【正文】 ，了解軸對稱圖形的特征。第一、說教材本節(jié)課是小學數學第一學段“空間與圖形”領域中圖形與變換的重要學習內容，《小學數學新課程標準》中第一學段安排的圖形與變換的內容標準有三條：1是結合實例，感知平移、旋轉、對稱現(xiàn)象；2是能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；3是通過觀察操作，認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。第二、說教學目標根據教材的編排意圖和新課標的要求以及學生的認知能力我將本節(jié)課的教學目標確定如下：認知目標：結合具體實例，認識軸對稱圖形的特征以及對稱軸。情感目標：在實際操作活動中，感受數學來源于生活，服務于生活，培養(yǎng)審美意識，感悟數學知識的魅力，激發(fā)學生學數學，愛數學的情感。第四、教具和學具的準備：教具的準備：多媒體課件，各種實物圖形。第五、說教法和學法：說教法，依據學生的認知規(guī)律和新課標中數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水設疑誘導法等多種教學方法，讓學生在猜探畫剪賞的教學過程中，掌握相關的知識和技能。因此，本節(jié)課我重點引導學生運用觀察發(fā)現(xiàn)、動手操作、自主探究、合作交流的學習方法來全面參與教學活動。由于都是學生喜歡熟知的圖形（如蝴蝶、蜻蜓、米奇的頭像等）引起了學生高度的學習興趣，學生們的思維也一定特別活躍，在這種情況下我順勢引導學生，你還能說出哪些具有這樣特征的圖形？此時，學生們一定能說出許多他們在日常生活中見過的軸對稱圖形，比如：天安門、樹葉、上衣等等。這節(jié)課我們就來學習有關軸對稱圖形的知識。第二個環(huán)節(jié)：主動參與，探索新知動手操作，初步感知為了讓學生更加直觀的感知軸對稱圖形特征，在板書完課題后，此時老師說：同學們，像剛才這樣的圖形都是軸對稱圖形，那么軸對稱圖形都有什么特征呢，接下來我讓學生拿出已經提前準備好的學具（飛機和桃心的圖片），請同學們動手沿著虛線折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？接下來，學生們開始動手操作，此時，老師一定要走到學生們中間，及時幫助那些速度較慢或動手能力較差的學生完成這個活動。在學生匯報時，老師一定要注意，學生們的語言表達只要意思正確即可，如：兩邊相同、兩邊一樣都對，不要過度的要求學生語言的規(guī)范和準確，但是接下來，老師在表述軸對稱圖形的定義時，一定要嚴謹、規(guī)范、準確，同時要在投影中展示，“如果把一個圖形沿著一條虛線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形，”接下來還要進一步告訴學生“ 這條虛線叫做這個圖形的對稱軸。讓學生拿出自己準備的圖形，比如：長方形、正方形、圓形等，先畫一畫對稱軸，再折一折，找出哪些是軸對稱圖形以及它們的對稱軸。通過讓學生折一折來驗證，不僅將學生置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色而且通過動手操作，動腦思考，充分調動學生的感官參與學習，也再次突出了本課的重點。先讓學生自己試著畫的目的就是要培養(yǎng)學生自主探索和解決實際問題的能力。首先，讓學生觀看一段剪紙錄像，由此自然的激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，讓學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力，動手剪出軸對稱圖形，并且提醒大家操作時要注意安全，從而把課堂所學的知識和方法運用到生活實踐中去。最后讓學生將自己的作品貼到黑板上，讓學生充分感受數學學習的樂趣和成就感。課件的最后一頁停留在一個“美”字上。隨著課題的補充完整，也該下課了，此時我準備這樣對學生說：同學們，讓我們都帶著數學的眼睛，到生活中、大自然中如發(fā)現(xiàn)美、感受美吧，你會發(fā)現(xiàn)，美真的無處不在。一、說教材首先，我對教材進行分析（一）說課內容：這節(jié)課的教學內容是：北師大版義務教育課程標準實驗教材三年級數學“軸對稱圖形 ”。我把原教材進行靈活的調整，力求體現(xiàn)新知識的層次與深度，將主題圖“蝴蝶、蜻蜓、樹葉和臉譜”糅合貫穿每個環(huán)節(jié)中，將蝴蝶設計成小書簽，作為認識對稱軸的學具，而用“神州七號”成功飛上太空，這樣生動、振奮人心的場面來導入新課。（三）教學目標：依據從具體到抽象的認知規(guī)律，以及兒童的心理特點，我設計以下教學目標。能力目標：培養(yǎng)學生自主探究、觀察、比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流、學習、互動。激發(fā)學生學習的興趣，也讓學生感受到對稱美，學會欣賞數學美。二、教法與學法：（一）教法 新課標指出：“教無定法，貴在得法”。（二）學法（出示幻燈片）在本節(jié)課中，我指導學生學習的方法為“動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法”。（三）教具與學具教具：（這節(jié)課我準備的教具有：）多媒體課件、蝴蝶圖、蝴蝶書簽、小樹圖、臉譜圖、直尺和評價表等。三、教學程序（以下是我的教學設計）（出示幻燈片）（一）設景激趣、導入新課。讓學生觀察這三幅圖的左右兩邊形狀大小怎樣？通過觀察，估計學生能發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊的形狀大小一樣，從而自然地引出課題，板書課題：“軸對稱圖形”。認識軸對稱圖形?！痹诿總€教學的過程中，我大膽放手，把探索的時間和空間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。我出示對折的蝴蝶圖讓學生猜一猜，當學生猜到是蝴蝶時，我將它打開，貼在黑板上。（2）說一說，匯報結果。（3）折一折，歸納理念我引導學生把剪好的圖形，再對折看看，發(fā)現(xiàn)了什么（小樹演示對折）。我說：“對折后完全重合，這樣的圖形就是軸對稱圖形。學生通過動手操作、自主探究知道什么是對稱圖形，再利用課件出示一些圖片讓學生欣賞（出示），這樣學生對軸對稱現(xiàn)象就更加清晰了。在這環(huán)節(jié)中，我選擇貼近生活的蝴蝶，制作成小書簽作為認識對稱軸的學具（演示）。引導學生通過對折在打開來發(fā)現(xiàn)和驗證，對稱圖形中間有一條折痕，這條折痕就是這個圖形的對稱軸。接著，我引導學生在小書簽上畫出它們的對稱軸，并在小組內評一評誰畫得準確，并且互相糾正錯誤。因此我十分重視學生在學習中提出的每個問題，由此來了解他們在認知中的疑點，及時給予解答。第一題是書本的“做一做”，讓學生找出哪些圖形是對稱的？并畫出他們的對稱軸。第二題是找出下面圖形的對稱軸。第三題是“找朋友”。通過游戲“找朋友”來拼成對稱的臉譜，讓學生在玩中鞏固了軸對稱的知識。最后是欣賞生活中的對稱現(xiàn)象，請大家一起來欣賞！前面一部分取材于我們韶關亮麗的景點，使學生倍感親切，營造學生熱愛家鄉(xiāng)的氛圍，同時感受對稱美，也使學生體會到數學來源于生活又運用于生活。課堂小結是對整節(jié)課進行歸納總結，以及對學生學習情況的評價。這張評價表是要求學生根據本節(jié)課的學習情況自我評價，看看自己得了幾顆星星。四、板書設計在課堂教學中我把教學重、難點和關鍵性的知識板書出來。我的說課到此結束，謝謝大家！（出示最后的幻燈片）第五篇：軸對稱圖形說課稿軸對稱圖形說課稿15篇軸對稱圖形說課稿1學生已經學習了平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。二年級學生活潑好動、天性使然，對探究活動有著較強的興趣，并且已經基本具備了正確的是非觀念。結合教材根據教學大綱的要求，我為本節(jié)課設定了一下三個教學目標：認知目標通過觀察、動手操作認識軸對稱圖形和對稱軸兩個概念。能力目標在動手操作的過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。這樣的目標設定打破了傳統(tǒng)教學觀念，從過于關注概念本身轉化到關注學生學習過程和情感體驗上來，立足教學目標多元化，讓學生在掌握認知目標的同時還要關注學生各方面的能力的發(fā)展，教會學生體驗欣賞軸對稱圖形的美。結合教學重點和我班學生學習情況我把找出軸對稱圖形的對稱軸做為本節(jié)課要突破的教學難點。新課標指出教師是課堂的組織者、引導者、參與者根據這一理念我遵循激、導、探、放的原則，在教學過程中精心創(chuàng)設游戲，誘導學生思考，鼓勵學生多做交流，大膽創(chuàng)新。本節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習的主題，我立足學生的學創(chuàng)設了一下的教學程序。這樣的教學設計充分調動了學生的學習積極性，營造了活躍的課堂氣氛，又在設計中滲透了軸對稱的內容，為后面的學習做了鋪墊。學生從這些圖片中很快感知出這些圖形兩側分別對應相等。接著讓學生從身體和日常生活中發(fā)現(xiàn)的大量軸對稱現(xiàn)象中找出規(guī)律，自由創(chuàng)造軸對稱圖形。當他們創(chuàng)作完成我讓他們在小組內交流想法和做法，并展示自己的結果。折痕所在的直線就是對稱軸。把學生的作品當做課堂資源充分利用，讓他們享受到成功的喜悅和學會欣賞軸對稱圖形的美。我則積極參與到學生中去，重點指導那些容易出錯的圖形，如：五角星有幾條對稱軸、沿著長方形的對角線折，你發(fā)現(xiàn)了什么？沿著圓的直徑對折多試劑次，你有發(fā)現(xiàn)了什么？我讓學生把這些探索過程歸納成一句話說給系朋友們聽。第三個環(huán)節(jié)，綜合實踐學以致用突出數學來源于生活用于生活的理念。讓學生觀察判斷進一步加深對軸對稱圖形特點的認識。既弘揚了中國文化又體現(xiàn)了數學課堂的德育性，做到了知識性技能性、思想性藝術性的高度融合。讓學生創(chuàng)造性的擺一個從正面看身體左右兩側是軸對稱圖形的姿勢。本節(jié)課的最后我又設計了一個“小小設計家”的征稿啟事讓學生為我們的新鄰居“福源中學”設計新校門。通過信息網絡、美術鑒賞、數學教學三個有機整合，教會學生獲取信息的方法和途徑，引導學生學會欣賞軸對稱圖形的美，利用學生的好奇心，積極參與到新校門的設計中來，做到了學以致用。教學有課內向課外的驗身增加了學生應用實踐的機會。我的板書摒棄了傳統(tǒng)的用文字表述概念的做法，力爭有簡潔明了的文字表述復雜的概念，把學生作品當做課堂資源充分利用，讓學生享受到成功的喜悅，感受的學習的快樂。軸對稱圖形說課稿2一、教材分析教材的地位及作用對稱是數學中一個非常重要的概念，教科書分為軸對稱和中心對稱兩部分講述。它是前面所學知識在生活中的應用，也是后面學習中心對稱的重要的基礎知識。通過本節(jié)課的教學，主要是訓練學生初步的審美能力和初步的圖案設計操作技能，拓展學生的空間想象能力。教學目標根據學生已有的認知基礎及本課教材的地位、作用依據教學大綱確定本課的教學目標為：（1）通過對現(xiàn)實生活中的有關圖形的觀察和聯(lián)想，豐富學生的生活經驗，促進學生理解軸對稱圖形的概念，會畫軸對稱圖形的對稱軸，并能用適當的圖形和語言表達自己的思考結果。（3）培養(yǎng)學生動手、動腦，探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學重點與難點我認為本節(jié)課的教學重點是讓學生識別軸對稱圖形與畫軸對稱圖形的對稱軸，這是因為：（1）《九年義務教育初中學數學教學大綱》中明確要求學生理解軸對稱、軸對稱圖形的概念，了解軸對稱的性質，會畫已知圖形關于某直線的軸對稱圖形。如建筑設計的軸對稱，服裝設計中的軸對稱，民間美術中處處體現(xiàn)著對稱的美學原則。二、教學方法與教材處理鑒于教材特點及初二學生模仿能力強，思維信賴于具體直觀形象的特點，我選用的是引導發(fā)現(xiàn)教學法，充分運用教具、學具，在實驗、演示、操作、觀察、練習等師生的共同活動中引導學生，讓每個學生都動手、動口、動腦積極思維，進行“創(chuàng)造性”的學習，另外，在教學中我還注意利用圖片的不同顏色的對比來啟發(fā)學生，運用投影儀提高教學效率，動態(tài)演出直觀生動的教學圖片，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)應用意識。②對于例4，做了適當的改造：添加了常見的幾何圖形，讓學生動手折一折，再動筆畫一畫。④根據學生課堂上的接受情況補充了實踐操作、動手設計。緊接著展示六幅生活中常見的軸對稱圖形，讓學生感受軸對稱圖形的美觀，并進一步設問：它們美在何處？它們有何共同特征？讓學生通過觀察，比較發(fā)現(xiàn)，這些圖形都具有對稱美。動手操作在引入課題的基礎上，講授新知識，運用教具演示，并讓每個同學都動手操作：把一張紙對折，任意剪成一個形狀，把它打開，觀察打開后的圖形有何特征，讓學生通過實驗、觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形定義中的兩點：一是它是一個圖形能沿某一直線折疊。前面已經分析過，正確區(qū)分軸對稱與軸對圖形這兩種不同的概念是本節(jié)課中學生學習的難點，因此，我抓住突破難點的關鍵。具體做法是：在強化學生對軸對稱圖形定義理解的基礎上，引導學生復習軸對稱定義中的兩點：①有兩個圖形，能夠完全重合即形狀大小都相同：②對重合的方式有限制，也就是它們的位置關系必須滿足一個條件：把它們沿某一直線對折后，能夠重合。（2）軸對稱涉及兩個圖形，軸對稱圖形是對于一個圖形而言的。此時，便利用投影演示，畫好對稱軸的軸對稱與軸對稱圖形，學生們就能很快發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系：①都有一條直線，都要沿這條直線折疊重合，這時再對兩組圖形進行動態(tài)演示：把圖①中的兩個圖形移動到對稱軸的兩邊，使其成為一個整體，把圖②中對稱軸兩旁的部分移動到使其成為兩個圖形，引導學生觀察移動后的圖形，學生們會發(fā)現(xiàn)：圖①原本是兩個圖形關于直線對稱，即軸對稱，移動后成為了一個整體，是一個軸對稱圖形，圖②原本是一個軸對稱圖形，移動后成為兩個圖形關于直線對稱，即軸對稱，使學生理解了它們內在聯(lián)系；②如果把軸對稱圖形沿對稱軸分成兩部分，那么這兩個圖形就是關于這條直線成軸對稱；反過來，如果把兩個成軸對稱的圖形看成一個整體，那么它就是一個軸對稱圖形，（投影顯示區(qū)別與聯(lián)系）。聯(lián)系實際，加強訓練為了及時鞏固，幫助學生對所學知識予以消化吸收，首先聯(lián)系學生學習實際，讓學生辨認26個英文大寫正體字母中，哪些是軸對稱圖形（幻燈展示26個大寫正體字母），并讓學生書寫出是軸對稱圖形的字母，其次設計了有梯度的訓練題，初步了解學生對知識的理解，掌握情況。這樣，使學生所學知識得以升華，讓學生真切體會到：數學使我們的生活變得更加美麗，生活處處離不開數學，從而體現(xiàn)學習數學的價值，激發(fā)其強烈的學習情感。四、三點說明板書設計板書設計分為四個部分：（1）定義；（2）軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系；（3）常見的軸對稱圖形；（4）學生設計出的軸對稱圖形。整個設計要突出體現(xiàn)的特色讓學生動手操作，讓學生實踐驗證，讓學生自己設計軸對稱圖形說課稿3一、把握課標說教材（一）教材所處的地位及作用本節(jié)課是在學生感受了現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形，探索并體驗了軸對稱圖形的特征的基礎上進一步認識簡單的軸對稱圖形——線段，主要學習線段的軸對稱性，線段的垂直平分線定義及性質。因此處于非常重要的位置，起到承前啟后的作用。過程與方法經歷探索線段垂直平分線定義及性質的過程，體會數學活動充滿了探索性和挑戰(zhàn)性。（三）教學重點和難點由于線段是組成幾何圖形的基本元素，線段的垂直平分線定義又是畫圖形的對稱軸和畫軸對稱圖形的基礎，加之線段的垂直平分線性質在幾何圖形和