【正文】 立性和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。感謝組織這次培訓(xùn)的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，感謝辛勞授課的老師，感謝各位工作人員的辛勤付出，謝謝！第二篇：心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)文檔心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)匯編10篇文檔心理健康教化培訓(xùn)心得體會(huì)匯編10篇有了一些收獲以后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。心理健康教化培訓(xùn)心得體會(huì)篇1　　9月底的滑縣縣城，已是秋意濃濃。臺(tái)下的觀眾側(cè)耳傾聽(tīng)，時(shí)常掌聲雷動(dòng)。這場(chǎng)報(bào)告就像一場(chǎng)剛好雨，傳遞到與會(huì)者的心中。只是一味的埋怨孩子不聽(tīng)話，現(xiàn)在的學(xué)生難管理。暑假前我始終考慮到八年級(jí)讓她做班長(zhǎng)。上課走神，作業(yè)湊合，有次還發(fā)覺(jué)涂了紅色口油。對(duì)她的不滿，我像火山爆發(fā)一樣，狠狠地批了她一頓。家長(zhǎng)須要來(lái)學(xué)校說(shuō)明給孩子買手機(jī)的理由，平常對(duì)手機(jī)的監(jiān)管狀況?？吹剿纯蘖魈榈臉幼樱矣中能浟?。魏勇老師在他著的《怎樣上課，學(xué)生才喜愛(ài)》中說(shuō)“教化要守住一厘米主權(quán)”也就是紅線是一百米，那么我們只能在平安的范圍內(nèi)行使權(quán)利，假如你前進(jìn)到八十米，九十米，九十九米的地方，沒(méi)準(zhǔn)兒紅線就往外面延長(zhǎng)到一百零一米去了。所以我反復(fù)思索，如何讓這孩子相識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，又能警示其他同學(xué)不犯類似錯(cuò)誤，而且還可以維護(hù)學(xué)校制度，班級(jí)紀(jì)律，這“一厘米”之內(nèi)行使權(quán)利。這個(gè)女孩文筆不錯(cuò)，我讓她把自己的心里真實(shí)想法寫(xiě)出來(lái)，假如能讓老師看到誠(chéng)意，就可以不再追究這件事。信中寫(xiě)到：孩子走進(jìn)青春期，就相當(dāng)于打開(kāi)新世界的大門。家長(zhǎng)稍有打壓，便會(huì)出現(xiàn)逆反心理：總想沒(méi)事找事，于父母對(duì)著干，不和父母溝通溝通，只想成天抱著手機(jī)，玩嬉戲、聊、上微信……男女生之間朦朦朧朧有了好感，把它作為隱私鎖在心底。今日王瑤教授的報(bào)告，猶如一場(chǎng)剛好雨，一次酣暢淋漓的甘霖，給了我專業(yè)的指導(dǎo)。青春期沖動(dòng)，內(nèi)心又是敏感細(xì)膩的。了解青春期心情周期改變，不過(guò)分關(guān)注消極心情。理智地處理情感問(wèn)題。我們會(huì)趁著這場(chǎng)剛好雨，適時(shí)耕耘、播種，等待來(lái)年豐厚的收獲!心理健康教化培訓(xùn)心得體會(huì)篇2　　通過(guò)2個(gè)小時(shí)培訓(xùn)，我學(xué)到了很多方面的學(xué)問(wèn)，使我對(duì)自己有了新的思索，尤其是學(xué)了心理健康教化這一專題后，受益匪淺，感想頗多。一、通過(guò)學(xué)習(xí)使我相識(shí)到了心理健康教化的重要意義。良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分，是將來(lái)人素養(yǎng)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。二、心理健康的內(nèi)涵心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。圍圍著心理健康開(kāi)展的教化，我們稱之為為心理健康教化。既要播種施肥，也要除草除蟲(chóng)。因此，為了更好地教化學(xué)生，老師自己首先必需是心理健康的人。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和駕馭新的學(xué)問(wèn)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，駕馭新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的平安感?？傊?，華蜜就是一種心態(tài)，只要我們始終保持這種良好的心態(tài)，自己認(rèn)為是華蜜的，再苦再累也其樂(lè)無(wú)窮。心理健康教化培訓(xùn)心得體會(huì)篇3　　20xx年的10月24日至11月2月我有幸參與了國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)心理健康教化培訓(xùn)，通過(guò)十天培訓(xùn)，我學(xué)到了很多關(guān)于心理學(xué)方面的學(xué)問(wèn)，受益匪淺，收獲頗多。本次培訓(xùn)時(shí)間雖然極其短暫，卻撬開(kāi)了我們廣闊老師的心靈之門，為我們老師供應(yīng)了一個(gè)了解自身，完善自我的平臺(tái)。無(wú)論是從老師自身，還是從學(xué)生的角度去考慮，我們老師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的學(xué)問(wèn)。所以我們每一個(gè)正常的人都須要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的學(xué)問(wèn)，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的老師呢？教化是心與心的溝通，我們面對(duì)的不是一成不變的事物，而是有血有肉，有思想，有著困難情感的人。從某種意義上來(lái)說(shuō)，心理不健康的老師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其教學(xué)實(shí)力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。而從另一方面說(shuō),，老師心理健康是培育兒童心理健康的必要前提，維護(hù)老師心理健康對(duì)于培育合格人才促進(jìn)教化和諧發(fā)展具有非常重要的意義。同時(shí)依據(jù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我對(duì)自卑，自負(fù)，焦慮，抑郁，沖動(dòng)等老師心理問(wèn)題有了更全面的了解，并且學(xué)習(xí)到了很多好用的調(diào)適方法。我對(duì)老師這一行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)以及老師職業(yè)倦怠有了更多得了解。此外，通過(guò)學(xué)習(xí)我覺(jué)得還有很多地方值得接著學(xué)習(xí)，比如老師課堂行為問(wèn)題，學(xué)生課堂行為問(wèn)題等。只有這樣我們才能吧我們所學(xué)的心理學(xué)學(xué)問(wèn)更好的糅合到我們的課堂之中去。老師說(shuō)：“心情沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，它只是癥狀而不是問(wèn)題，問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何管理心情如何處理心情。同時(shí)我也能坦然的承認(rèn)并接納自己的一些心情，并努力實(shí)行正面的方法來(lái)處理一些負(fù)面心情。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和駕馭新的學(xué)問(wèn)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，駕馭新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的平安感。此外，教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。心理健康教化培訓(xùn)心得體會(huì)篇4　　在這一天的學(xué)習(xí)中，管老師通過(guò)講授與活動(dòng)相結(jié)合的方式，向我們介紹了在平常的日常教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)課的意義、方式、步驟，以及通過(guò)活動(dòng)課給學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)遵循的原則和心理指導(dǎo)意義。選題要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生實(shí)際。選擇與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系親密的話題，找到他們最渴望得到解決和關(guān)切的問(wèn)題，并且這種問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是具有代表性的共性的問(wèn)題，引起學(xué)生心靈的共鳴。例如，初一學(xué)生主要面臨的心理問(wèn)題是以學(xué)習(xí)適應(yīng)和人際關(guān)系適應(yīng)為核心的新環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題；初二學(xué)生面對(duì)的心理行為問(wèn)題與學(xué)習(xí)策略問(wèn)題；到了初三變?yōu)樯龑W(xué)壓力和就業(yè)問(wèn)題；高一學(xué)生又一次面臨更為迥異的新環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題；高二學(xué)生要面對(duì)學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系交往問(wèn)題；高三學(xué)生面臨考試焦慮和職業(yè)選擇問(wèn)題。不同年齡階段學(xué)生心理發(fā)展水平不同，其行為表現(xiàn)也會(huì)有所不同。在某種程度上說(shuō)，小學(xué)初中的課堂氛圍更多體現(xiàn)在顯像層面，中學(xué)課堂氛圍更多體現(xiàn)在學(xué)生思想觀念和心理感受等隱形層面。二、弄清心理輔導(dǎo)活動(dòng)和主題班會(huì)的區(qū)分。中小學(xué)生問(wèn)題行為的產(chǎn)生，既有思想方面、品質(zhì)方面、行為習(xí)慣方面及法制觀念方面的緣由，又往往還伴有心理方面的緣由。我認(rèn)為心理輔導(dǎo)活動(dòng)與主題班會(huì)的區(qū)分如下表所示：主題班會(huì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課育人功能關(guān)注學(xué)生道德行為思想品德、人生觀、社會(huì)規(guī)范等問(wèn)題。教化內(nèi)容注意“高、大、全、遠(yuǎn)”的人物、事務(wù)、觀念、道德、規(guī)范等。注意學(xué)生身邊“真、實(shí)、孝近”的人物、事務(wù)、心態(tài)、理念及價(jià)值推斷等。教化形式通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，案例分析，典型榜樣正面引導(dǎo)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，嬉戲活動(dòng)，講演敘說(shuō)，溝通心聲，側(cè)重由內(nèi)向外的體驗(yàn)、感悟和特性的自我張揚(yáng)，通過(guò)助人自助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格完善。注意說(shuō)理、啟發(fā)、實(shí)踐、榜樣，注意思想性、教化性、時(shí)代性。注意自我探究、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、感悟、注意發(fā)展性、預(yù)防性。三、課題的選擇應(yīng)當(dāng)考慮班級(jí)和學(xué)校管理的須要。其次，班級(jí)和學(xué)校日常學(xué)生管理常常遇到的各種學(xué)生問(wèn)題，有很多本身就是心理健康教化所涉及到的學(xué)生心理與行為問(wèn)題?；蛘咭部梢哉f(shuō)是班級(jí)和學(xué)校日常管理關(guān)注的，是學(xué)生的整體的表面上的行為問(wèn)題，而心理健康教化更加關(guān)注現(xiàn)象背后的學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和過(guò)程傾向。四、形式要多樣。一個(gè)感人的故事，一條出人意外的新聞，一個(gè)驚心動(dòng)魄的案例，一部來(lái)自學(xué)生生活場(chǎng)景的dv，一支撥動(dòng)心弦的樂(lè)曲，一串發(fā)人深省的數(shù)字，一組震撼人心的照片，一段詼諧風(fēng)趣的動(dòng)漫，一出自編自演的小品，一個(gè)經(jīng)典的嬉戲等都可以成為學(xué)生熱身階段的重要素材，只要它能抓住學(xué)生的眼球、心靈、思緒、情感、留意力焦點(diǎn)，就能引導(dǎo)學(xué)生走向這一堂心理健康課的主題。教化部XX年8月下發(fā)的《中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》指出，開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課是途徑之一，并強(qiáng)調(diào)要留意防止心理健康教化學(xué)科化的傾向。心理健康教化特殊是心理健康教化活動(dòng)課不能當(dāng)作語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課來(lái)學(xué)習(xí)，并以傳統(tǒng)授課模式來(lái)進(jìn)行?！毒V要》還指出了心理健康教化必需從不同地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)動(dòng)身，做到按部就班，設(shè)置分階段的詳細(xì)教化內(nèi)容。六、參加要廣泛。促使師生、生生在相互影響和相互溝通的活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)或喚醒學(xué)生內(nèi)心己有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生劇烈的求知欲和主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱忱，促使學(xué)生在深刻的感悟中達(dá)到心理健康發(fā)展、提高心理素養(yǎng)的目的。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生有話想說(shuō)，不吐不快，參加面要廣。符合實(shí)際須要的主題，才是心理健康教化活動(dòng)課好的主題，結(jié)合活動(dòng)課的詳細(xì)開(kāi)展，才能收到志向的實(shí)際功效。心理健康教化培訓(xùn)心得體會(huì)篇5　　相識(shí)自我對(duì)于初中年級(jí)學(xué)生的青春期心理，提出要培育其相識(shí)青春期的生理特征和心理特征，把握與異性交往的尺度；提出培育初中生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在現(xiàn)在的中國(guó)各家基本上都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至都到了20多歲還要被家長(zhǎng)珍寶的當(dāng)成小孩一樣來(lái)對(duì)待，相應(yīng)的這些祖國(guó)的下一代缺少了他們應(yīng)當(dāng)擁有的最至少的獨(dú)立自理實(shí)力。但是假如老師及早的知道學(xué)生規(guī)劃他們的職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生有一個(gè)目標(biāo)，這樣再來(lái)學(xué)習(xí)就會(huì)增加許多的動(dòng)力。但是《綱要》指出，面對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展的心理專題教化可利用地方課程或?qū)W校課程開(kāi)設(shè)心理健康教化課。心理健康教化課應(yīng)以活動(dòng)為主，可以實(shí)行多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、嬉戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等。心理健康教化的主要內(nèi)容包括：普及心理健康學(xué)問(wèn)；樹(shù)立心理健康意識(shí)；了解心理調(diào)整方法，相識(shí)心理異樣現(xiàn)象，駕馭心理保健常識(shí)和技能。良好的心情狀態(tài)是指平和、穩(wěn)定和愉悅。心情化的人往往使他人難以適應(yīng)，也很難與人共處，當(dāng)然也影響自我推斷力和學(xué)習(xí)、工作的效率。良好的認(rèn)知狀態(tài)即良好的自知自控自律的實(shí)力是中學(xué)生很難達(dá)到的一種實(shí)力。在這方面適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而不是激烈的方法來(lái)解決比較好。青少年常見(jiàn)的心里異樣：（1）焦慮，是由驚慌、擔(dān)心、憂慮、擔(dān)憂、恐驚等感受交織而成的困難心情狀態(tài)。正常/病態(tài)；間或發(fā)生/持續(xù)存在。（2）抑郁，是一種持續(xù)的心境低落、哀痛、消沉、懊喪、不開(kāi)心等綜合而成的心情狀態(tài)。嚴(yán)峻焦慮者經(jīng)常伴