心理健康教育培訓(xùn)心得體會文檔-在線瀏覽
2024-10-15 10:18本頁面
【正文】 種心田。三、老師本身也要注意自己的心理健康老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法奇妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害學(xué)生心靈。老師的心理健康從根本上說還得由老師自己維護。優(yōu)秀的老師在須要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。老師不斷地接受新學(xué)問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。老師們，讓我們一起播種漂亮的心情，保持良好的心態(tài)吧。透過一粒沙子，我們可以看到整個世界。我將本次學(xué)習(xí)的感悟總結(jié)為如下幾點：（一）老師心理健康學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)本次學(xué)習(xí)讓我更深刻的意識到老師心理健康學(xué)習(xí)刻不待時。其實每個人都存在不同程度的心理問題，只是有些心理問題影響不大而忽視了它的存在，或者有意識的否認(rèn)它的存在。有句話說得很好，只有心理健康的老師才能培育出心理健康的學(xué)生。老師的心理健康更是干脆關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。（二）課程學(xué)習(xí)中的收獲以及不足在學(xué)習(xí)的過程中，我對發(fā)展性心理問題、適應(yīng)性心理問題、障礙性心理問題這三種老師心理問題有所了解。通過對老師職業(yè)倦怠心理調(diào)適的學(xué)習(xí)。這將有助于我在今后的教學(xué)過程中有意識的進行自我調(diào)整，遠(yuǎn)離倦怠，做一名樂觀、主動向上、陽光的老師。這些內(nèi)容須要我們結(jié)合已有的心理學(xué)學(xué)問并通過自己查閱資料后接著學(xué)習(xí)。（三）老師學(xué)會心情管理的必要性學(xué)習(xí)老師心情管理這一課，我意識到了心情管理的重要性，等老師把老師如何管理好自身心情的一些方法介紹完之后，我不得不也打心底里感謝國培帶給我們這樣的學(xué)習(xí)機會?！边@句話給我留下了很深的印象，使我起先對心情有了一個正確的了解。總之，老師的心理健康從根本上說還得由老師自己維護。優(yōu)秀的老師在須要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。老師不斷地接受新學(xué)問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。為了讓學(xué)生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教化網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素養(yǎng)和心理水平肯定能朝著健康的方向發(fā)展。下面，我將從以下幾個方面綻開論述：一、活動課主題的選擇應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實際須要。學(xué)生對發(fā)生在自己身上或者生活四周的事往往非常關(guān)切，老師在選題時可充分利用學(xué)生的這一心理特征。不同年級的學(xué)生會出現(xiàn)不同的心理問題，針對不同年級的學(xué)生，選題應(yīng)有所不同。選題要適合學(xué)生的年齡特征。同樣是在中學(xué)階段，隨著年級的上升，舉手回答問題的學(xué)生越來越少，中學(xué)課堂氛圍表象活躍程度明顯不如初中，造成這種緣由并不單單是學(xué)生上課不用心或其他緣由，而更多的是中學(xué)學(xué)生隨著年齡的增長削減了那種表現(xiàn)自我的心理，多了些獨立思索、靜心思索問題的實力。全部這些要求我們在選題和設(shè)計時都應(yīng)做充分打算。班級心理輔導(dǎo)活動課與主題班會既有聯(lián)系，又有區(qū)分，兩者不能相互替代。主題班會主要對學(xué)生進行思想品德、行為等教化，班級心理輔導(dǎo)活動課是從心理的角度切入，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律進行心理衛(wèi)生保健和心理訓(xùn)練，心理輔導(dǎo)活動課與主題班會可互為補充，共同塑造學(xué)生美妙的人格和道德行為。關(guān)注學(xué)生的特性發(fā)展、心理健康、人格完善等及社會適應(yīng)性。如志向、道德、學(xué)習(xí)等。如自我意識學(xué)習(xí)心理、人際交往、生活適應(yīng)等。側(cè)重由外向內(nèi)的理論灌輸和實踐教化體驗，使道德規(guī)范逐步達到內(nèi)化。特點師生均可主持，以學(xué)生為主。老師輔導(dǎo)學(xué)生。老師需系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)理論和特地技術(shù)。首先，心理健康教化與學(xué)校整體教化的終極目標(biāo)是一樣的，這就確定了心理健康教化活動課和班級與學(xué)校整體管理的終極目標(biāo)也是一樣的，不同的只是即時性目標(biāo)和方式方法上的差異。比如學(xué)生的厭學(xué)心情、學(xué)習(xí)看法偏頗、學(xué)習(xí)動力不足、同學(xué)人際交往、各種問題行為等，這些本身都是與學(xué)生的心理發(fā)展特點和過程密不行分。但這并不影響兩者所指向共同的問題。嬉戲、繪圖、角色扮演、小品、辯論賽、探討、頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查等。五、課題的選擇應(yīng)當(dāng)考慮心理健康教化目標(biāo)與內(nèi)容在不同階段有不同側(cè)重的須要。這里的心理健康教化學(xué)科化傾向，應(yīng)當(dāng)理解為開展各種心理健康教化的途徑和方法在實踐操作層面存在的誤區(qū)和傾向，而不是這些途徑和方法指向的內(nèi)容和目的存在問題。心理健康教化活動課在操作上要防止學(xué)科化傾向，但是在
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1