【正文】 情誦讀課文閱讀魯迅《風(fēng)箏》 第二課時(shí)：課時(shí)目標(biāo)：分析劉的形象；重點(diǎn)句子理解；拓展討論。本節(jié)課我們一起來(lái)繼續(xù)分析文章。“然而在這樣……就有她”?！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣?！澳軌虿粸椤纯埂?。女師大復(fù)校，她“慮及……”。始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。是一位熱血青年。”下面我們就用心去解讀幾個(gè)句子，用心去感受先生的悲憤之情吧！真的猛士……？（1）出示投影必須敢于正視，這才可望敢想、敢說(shuō)、敢當(dāng)。（《淡淡的血痕中》）（2）明確：“真的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實(shí)的。這里，“猛士”性格正是作者對(duì)自己提出的要求。慘象……流言……滅亡（1）出示投影假如中國(guó)還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過(guò)我們，將來(lái)的事便要大出屠殺者的意料之外——這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開(kāi)頭。血債必須用同物償還。（《無(wú)花的薔薇之二》）（2）明確：“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。沉默呵”這是對(duì)反動(dòng)派罪行的憤怒控訴。從與后面一句聯(lián)系來(lái)看，第一個(gè)“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強(qiáng)；第二個(gè)“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。從句式看是選擇復(fù)句，表明只存在一種可能。作者用這一復(fù)句，既是對(duì)反動(dòng)派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點(diǎn)就將是爆發(fā)的時(shí)刻，更是對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)、鼓動(dòng)。解讀“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”這段話?！拔拿鳌薄皞タ?jī)”“武功”部運(yùn)用了反語(yǔ)的手法。4．解讀“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手”這句話。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算。③以血的洪流淹死一個(gè)敵人，以同胞的尸體填滿一個(gè)缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來(lái)，這是多么大的損失。作者用煤的形成來(lái)比喻犧牲巨大才換來(lái)了社會(huì)的一點(diǎn)進(jìn)步，而請(qǐng)?jiān)负文芡苿?dòng)歷史的進(jìn)步呢?可見(jiàn)作者是否定徒手請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)方式的。明確：這個(gè)并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”死難烈士對(duì)于將來(lái)的意義。四、拓展討論：作者為什么一再說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”“我說(shuō)不出話來(lái)”“我還有什么話可說(shuō)呢”？（學(xué)生活動(dòng)：思考、討論、舉手回答）明確：烈士被殺，無(wú)限悲痛，不能不寫，很有必要。無(wú)話可說(shuō)，不是真正的無(wú)話可說(shuō)，而是憤怒！反動(dòng)派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說(shuō)不出話來(lái)。魯迅每次觸及走狗文人時(shí)，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過(guò)走狗的劣性：“每一個(gè)破衣服人走過(guò)，叭兒狗就叫起來(lái)，其實(shí)并非都是主人的意旨和使?！睆谋疚闹?，也能找出例子：“慘象……流言，尤使我……”同樣用了個(gè)“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對(duì)奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？明確：強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛(ài)，反襯出反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。文章寫于同年，一般來(lái)說(shuō)記敘同年發(fā)生事情是不需要表明年份的，或僅僅說(shuō)“今年”即可，但是在這里作者為什么要這樣寫？明確：以“中華民國(guó)”來(lái)紀(jì)年，這是憤慨的揭露和諷刺。/作者對(duì)“中華民國(guó)”一向是嗤之以鼻的。“我獨(dú)在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？明確：要理解這話，得首先立即作者在追悼會(huì)之前的心情。從學(xué)校回來(lái)偶，作者吃不下飯，睡不好覺(jué)，就病倒了。會(huì)上，人們激昂憤慨的情緒和不時(shí)夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動(dòng)，便走出會(huì)場(chǎng)，獨(dú)自在禮堂外徘徊?！拔乙苍缬X(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”中“也”字如何理解？明確：“也”字針對(duì)陳君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫作此文，不僅僅因陳君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿，動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)非限于“劉和珍生前就很愛(ài)看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志?！罢娴拿褪俊保裕ⅰ坝谷恕?、“中國(guó)人”、“有惡意的閑人”（略）、“無(wú)惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無(wú)所作為的人?！爸袊?guó)人”是指反動(dòng)派，還是指所有的中國(guó)人？我們可以聯(lián)系作者這時(shí)期的思想傾向來(lái)看。因此“不憚以最壞的……”中的“中國(guó)人”不僅指反動(dòng)派，而且包括一般中國(guó)人。對(duì)這種人，作者是不抱希望的?！皬谋巢咳搿闭f(shuō)明了什么？為什么突出“其一是手槍”？明確：劉當(dāng)時(shí)中彈，是“彈從背入”，可見(jiàn)并不是“叢擊軍警”與軍警面對(duì)面地搏斗，證明她完全是無(wú)辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領(lǐng)暴徒數(shù)百人，闖襲國(guó)務(wù)院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。正如《可慘與可笑》等文章中指出的那樣……（見(jiàn)書上注釋）。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發(fā)學(xué)生吟讀“我懂得衰亡民族……”）“默無(wú)聲息”便是對(duì)“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動(dòng)派高壓政策所造成的“萬(wàn)馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面?！疤健币淮颂N(yùn)涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。全篇洋溢著悲憤熾烈、激動(dòng)人心的強(qiáng)烈感情。2．以回憶與你的親朋好友共同度過(guò)的美好時(shí)光為題材，運(yùn)用記敘、議論、抒情相結(jié)合的手法，寫一篇700字左右的記敘文。，把握本文的線索。，抓住要點(diǎn)，靈活完整地復(fù)述比較復(fù)雜事情的能力。魯迅為什么要寫這篇文章？文章標(biāo)題是《記念劉和珍君》，可又不同于一般的記念文章的寫法，為什么要這樣？文章的內(nèi)容很豐富，對(duì)烈士的哀悼和尊敬，對(duì)敵人的痛斥和揭露，對(duì)斗爭(zhēng)的教訓(xùn)和意義之總結(jié)等等是怎么凝聚起來(lái)表達(dá)一個(gè)中心的？從表達(dá)方式上看，本文作為記敘文，敘述這種表達(dá)方式用得比一般的少，常和抒情和議論結(jié)合在一起，這是為什么？本文還有一些含義深刻的句子、語(yǔ)段該怎么準(zhǔn)確理解？上述種種，涉及深層閱讀問(wèn)題，或者說(shuō)，涉及閱讀教學(xué)中的精讀問(wèn)題，學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生精讀課文能力的好教材。此外，怎么尋找一個(gè)既觸及學(xué)生閱讀中的疑問(wèn)又能直達(dá)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制？凡此種種，都是設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃的依據(jù)。、二部分。用投影幻燈打出30個(gè)字詞（如導(dǎo)讀課上布置的那樣），或用字詞卡片（用毛筆字寫，讓后排學(xué)生能看清），由同學(xué)來(lái)回答，當(dāng)堂訂正。教師可提問(wèn)：魯迅先生是在什么情況下寫這篇文章的？教師可作如下補(bǔ)充：（1）1926年3月18日青年學(xué)生的請(qǐng)?jiān)富顒?dòng)是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的反帝反封建的革命運(yùn)動(dòng)。墨寫的謊說(shuō)，決掩不住血寫的事實(shí)。拖欠得愈久，就要付出更大的利息！”他并把3月18日稱為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。三、板書：《記念劉和珍君》，用投影幻燈打出劉和珍照片，旁注1904—1926。魯迅沒(méi)寫劉和珍的生平經(jīng)歷，這是為什么？這涉及魯迅的寫作意圖，要求學(xué)生在通讀全文基礎(chǔ)上，再看“預(yù)習(xí)提示”來(lái)討論回答。以此作為“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前”。因此，《記念劉和珍君》不是一般的記念文章，也不詳寫劉和珍的生平。五、分析、理解第一、二部分。③“毅然預(yù)定了《莽原》全年”是文章寫劉和珍的第一件事，作者通過(guò)這件事想說(shuō)明什么？④本文不是一般記念文章，不為劉和珍立傳，為什么全文開(kāi)頭要用史家筆法點(diǎn)明開(kāi)追悼會(huì)的日子呢？在“那一天”前長(zhǎng)長(zhǎng)的定語(yǔ)又起什么作用呢？⑤怎么理解“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。①魯迅所編之期刊如《莽原》等，都是戰(zhàn)斗性很強(qiáng)的革命刊物，因而常遭反動(dòng)當(dāng)局的查禁，“城門失火，殃及池魚”，固此有人就不敢訂或不愿訂，因此“往往有始無(wú)終”，“銷行一向就甚為寥落”。據(jù)當(dāng)年接待劉和珍訂閱《莽原》時(shí)的李霽野回憶，那時(shí)編輯《莽原》的“未名社”成立不久，僅一間小屋，書架上空空落落的，書不多，很擔(dān)心會(huì)垮臺(tái)。魯迅知道后十分高興。但只能“寫一點(diǎn)東西”，而不能盡情揭露反動(dòng)軍閥的陰謀和罪行，不能盡情表達(dá)自己的哀思，這不能完全宣泄的悲與憤便凝成了“只能如此”四個(gè)字，曲折地表達(dá)了深切的悲哀和強(qiáng)烈的憤怒。后一句少了“大抵”二字，多了一個(gè)破折號(hào)，這個(gè)破折號(hào)明確地表示作者不相信有“在天之靈”，這就進(jìn)一步激發(fā)讀者思考那“必要”之所在，從而為第二節(jié)的“正有寫一點(diǎn)東西的必要”作了鋪墊，也為第七部分中，寫面對(duì)烈士的鮮血，“真的猛士”會(huì)怎樣，“茍活者”會(huì)怎樣埋下伏筆。第二段開(kāi)頭的一句話是：“我們還在這樣的世上活著；我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了。第二段的最后一句話，“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了，”是針對(duì)“忘卻的救主快要降臨”而言的，即針對(duì)“庸人”而言的，作者寫文章是為了喚起庸人投入戰(zhàn)斗。作者“無(wú)話可說(shuō)”是因?yàn)椤八〉牟⒎侨碎g”。其結(jié)果是“我已經(jīng)出離憤怒了”，這是對(duì)“無(wú)話可說(shuō)”的原因的小結(jié)。正因?yàn)檫@樣，才能在艱于呼吸視聽(tīng)后“深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間”?？梢?jiàn)“實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，是憤懣之極的言詞。事實(shí)上，在“三④文章用“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”來(lái)描述“真的猛士”，并以此作為“猛士”和“庸人”的一個(gè)分野?！边@就是說(shuō)，真的猛士必須面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，必須為推翻這黑暗的現(xiàn)實(shí)而不怕流血犧牲；如果連正視現(xiàn)實(shí)的勇氣都沒(méi)有，面對(duì)白色恐怖，面對(duì)敵人的屠刀，輕則消極遁世，重則變節(jié)投降。所以，“真的猛士”是“怎樣的哀痛者和幸福者”。從對(duì)待現(xiàn)實(shí)的兩種態(tài)度的對(duì)比中，作者高度贊揚(yáng)“真的猛士”，激勵(lì)人們敢于正視殘酷的現(xiàn)實(shí)，為變革現(xiàn)實(shí)而戰(zhàn)斗，不能象“庸人”那樣易于忘卻，“暫得偷生”。文章寫追悼會(huì)的日子是“中華民國(guó)十五年三月二十五日”，這就把抨擊的鋒芒指向“中華民國(guó)”。而指明段祺瑞執(zhí)政府就是掌握這殺人的機(jī)器來(lái)屠殺劉和珍、楊德群這樣的愛(ài)國(guó)青年的罪魁禍?zhǔn)走@一點(diǎn)的，正是“那一天”前的長(zhǎng)定語(yǔ)。理清這些要點(diǎn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納第2節(jié)的意思：交代寫作本文的目的：哀悼烈士，揭露敵人，激勵(lì)生者。[思考和練習(xí)]第一題和第二題的第（1）、（2）問(wèn)，做好口答的準(zhǔn)備。、5三節(jié)。、5三節(jié)。答不全可以互相補(bǔ)充，但要求語(yǔ)言準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明。二、學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。問(wèn)：第2節(jié)主要說(shuō)明什么？說(shuō)明寫作目的：紀(jì)念烈士，揭露敵人，激勵(lì)生者。第一節(jié)里作者寫到“毅然預(yù)訂了《莽原》全年的就有她”那么，在第3節(jié)和第5節(jié)里作者又寫了劉和珍的哪幾件事？這些說(shuō)明了劉和珍的什么？帶著這個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生默讀后回答。如果涉及楊蔭榆，應(yīng)說(shuō)明她的晚節(jié)還是好的（見(jiàn)楊絳女士的文章）。學(xué)生容易理解這表現(xiàn)了劉和珍的和藹、親切。見(jiàn)《劉和珍生平》。丙、關(guān)于“黯然”，書上注釋為“憂傷的樣子”，這是對(duì)的?！镑觥?，心神沮喪貌；黯然，頹傷、失色的意思。劉和珍在“學(xué)?；謴?fù)舊觀”、即女師大學(xué)生的斗爭(zhēng)取得勝利后怎么會(huì)從堅(jiān)毅樂(lè)觀變得頹傷了呢？只是在“慮及母校前途”時(shí)，才“黯然至于泣下”，憂傷得掉下淚來(lái)。丁、關(guān)于欣然的理解。我們從《劉和珍生平》中得知，3月18日她“抱病帶領(lǐng)女師大學(xué)生走上街頭，參加了反對(duì)帝國(guó)主義侵略的集會(huì)、游行和請(qǐng)?jiān)浮?，并且用英語(yǔ)寫了遺囑。她既能直面帝國(guó)主義的野蠻侵略和反動(dòng)軍閥政府的賣國(guó)行徑，又能無(wú)畏地參加拯救祖國(guó)人民于危難中的斗爭(zhēng)，有為國(guó)為民捐軀的勇毅氣概，并以參與這樣的斗爭(zhēng)為幸福和自豪，這就是“欣然”的深刻內(nèi)涵。這是怎樣的哀痛者和幸福者”這些文字要聯(lián)系起來(lái)，互相參照。戊、由于劉和珍是這樣的好青年，所以作者說(shuō)“我也早覺(jué)得寫一點(diǎn)東西的必要了”。，問(wèn)學(xué)生：這一段的段意是什么？教師點(diǎn)撥，明確：聽(tīng)到噩耗后的心情。學(xué)生討論，教師歸結(jié)。但我對(duì)于這些傳說(shuō)竟至于頗為懷疑”。板書：初聞噩耗，驚詫懷疑。但他“不料”和“不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步”。作者把3月18日稱為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”也是這個(gè)意思。這樣從正反兩方面把懷疑的理由寫得十分充分，句末的反問(wèn)表示了極端憤慨的心情。前兩句指出事實(shí)，后一句用“況且”把意思推進(jìn)一層，用“不但??簡(jiǎn)直”的句式指出不但是殺害，而且是虐殺，極寫敵人的兇殘，的確是人們始料不及的。面對(duì)這樣的事實(shí)，作者抒發(fā)了自己的感慨，由學(xué)生齊讀第5自然段，思考這樣幾點(diǎn)：把慘象與流言對(duì)舉，概括了什么，突出了什么；衰亡民族默無(wú)聲息的緣由是什么；最后一句用了什么句式，寄托了作者怎樣的想法？提示：“慘象”句和“流言”句形成了對(duì)仗辭格，概括了反動(dòng)派的兇殘和走狗文人的無(wú)恥，愛(ài)國(guó)青年橫遭殺害的慘狀；“已使”和“尤使”構(gòu)成的遞進(jìn)關(guān)系，突出了流言更使作者憤慨。面對(duì)這樣的“慘狀”和“流言”，作者說(shuō)“我還有什么話可說(shuō)呢？這是“出離憤怒”的別一種說(shuō)法，由極端的憤慨升華為理智的思考，因而認(rèn)識(shí)到“慘狀”和“流言”是哀亡民族默無(wú)聲息的緣由?？此瓶陀^，實(shí)則號(hào)召人們?cè)诔聊斜l(fā)，求得中華民族真正的前途。用投影幻燈打出魯迅先生在《革命時(shí)代的文學(xué)》中的一句話作為注釋，以幫助學(xué)生理解：“有些民族因?yàn)榻锌酂o(wú)用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去，??至于富有反抗性的民族，因?yàn)榻锌酂o(wú)用，他便覺(jué)悟起來(lái)，由哀音而變?yōu)榕稹?。板書：抒發(fā)悲憤