【正文】 年邁而且絕大多數(shù)文化素質(zhì)較低，難以從體力和智力上擔(dān)負(fù)監(jiān)管重任，在長期情感缺失和心理失衡的影響下，“留守兒童”因“情感饑餓”而產(chǎn)生畸形心態(tài)，主要表現(xiàn)為：任性、自私、冷漠，缺乏同情心；逆反心理重；性格孤僻，自我為中心，合作意識差；沒有禮貌，沒有上進心，集體榮譽感不強，道德品行較差；學(xué)習(xí)成績低下，學(xué)習(xí)缺乏自覺性、積極性和刻苦精神；由于家庭沒有稱職監(jiān)護人，學(xué)校、家庭又無法溝通，學(xué)生厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，學(xué)生就更加難管了。而他們的逆反又會激起教師對這部分學(xué)生的厭棄，這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，有的教師甚至采取挖苦諷刺的方式，給這部分“留守兒童”帶來更大的心理壓力。無事干的人成天就在牌桌上賭博，許多“留守兒童”的代管監(jiān)護人也參與其中，整天在牌桌上生活，很少過問孩子的情況。另外，目前小集鎮(zhèn)上的一些公開的和隱蔽網(wǎng)吧，違反國家有關(guān)規(guī)定，為了賺錢，而大量招徠在校學(xué)生，甚至引誘學(xué)生。對此提出如下建議妥善解決這一社會問題：一、加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，增加農(nóng)民在本地就業(yè)機會在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童的家長表示自己上有老下有小，如果家鄉(xiāng)有適合自己務(wù)工的崗位，都不愿漂泊他鄉(xiāng)忍受分離之苦，外出務(wù)工實屬無奈。這是最終解決問題的根本措施。政府職能部門要重視和加強對留守兒童的關(guān)愛工作，各相關(guān)部門如婦聯(lián)、共青團、村委會、學(xué)校等部門可以共同建立促進留守兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護體系。三、建立健全留守兒童檔案政府和教育部門應(yīng)根據(jù)本地實際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè)，讓留守兒童盡量住在學(xué)校。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。調(diào)查走訪中，我們發(fā)現(xiàn)，有些地方已經(jīng)開始在這方面有所努力，如建勝鎮(zhèn)興建了留守兒童服務(wù)站，建筑面890平方米，其中新建面積214平方米，改建面積676平方米，上級拔款28萬元，社會資助2萬元。目前已改造留守兒童活動室三間，微機室兩間，教師心理咨詢室一間，學(xué)生寢室7間，學(xué)生洗浴室5間，添加微機、電視機、游樂器材、文體器具200多臺套，配備有四名專職管理人員。四、營造健康向上的校園文化氛圍并開展心理咨詢活動積極開展形式多樣的校內(nèi)教育活動，有序地強化學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，組織學(xué)生廣泛參與社會實踐活動，把鄉(xiāng)土文化引進課堂，形成具有地方特色的校園文化氛圍。上好心理健康課，建立校、處、班“三級”心理咨詢輔導(dǎo)站，建立心理健康咨詢室，開通咨詢熱線，安排親情接觸課，掃除“留守兒童少年”心理的陰霾。五、公安牽頭，抓好學(xué)生管理和治安防范面對轄區(qū)人口結(jié)構(gòu)的變化，治安形勢的變化，公安機關(guān)的工作方式，服務(wù)對象、治理整頓重點也要隨之發(fā)生變化。結(jié)合市局開展相關(guān)活動，深入學(xué)校和村組，組織民警采取講故事、看圖片等靈活多樣形式對留守兒童進行法制教育，在留守兒童幼小的心靈里打上法律的烙印。二要搞好校園周邊環(huán)境地的整治。第三篇：留守兒童問題調(diào)查報告留守兒童問題調(diào)查報告2015年5月，中國青少年研究中心組織實施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))進行，共調(diào)查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(%)、非留守兒童2731人(%)、教師687人、校長42人。%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，%對自己生活在中國感到滿意。%的留守兒童與母親關(guān)系很好，%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。，學(xué)習(xí)興趣不足%的留守兒童自評學(xué)習(xí)成績偏下，%的人有過成績下降的情形。不想學(xué)習(xí)(%)和對學(xué)習(xí)不感興趣(%)。，心理健康問題比較突出留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中，父親第二，同學(xué)朋友位列第三。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對欠缺。社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測變量，社會支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁(%)、孤獨(%)、悶悶不樂(%)，以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(%)的都多于非留守兒童。經(jīng)常感到煩躁(%)、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(%)、百分點。此外，%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨。留守男童遲到(%)、逃學(xué)(%)、受老師懲罰(%)、。%受過同學(xué)、高年級學(xué)生、社會上的人或幫派團伙欺負(fù)。他們經(jīng)常想念父母(%)、擔(dān)心見不到父母(%)、擔(dān)心父母不愛自己(%)的比例最高，、。初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(%)、逃學(xué)(%)、不想學(xué)習(xí)(%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(%)、遇到問題沒人幫助()、沒做完老師留的作業(yè)(%)以及被老師懲罰(%)比例均高于初二非留守學(xué)生。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會支持來源(%)，重要程度甚至超過了母親，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕，上學(xué)遲到(%)、沒完成作業(yè)(%)、不想上學(xué)(%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(%)、聽不懂老師講課(%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(%)、成績下降(%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，—。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(%)。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(%)，其次是在室外鍛煉、玩耍(%)和看電視(%)。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(%)表示生活老師會經(jīng)常找他們談心。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護狀況不容樂觀，就餐滿意率僅六成多。低齡寄宿趨勢明顯。父母都在外地的留守兒童最多，%，其次是父親外出的，%，母親外出的最少，%，但母親外出的留守兒童在各個方面的問題最突出。學(xué)校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負(fù)的比例更高。他們覺得自己更受人歡迎，但不愿意和別人談話聊天。母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難，對現(xiàn)在生活的滿意度最低，但他們沒有放棄對自己和生活的信心，仍舊表現(xiàn)得積極向上，%希望自己成為一個更好的人，比父親外出的高2個百分點。三、對策建議，立法保障親子團聚、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。，建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機制，搭建工作平臺，統(tǒng)籌經(jīng)費保障機制，制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范。，積極探索共青團統(tǒng)籌、團屬組織聯(lián)動、青年社會組織合作的工作體系，建立幫扶活動的長效機制，著力發(fā)揮專業(yè)社會工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進城，從根本上減少留守兒童的數(shù)量。外出務(wù)工農(nóng)民達10萬多人，留守兒童約2萬人，空巢老人約3萬人，留守婦女約1萬人?，F(xiàn)就留守兒童的問題作一簡介。他們占監(jiān)護者總數(shù)的90%左右。(2)第二種監(jiān)護方式是上輩監(jiān)護，監(jiān)護的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽，姑姑、姑父，姨、姨父，干爹、干媽。但是，這種監(jiān)護方式存在著監(jiān)護權(quán)比較頻繁流動的問題，很不穩(wěn)定。(3)第三類是同輩監(jiān)護，監(jiān)護者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。(4)最后一種是監(jiān)護缺失，農(nóng)村流動父母外出打工后，留守兒童無人監(jiān)護。留守兒童的就學(xué)成長情況留守兒童年齡偏小，他們的生活自理能力較差，也是形成良