【正文】 學高級教師 任教學科：小學英語 工作單位：河北省廊坊市開發(fā)區(qū)堤上營小學 通信地址：河北省廊坊市開發(fā)區(qū)堤上營小學 郵政編碼：065001 電 話：0316—2161156 手 機：*** 郵 箱：liuwen951第二篇：淺談在小學英語教學中滲透德育淺談在小學英語教學中滲透德育【摘要】教學永遠具有強烈的教育性。根據(jù)《英語課程標準》對基礎(chǔ)教育階段英語課程的教學要求，和PEP教材的編寫特點，以及當今兒童學習外語的心理特點，教師在英語教學的同時要關(guān)注孩子情感的成長，在教學中應(yīng)滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛國主義和社會主義等方面的教育?！薄队⒄Z課程標準》也明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。如何在小學英語教學過程中滲透德育呢？一、創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境德育是一種道德追求活動，即教育在不斷發(fā)展、完善人的各種德育過程中，使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足，得到一種精神享受。英語課堂要進行德育滲透，必須首先為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧的德育環(huán)境。課堂上，我們要建立新型的師生關(guān)系，營造和諧、民主、輕松的氛圍。給予學生的是關(guān)心、接納和尊重。在教學過程中注重學生心理的變化，創(chuàng)設(shè)對學生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，引發(fā)學生參與的欲望和行為，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。課內(nèi)外要學生爭做“小老師”，真誠幫助學習上暫時有困難的同學，在互幫互助中，共同取得智育與德育的進步。在教學中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中。如在教授IN A NATURE PARK單元中可滲透保護森林和保護環(huán)境的意識；在教學WHAT DO YOU LIKE時，出乎意料的竟然有同學回答“I like money”，針對如此的金錢觀，我及時進行教育，舉例說明Money isn’t the most ，要說明不同的使用場合，讓學生做到語言文明禮貌，并在學習英語過程中培養(yǎng)自身的良好品質(zhì)。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內(nèi)容。在學習“When do you usually?”句型時，當學生們興致勃勃地用新的句型談?wù)撟约旱娜粘Ｉ?、作息時間時，教師在要求同學注意聽別人發(fā)言的同時，引導(dǎo)學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。既使文道合一，文理交融，又達到了教育、教學融于一體的教學效果。三、注重教學過程的德育滲透 ﹙一﹚采用多種活動形式滲透組織學生合作在英語教學中進行德育滲透的主陣地在于課堂。比如我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念，學生們一起學習、一起指正，既要對別人的學習負責，又要為自己的學習負責。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。如我在教學PEP2 Recycle 1的Let’s act部分，鞏固對話環(huán)節(jié)時，采用4人小組合作的形式進行會話表演。最后進行全班大匯演，評出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得10分。以此激發(fā)每位學生的競爭意識。誰說錯了及時指正，不會說了虛心請教，他們一遍遍不厭其煩地排練著。創(chuàng)設(shè)情境活動道德知識、觀念、規(guī)范是抽象的，必須以兒童所喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，才能為兒童所接受。游戲是兒童有效的學習方式，這種帶有“玩”的色彩而又與學習內(nèi)容配合的活動方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則，學習科學知識等是很有用的。愛聽故事是兒童的天性，故事可使抽象的道德觀念直觀化。“森林”里有鳥、有動物的家等等。緊接著出示手里拿著12個氣球的小狗，提著一籃裝滿13只蘋果的籃子的小猴，以及鼻子上卷著14只香蕉的大象和爬行了幾小時才到小兔家的15只小螞蟻。在這一系列的情境活動中，一幅充滿關(guān)愛、溫馨的畫面一次次展示在了學生的眼前。（二）找準機會滲透在英語教學中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。課堂上，教師要做個“有心人”，關(guān)注學生的發(fā)展，找準機會，適宜、適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識。教材中豐富的思想教育內(nèi)容能否充分獲得利用，主要靠教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語語言教學之中。教學中我努力找好德育的切入點和結(jié)合點，進行自然的滲透，例如，在牛津3A中“Good morning!”“Good afternoon!”“How are you？”“Hello!/ Hi!” “Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內(nèi)容。讓學生懂得、明白：早上遇見同學和老師要學會說“ Good morning”；向別人道歉時要學會說 “Sorry”；得到了別人的幫助時要學會說“Thank you”。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上已經(jīng)成為了德育滲透的載體，選擇適宜的教學內(nèi)容對學生進行德育滲透，從而達到了教育、教學融于一體的教學效果。它能激發(fā)學生的學習積極性，使學生積極、主動，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標，以獲得“即學即用”的技能。它充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。在學習牛津教6A第五單元時（主題：What’s your favourite festival?）。我設(shè)計了任務(wù)“演講比賽，談?wù)勎易钕矚g的節(jié)日。同時教師可以針對不同的節(jié)日向孩子提問，如：“春節(jié)到了，我們除了穿新衣服，得紅包等以外，還可以做些什么？” 引導(dǎo)孩子說：“我們可以給爺爺、奶奶拜年；給老師拜年，問好；可以自己動手包餃子給父母吃；可以幫媽媽干家務(wù)；可以通過Email向長輩、朋友祝福”等等，培養(yǎng)孩子尊老愛幼、尊敬師長、孝敬父母的美德。這時的任務(wù)教學，既符合六年級學生英語水平的程度，難度適當；同時，學生們在完成任務(wù)時，良好的思想意識也在逐步建立，為他們的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)總而言之，在英語教學中，教師要努力挖掘教材因素，巧妙設(shè)計的教學，適宜、適時、適度的進行德育滲透，使學生在掌握知識，發(fā)展智力的同時，在身心方面也有所進步，使學生真正全面發(fā)展。因此在英語教學中，進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創(chuàng)設(shè)的各種學習活動，而要將課堂上的德育內(nèi)容擴展到學生的其它生活空間，讓學生在現(xiàn)實生活的特定情境中進入德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達到最優(yōu)化?！币源藖肀磉_對母親的愛?！弊屛覀?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個真、善、美的情感空間，使他們在語言學習的同時把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。參考文獻：1．《蘇霍姆林斯基教育名言》（精選本）2．《班主任之友》張萬祥老師專欄《蘇霍姆林斯基教育名言》（精選本）(第四卷13～14頁《帕夫雷什中學》)⒊《中華人民共和國教育部〈英語課程標準〉解讀》第三篇：在英語教學中德育滲透英語教學中的德育滲透教學永遠具有強烈的教育性。教師不僅要向?qū)W生傳授系