【正文】 容和藝術形式的基礎上品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。(二)教材分析在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永是耀眼的明星之一。這首詞寫的是他離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景?！队炅剽彙肥钦n內自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂?京口北固亭懷古》、《揚州慢》作為課內自讀課文來處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風格。全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特別清楚，語言簡潔明了。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。(2)過程與方法：通過詞中意象，具體領會唐代幾位詩人和宋代幾位著名詞人的藝術風格；通過理解文句，分析意境，以提高學生理解和鑒賞詞的能力。：學習名句鑒賞的方法：易詞造意法；：理解景中見情、緣情設景的藝術特色(因為這是從鑒賞評價的層次來要求)。但無論哪種對大部分學生來說，具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握。，早已為同學們熟知。，但學生普遍感到混亂。(二)學法指導：把握整體察背景品味詞語反復吟 聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩情 易詞造意賞名句求同辨異見風格 熟讀背誦常積累改寫運用爭創(chuàng)新學生主要運用：快速閱讀法、圈點批注法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、品析法以及討論法。三、說教法：自讀、討論、鑒賞。充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長處。結合詩論賞析法實際上是以前人的鑒賞理論來提高學生的鑒賞評價能力。(1)誦讀法。朗讀時，教師要引導學生把握重音、語調、語速、體會作者的感情等。通過誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會其作用。學生所獲取的知識百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利給人改變未來的力量通遼人事考試信息網：微博：通遼中公教育微信:nmoff給人改變未來的力量于學生直接獲得感性認識，快速進入角色，又能調動學生的興趣和積極性。在高一開展的研究性學習的基礎上，開展課堂內的主題式研究。(4)名句鑒賞法。將這些名句和其他詩詞進行比較，以增強學生內在的比較能力。教師在課堂上主要起到引導和組織作用。以上四種教學方法充分體現(xiàn)了這一精神。：幻燈片等多媒體手段，它既便于學生直觀，節(jié)約時間，又能利用情境營造課堂氛圍，引發(fā)學生的興趣，在獲取知識的同時能快速進入角色。“(《別賦》)我國古代這種寫離情別意的送別詩特別多，請大家回憶一下我們學過或你自己感受很深的寫離別的詩句。一面復習舊知識，另一方面為本課的教學提供比較的材料，讓學生很自然的進行新舊的聯(lián)系與比較。(二)讀試讀：回憶過去所學詞的知識，試讀本詞，考慮語調、語速及感情基調。采用學生小聲讀的方式。聽讀：與自已剛設想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么？點拔：詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領字的停頓。朗讀：一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。在誦讀中體味詩歌的意境。(三)初步理解 通遼人事考試信息網：微博：通遼中公教育微信:nmoff給人改變未來的力量(1)“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。質疑：學生互相質疑解疑。：這首詞寫了什么景，抒發(fā)作者怎樣的感情。視學生討論的具體情況，相機點拔。從整體上初步把握詞的內容和結構，相對而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點。(五)賞析“景中見情、緣情設景”的藝術特色。(2)教學目標：中學教材中涉及的術語雖然不多，但學生普遍感到混亂。：“今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”(1)問：看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”？改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風殘月”如何？此環(huán)節(jié)需要相機點拔，學生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。(2)教學目標：名句鑒賞是詩詞鑒賞的一個重要內容和重要手段。讓學生理解意象與意境的關系：意境由意象組成。一個成功意境中的諸意象幾乎是無可置換的?！案褂性姇Z自華”背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，前者寫別前的環(huán)境，后者寫別后之景，但給人的感覺卻沒有此詞寫離別寫得這么曲折詳盡、纏綿細致，意境深遠，試討論此詞在寫作技法上有什么突出之處？點拔：，“別前”“別時”“別后”，進行分析。，“詞”相對于“七絕”來說，篇幅較長，它要求而且允許作者拓展筆墨，大開大合，充分抒寫自己的思想感情或表現(xiàn)一個比較完整的過程。從理性的高度整體歸納評價全詞，為閱讀欣賞提供一個范例。給人改變未來的力量“一切景語皆情語”，試分析此詞中寫景的詞句以及這些詞通遼人事考試信息網：微博：通遼中公教育微信:nmoff第三篇：《雨霖鈴》高中語文說課稿《雨霖鈴》說課稿我今天說課的題目是高中語文必修四第二單元的《雨霖鈴》。一、教材分析(一)單元教學目標 ：本單元教學在學生理解詞的內容后,教給鑒賞詞的方法。(二)課文特點這首詞是宋代婉約派的代表作。以“離情”為線索,用白描、鋪敘、點染的手法,細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景,反映了作者仕途失意的郁悶心情,景中見情,以情帶景,是柳永的代表作?！督虒W大綱》要求“培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力,能感受形象,品味語言,有自己的情感體驗和思考,受到感染和啟迪”。了解柳永及“雨霖鈴”詞牌。理解“景中見情、緣情設景”的藝術特色。情感目標:培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味。理解虛實結合的藝術表現(xiàn)手法。二、學情介紹本課的教學對象是高二年級的學生,對詞這種體裁并不算陌生。三、教學方法啟發(fā)誘導式教學法。葉圣陶說:“‘講’都是為了達到用不著‘講’,‘教’都是為了達到用不著‘教’。據(jù)此,學習這篇課文,教會學生1種學習方法:學習名句鑒賞法——易詞造意法。四、學法指導 ： 整體把握察內容,再現(xiàn)意境體詩情,易詞造意賞名句,熟讀背誦多識記。提及宋詞,不能不提到婉約詞的代表人物柳永。這是一首飽含了千種風情的別離詩,人生無常,聚散不定,我們的生活總是充滿了別離的苦痛。今天,我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫“別”的呢?(二)、介紹柳永及寫作背景 ：作者柳永才情卓著,但一生仕途坎坷不濟,早年屢試不第,生活窮困潦倒,處世抱著一種玩世不恭的態(tài)度。他深深了解這些歌伎們的生活,深切同情他們的不幸遭遇?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊藗髡b的一首。(三)、朗讀課文:整體感知詞的內容和感情。要求:讀準字音,熟悉內容,把握感情,注意語調、節(jié)奏,熟讀成誦。(四)、探究賞析 ： 教師點撥名句,深化學生理解: 例一:“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。分析:起筆用融情入景、以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特點,寫出所見、所聞、所感,而且醞釀出足以出動離愁別恨的氣氛和情調?！?問情人的離別,照我們當下的情形,一般采取怎樣的方式?為什么作者在這里用“執(zhí)手”?為什么不用“吻別”“擁別”“話別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式。但這種理解是淺層次的,教師要誘導從中華民族的文化心理角度去理解,“執(zhí)子之手,與君偕老”相當于現(xiàn)代漢語中的“牽手”,此處“執(zhí)手”一方面寫出其“不舍”,另一方面,“執(zhí)手”這一動作大膽直接,充分體現(xiàn)了柳詞“俗”與“直”的一面。例三:“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。此詞不是簡單的寫離情別意,而更多的滲透了作者的“前途黯淡,歸期渺茫,命運難測”的身