【正文】 ，首先以學生喜聞樂見的卡通形象喜羊羊魔術師的閃亮登場激發(fā)學生興趣，調動學生學習的學習熱情?！暗谝粋€魔術——裝點春天”這一情境，為學生提供了生動形象的感性材料——花、蘑菇、小鳥，讓學生初步感知，形成表象。第三個魔術——水果盛宴，通過不同層次的練習，強化認識，充分理解加法與乘法的關系，理解乘法的意義。教學中教師首先為學生提供了生動形象的感性材料，讓學生在提出問題解決問題的過程中進一步加深了對“相同加數(shù)” 和“幾個幾相加” 的理解，形成表象，為建立乘法模型做好了準備。反思教學，覺得以下幾方面做的還不夠。本節(jié)課當學生的回答出現(xiàn)錯誤時，老師總是急于評價，教給學生正確的方法，這不利于學生的發(fā)展，應該把評價的機會還給學生，這樣做的好處一是可以讓所有的學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣，二是通過學生的評價我們可以充分地了解學生的想法，同時讓學生自己來評價，自己來糾錯有利于培養(yǎng)學生思維的批判性，學生的學習能力一定會在自我糾錯的過程中得到提升。《乘法的初步認識》教學反思 5今天，在教授乘法初級理解之后，出現(xiàn)了這樣一個練習題，6+6+6+4被改寫成乘法公式。我們教育工作者難道不能從中得到一些啟示嗎？數(shù)學新課程標準指出，改變學生的學習方式，從根本上說，就是要從傳統(tǒng)的單一的、依賴性的學習方式轉變?yōu)楝F(xiàn)代的學習方式，即提倡學生的發(fā)現(xiàn)性學習、探究性學習和研究性學習。重要的是學生如何掌握知識，即他們學習知識的能力。就像剛才那個學生一樣，他把6+6+6+4直接改寫成了7? 根據(jù)他今天學到的。在這個過程中，教師只起到推動者和組織者的作用，我們的學生有很大的潛力《乘法的初步認識》教學反思 6《乘法的初步認識》是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。在本課的教學環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點：，激發(fā)學習興趣。由于二年級學生年齡小，加上新學期剛剛開始，學生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導入學習情境直奔主題，激發(fā)學生提出問題、解決問題的欲望。，努力建構數(shù)學模型。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。并且在出示乘法算式之后則引導學生觀察對比加法和乘法算式，強調乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。我安排了學生自主探索加法的簡便寫法部分教學環(huán)節(jié)。根據(jù)學生已有的知識經驗，大部分學生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學習熱情。不足之處：課堂的駕馭能力還有待提高。因為這個班的學生比較聰明，可能從各種渠道知道了乘法，也有了一定的生活經驗。我沒有靈活的順著學生的思維，讓學生說出想法。所以今后我應該在備課時就精心的備學生，精心預測課堂上學生的各種情況，靈活處理課堂上的生成資源。”這堂課之所以取得了較好的教學效果，我以為主要是把學生的數(shù)學學習過程當作數(shù)學活動的過程，讓學生在充分的活動中學習數(shù)學，享受數(shù)學活動帶來的快樂與成功。首先組織學生觀察討論，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識；再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗“幾個幾”；然后引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進一步理解“幾個幾”的實際含義。2）在現(xiàn)實問題中引入乘法。至于乘法各部分名稱，讀寫方法等，讓學生通過看書自學和交流來解決。《乘法的初步認識》教學反思 8乘法的初步理解是在學生理解加法的意義和掌握乘法的計算方法的基礎上學習的100以內的加減法。本課的教學重點是初步理解乘法的意義，理解乘法與加法的關系。讓學生認識到用乘法公式表示同一個加數(shù)更容易，從而產生乘法的必要性，理解乘法的意義。首先，讓學生討論數(shù)字的含義，數(shù)數(shù)數(shù)字，并找出總數(shù)。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生有時間獨立思考，分組討論，并引導學生用自己的語言進行描述。這些公式是幾個相同的加數(shù)之和。介紹方法：首先在加法公式中找到相同的加法，然后計算幾個相同的加法，并在中間寫乘法器符號。在重寫了幾個公式之后。100個2的總和是多少？你寫加法還是乘法？為什么不寫一個加法？似乎用乘法計算幾個相同的加數(shù)之和更容易些。在本課中，首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法，然后讓學生體驗同數(shù)連續(xù)加法的特點，為理解乘法的必要性做準備，讓學生體驗知識生成的過程和自主建構知識的過程。唯一的缺點是這門課忽視了一年級學生的注意力時間。《乘法的初步認識》教學反思 9今日，教學完《乘法的初步認識》后，有這樣一道練習題，將6+6+6+6+4改寫成乘法算式，大部分學生作出：（1）6╳4+4；（2）6╳5—2；出乎我意料的是有一個同學是7╳4；我立即表揚了他，并且驚嘆于他的聰明，從這件事中，我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎？新的《數(shù)學課程標準》中指出：要改變學生的學習方式，從根本上說就是要從傳統(tǒng)單一的，依靠性的學習方式，轉向現(xiàn)代的學習方式，即要提倡學生進行發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習。就如剛才那位學生，他根據(jù)今日所學將6+6+6+6+4直接改寫成7╳4。教材安排了兩道例題，先認識“幾個幾相加”，再認識乘法的含義以及乘法的各部分名稱。一、由扶到放理解幾個幾相加在情境圖中，兔子是2只一堆的，有3個2只；雞是3只一堆的，有4個3只。同樣的方法教學雞有多少只？雞有4個3只，算式是3+3+3+3=12只?！薄霸囈辉嚒钡膬热菸曳攀肿寣W生先各自完成，而后再請學生說說，這些小棒是怎樣擺的？指導學生完整描述：小棒是2根2根擺的，有5個2根，算式是2+2+2+2+2=10，5個2相加得10。然后引出：4個2相加，還可以用乘法（板書）計算，寫成：42=8或24=8；指出：（乘號）、2和4（乘數(shù)）、8（積），42讀作：4乘2，24讀作：2乘4。師邊指著板書邊小結：通過剛才的學習，我們知道了：4個2相加得8可以寫成42=8，3個2相加得6可以寫成32=6，5個2相加得10可以寫成52=10，4個3相加得12可以寫成43=12。讓學生在觀察比較的過程中，感覺用乘法計算書寫起來很簡便，充分感知和體驗到新接觸的`乘法運算，原來是加法的一種簡便計算。通過學生動手實踐來擺出相同的圖形，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并初步認識相同加數(shù)，