅合金絲、1米長鐵絲、1米長鐵棒，選擇你認(rèn)為需要的元件組成一個簡單電路。各組學(xué)生自由選擇，有的利用鉛筆芯、有的利用康銅合金絲、有的利用鐵絲、有的利用鐵棒，做出來的實驗效果不同。只有在比較中才能發(fā)現(xiàn)知識，這與教師讓學(xué)生做試驗來驗證知識有著相當(dāng)大的不同。教師還拆下錄音機(jī)的音量調(diào)節(jié)旋鈕，讓學(xué)生知道這也是變阻器。拓寬了學(xué)生的視野，體會到科學(xué)就在身邊！激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的信心，持續(xù)保持學(xué)習(xí)科學(xué)課的內(nèi)在動力。課堂教學(xué)的好壞，教師是否把概念、規(guī)律講清講