【正文】 實像虛像與物距有關(guān)。調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏三者中心在同一高度（目的是為了使像成在光屏中央）：通過上節(jié)課對照相機、投影儀和放大鏡所成像的性質(zhì)了解，我們通過實驗看一下，物距、像距是多少的時候能成這樣的像，并把物距與像距與焦距進行比較，得出規(guī)律。根據(jù)我們設計實驗的思路來進行實驗，驗證我們的猜想。第四步：進行實驗并收集實驗數(shù)據(jù)提示：器材擺放后要讓燭燃、透鏡、光屏三者中心在同一水平高度。教師到各個組指導。大于2倍焦距以外成的是縮小的像，2倍焦距之間的是成放大的像，那么2倍焦點處成什么樣的像呢？同理通過實驗1倍焦點處成什么樣的像呢？ 知識擴展實像與虛像的分界點？放大實像與縮小實像的分界點？成實像的時候，物體和像在透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？ 成虛像的時候，物體和像在透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？物體在2倍焦距以外向2倍焦點，繼續(xù)向1倍焦點靠近時，像距怎么變化，像的大小如何變化？物體在1倍焦點處向透鏡靠近時，像距怎么變化，像的大小如何變化？物體移動速度與像移動速度的大小關(guān)系？ 第六部:總結(jié)教師在電腦上用課件演示凸透鏡成像的規(guī)律，課堂練習，繼續(xù)課堂小測。（1）學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納學習科學規(guī)律的方法。（2）培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。二、教學重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。四、教學方法：實驗探究法。五、教學過程：（一）導入新課師：照相機、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點？ 生：（學生思考、回答）照相機成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請描述一下看到的現(xiàn)象。如：看到遠處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。下面請同學們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對照相機、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。猜想假設師：通過我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識和你的日常生活經(jīng)驗，你認為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。對學生提出的猜想，是有價值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設。）猜想：照像時人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時，凸透鏡離書面較近，像是正立的。照相機、投影儀工作時，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。設計實驗 師：上面我們已經(jīng)對所提出的問題作出了初步的猜想和假設，下面我們就要來親自動手檢驗一下。師：那么在動手實驗之前，請各小組先討論一下，拿出你們的小組的實驗設計方案。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實驗器材。師：準確地說是物體到透鏡光心的距離。師：同學們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們在學習《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應該怎樣做呢？生：設計實驗的方法、步驟，并向全班同學介紹、交流。?(說明：若實驗方案較多不能統(tǒng)一，可先讓學生動手試一下，來證實實驗方案的可行性；若方案較統(tǒng)一，教師可進行歸納總結(jié)。)師：同學之間交流并探討出實驗的方法和注意事項（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。同學們可以直接填寫在課本上給出的實驗表格上，也可用自己設計的表格。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動光屏，觀察像的大小、正倒。（教師邊巡視邊指導）將各組數(shù)據(jù)及結(jié)論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯誤，并探討一下出現(xiàn)錯誤的可能情況，并改正。學生回答。師：知道了實像和虛像之后，我也提出兩個問題。師：我們從實驗中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。（教師提示：利用數(shù)學上的數(shù)軸知識，把物距分為幾個特殊的段，看像的特點是什么；先把像的特點進行分類，再看物距的位置。uf時，v2f，成倒立、放大的實像。師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個探究過程？ 生：（討論回答）提出問題、猜想和假設、設計實驗、進行實驗、歸納分析。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律 一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小。拓展其實我們的眼睛的成像原理也是凸透鏡成像的規(guī)律，晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，類似照相機的凸透鏡成像那么物體能成什么樣的像？當堂練習：根據(jù)透鏡成像規(guī)律： 物體從距凸透鏡兩倍焦距以外靠近凸透鏡時，像逐漸______透鏡，像距逐漸______，像也逐漸______，并且像是_____立_____像。當物體越過焦點，繼續(xù)向凸透鏡移動時，像的性質(zhì)發(fā)生了改變，像出現(xiàn)在物體的_____側(cè)，變成_____、_____立、_____像。教學中要注意培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律能力的訓練，培養(yǎng)學生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法。學生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律較好體現(xiàn)了新課改的理念，體現(xiàn)了學生的主體性。課件制作較好，便于理論分析。第四篇：凸透鏡成像規(guī)律教學設計凸透鏡成像規(guī)律教學設計凸透鏡成像規(guī)律教學設計1教學目標：（1）通過實驗，探究凸透鏡成像規(guī)律；（2）會使用相關(guān)的實驗儀器，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料；（3）經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)記錄和收集到的實驗數(shù)據(jù)中，歸納出凸透鏡成像規(guī)律的過程教學重點、難點重點：凸透鏡成像規(guī)律的實驗探究難點：從實驗數(shù)據(jù)得出凸透鏡成像的規(guī)律教具：光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡課型：實驗、講解、討論教學設計一、導入新課演示實驗：課本 圖423當凸透鏡距燈泡較近時，通過透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像；適當增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上看到燈絲倒立、放大的像，繼續(xù)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)；像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。那么，凸透鏡成不同的像時，像距、物距和焦距之間到底存在什么關(guān)系呢？下面，讓我們通過實驗來進行研究。① 如何測量物距和像距？② 強調(diào)：實驗時，凸透鏡中心，燭焰中心及光屏中心大致在同一高度。探究活動三：倒立放大的像像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm倒立放大的像討論：(1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？(2) 像是虛像還是實像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？結(jié)論：當f2f。重點應放在實驗探究上，以問題為主線，可以對學生的探究活動起指導作用。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發(fā)學生探究成像規(guī)律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。設計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導學生進行設計實驗，讓學生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導學生分析表格數(shù)據(jù)進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學生進行簡單的因果推理，讓學生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學生的科學素養(yǎng)。知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。學習從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學規(guī)律的方法。通過探究活動，激發(fā)學生的`學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。組織指導學生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。組織、指導學生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。板書：第五章第三節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律?；蛘呶锞嘣酱螅裨叫?。）根據(jù)猜想，設計一下我們的實驗第三步：設計實驗擺在桌子上的這些器材，就是我們實驗所需要的，誰能說一下，都用到哪些器材？1。擺放：把蠟燭、凸透鏡、光屏從左到右的順序擺放。實驗思路：通過上節(jié)課對照相機、投影儀和放大鏡所成像的性質(zhì)了解，我們通過實驗看一下，物距、像距是多少的時候能成這樣的像，并把物距與像距與焦距進行比較，得出規(guī)律。 4。實驗完成后，我找三組同學，分別從照相機、投影儀和放大鏡來演示說明凸透鏡成的規(guī)律。同時做凸透鏡成像規(guī)律的實驗。第五步：分析論證分別找三個組的同學，通過本組的實驗，說明照相機、幻燈機、投影儀成像的特點，以及物距、像距與焦距的關(guān)系。凸透鏡成像規(guī)律教學設計3【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究的內(nèi)容。使學生在全過程中自主研究，體驗科學探究的全過程，從而培養(yǎng)科學研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律?！窘虒W目標】知識與技能理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。情感態(tài)度與價值觀具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理。【教學重點與難點】理解凸透鏡成像規(guī)律?！窘虒W準備】多媒體、教師和學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。）同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。（①凸透鏡成像有什么規(guī)律？②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像？③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像？……）當然，同學們一定還有許多其它的問題，今天我們先來解決這個問題：（幻燈）課題：凸透鏡成像有什么規(guī)律提出猜想同學們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？（與物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當放大鏡靠近物體時成正立；當放大鏡遠離物體時看到倒立、縮小的實像。請一位同學到前面來，配合一下老師。①（把鏡頭對著大家）我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？②（把鏡頭倒過來，對準自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰在中間？③（把相機高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應該怎么辦？④（把鏡頭非常的靠近該同學的臉部）能拍到像嗎？好，現(xiàn)在老師學會拍照了。小組討論完成學案上的實驗計劃。另外，本次實驗我為大家準備的凸透鏡焦距都是10cm的。b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。c、實驗完成后熄滅蠟燭并整理儀器。（學生開始實驗，老師巡回指導）好！實驗結(jié)束，請同學們把蠟燭熄滅。（介紹像距與焦距的關(guān)系）其他小組的實驗結(jié)果與他們的是否相似？我們一起來討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么？①像的大小與物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？②像的正倒與物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？③像的虛實與物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實像？有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？思考：根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？小結(jié)：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。通過本節(jié)課的學習，同學們有哪些收獲？當然，相信同學們還有其他許多的問題，同學們課后可以相互討論，也歡迎同學們與老師來共同探討。過程和方法（1）學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納學習科學規(guī)律的方法。（2）培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。二、教學重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。四、教學方法：實驗探究法。五、教學過程：（一）導入新課師：照相機、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點？生：（學生思考、回答）照相機成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請描述一下看到的現(xiàn)象。如：看到遠處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。下面請同學們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對照相機、投影儀、你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。猜想假設師：通過我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識和你的日常生活經(jīng)驗，你認為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。對學生提出的猜想，是有價值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設。）猜想：照像時人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時，凸透鏡離書面較近，像是正立的。照相機、投影儀工作時，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。設計實驗師：上面我們已經(jīng)對所提出的問題作出了初步的猜想和假設，下面我們就要來親自動手檢驗一下。師：那么在動手實驗之前，請各小組先討論一下，拿出你們的小組的實驗設計方案。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實驗器材。師：準確地說是物體到透鏡光心的距離。師：同學們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們在學習《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應該怎樣做呢？生：設計實驗的方法、步驟，并