【正文】 個(gè)剛?cè)嵯酀?jì)，文武雙全的儒將形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。尤其是在探討理解蘇軾的“人生如夢(mèng)”這種壯志難酬的情懷是否是一種消極人生態(tài)度的反映時(shí)，學(xué)生討論得異常精彩。最后在朗朗的讀書(shū)聲中結(jié)束該詞教學(xué)，整堂課氣氛輕松活躍，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，基本實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的三維目標(biāo)。要上好一堂精彩的語(yǔ)文課時(shí)很不容易的，他需要教師具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師引導(dǎo)教學(xué)中要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課永遠(yuǎn)的目標(biāo)。第二篇：念奴嬌赤壁懷古說(shuō)課稿《念奴嬌赤壁懷古》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。赤壁懷古》選自人教版新教材必修四第二單元。主要含有戲劇單元、宋詞單元、社科文單元和古代人物傳紀(jì)單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生把握文學(xué)作品中的性格和沖突，思想和意境以及知人論世的學(xué)習(xí)能力，在五個(gè)模塊中占有重要地位?！赌钆珛沙啾趹压拧肥呛婪排稍~的重要代表作之一，通過(guò)對(duì)本詞的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)豪放派風(fēng)格的文學(xué)作品以及以后進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的訓(xùn)練。發(fā)展想象力和審美力”，“了解詩(shī)歌等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品”。⑵了解豪放詞的特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力。⑷把握“寫(xiě)景、詠史、抒情”相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀⑴了解作者建功立業(yè)的抱負(fù)和壯志未酬的感慨。⑵感受蘇軾曠達(dá)豪放的胸襟，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的面對(duì)人生的情懷。因?yàn)閷W(xué)習(xí)詩(shī)詞的重點(diǎn)就是誦讀和鑒賞分析。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)蘇軾“人生如夢(mèng)”思想情緒的理解，詞作中作者的思想有時(shí)晴朗，有時(shí)晦澀，準(zhǔn)確地把握感情后才能確定詞作的主題。二是借助蘇軾的兩首詩(shī)詞《定**》和《自題金山畫(huà)像》來(lái)理解。二、學(xué)情分析高一學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的能力，在必修二中已經(jīng)學(xué)過(guò)《赤壁賦》，因此對(duì)蘇軾文風(fēng)和人生經(jīng)歷并不陌生，為學(xué)生進(jìn)一步感受蘇軾的豪放詞風(fēng)，理解詞人復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界奠定了良好的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)于用一定的方法來(lái)鑒賞分析詩(shī)歌還不熟練。教法學(xué)法 教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以“誦讀—鑒賞—討論”為主線，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。運(yùn)用知人論世法鑒賞詩(shī)歌，運(yùn)用分析法學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，運(yùn)用自主探究法落實(shí)難點(diǎn)，運(yùn)用比較法拓展延伸。積累名人繪景抒懷的名句，登泰山而小天下。盡心上》 ，以觀滄海?！畎住丢?dú)坐敬亭山》，一覽眾山小?！吨傺汀对狸?yáng)樓記》，在乎山水之間也。——杜甫《登高》，波撼岳陽(yáng)城。——王維《使至塞上》（二）知識(shí)積累，知人論世文學(xué)即人學(xué)，每一部作品卻會(huì)烙上作者鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。（三）誦讀詞作，感受詞風(fēng)葉圣陶說(shuō)過(guò)“教學(xué)千法，讀為一法”，可見(jiàn)朗讀確實(shí)是詩(shī)詞教學(xué)最好的方法之一，所以我設(shè)計(jì)了聽(tīng)名家配樂(lè)朗讀，點(diǎn)撥朗讀技巧，自讀齊讀等讀詩(shī)形式，希望通過(guò)形象的聲音讓學(xué)生有如身臨其境，感受蘇軾的豪放詞風(fēng)。了解方法。把握詞意。品味語(yǔ)言，感受意境。問(wèn)題如下：①作者在上片寫(xiě)景中選取了哪些意象來(lái)營(yíng)造意境的？②上片寫(xiě)景中有幾個(gè)動(dòng)詞和形容詞富有表現(xiàn)力，說(shuō)一說(shuō)“穿”“驚”“拍”這幾個(gè)字的表達(dá)效果？③上片運(yùn)用了怎樣的修辭手法？ ④上片寫(xiě)景的作用是什么? ，領(lǐng)悟意境。問(wèn)題如下：①找出描寫(xiě)周瑜的句子，說(shuō)說(shuō)從中可看出周瑜是個(gè)什么樣的人？②三國(guó)時(shí)期英雄輩出，作者為什么唯獨(dú)艷羨周瑜？作者在此抒發(fā)了怎樣的感情？ ③作者寫(xiě)周瑜是為了和自己進(jìn)行對(duì)比，那么作者是從哪幾個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比的？從中表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？ ④作者“人生如夢(mèng)”的感嘆是否消極？ 一是總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。赤壁懷古》的 “豪放”表現(xiàn)在哪些方面。通過(guò)簡(jiǎn)析蘇軾的《江城子》，讓學(xué)生了解婉約詞的特點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)鑒賞同一個(gè)人的作品，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，我們強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派是就其主要成就來(lái)談的，不能一概而論。把蘇軾的五句詩(shī)文連綴成文，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。時(shí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影。——《浣溪沙》 ，千里快哉風(fēng)?！队洺刑焖乱褂巍?，左牽黃，右擎蒼??會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。密州出獵》（七）布置作業(yè)《臨江仙》這首詞改寫(xiě)成記敘文或散文。課前下發(fā)蘇軾的多篇詩(shī)文材料，目的是講課時(shí)幫助理解課文，讓學(xué)生全面走進(jìn)蘇軾的作品，從而積累名句。念奴嬌?赤壁懷古說(shuō)課稿Tags： 中職語(yǔ)文 念奴嬌?赤壁懷古 念奴嬌 赤壁懷古 全套教案打包字號(hào)：T|T《念奴嬌?赤壁懷古》說(shuō)課我所教授的《念奴嬌?赤壁懷古》是中專(zhuān)教材第二冊(cè)第四單元《宋詞兩首》中的一首經(jīng)典之作。二、教材分析：（一）課文特點(diǎn)及在單元中的地位：《念奴嬌?赤壁懷古》是中等職業(yè)教育規(guī)劃教材語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元《宋詞二首》中的第一首，在中職語(yǔ)文規(guī)劃教材中，這是唯一的宋詞。蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表，兩人在詞壇上都占有一席之地。（二）新課標(biāo)中明確指出：“鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的感情體驗(yàn)和思考。通過(guò)鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的，進(jìn)一步了解本詞的特點(diǎn)和寫(xiě)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解。確立重點(diǎn)為：情與景的自然結(jié)合。確定難點(diǎn)為：體會(huì)詞中闊達(dá)渺遠(yuǎn)的意境和作者豁達(dá)的胸懷 如何理解“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”。2．學(xué)習(xí)習(xí)慣：知識(shí)面較為狹隘，習(xí)慣于教師滿(mǎn)堂灌式的被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)課前預(yù)習(xí)了解蘇軾的生平主要事跡和思想，通過(guò)導(dǎo)入部分了解詞的寫(xiě)作背景，通過(guò)對(duì)文本的分析了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶。能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀吟詠，提高學(xué)生的朗誦水平，感受詩(shī)詞恢宏開(kāi)闊的意境，領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。通過(guò)設(shè)計(jì)疑問(wèn)，對(duì)周瑜和蘇軾的對(duì)比，體會(huì)人物的思想情，提高對(duì)人物形象的分析能力。教育學(xué)生正確面對(duì)人生道路上的困難與挫折，樹(shù)立積極的人生觀，保持樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。使學(xué)生能較直觀的感受古詩(shī)詞情境和意象，使學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。聽(tīng)名家朗誦，配以滾滾長(zhǎng)江的視頻畫(huà)面，讓學(xué)生初步感受本詩(shī)雄奇壯闊、氣勢(shì)非凡的意象。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界開(kāi)闊，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，品味語(yǔ)言，感悟意境，特別是抒情部分更要細(xì)心玩味。用愈文豹《吹劍錄》中的話(huà)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗誦，點(diǎn)出朗誦技巧。在鑒賞環(huán)節(jié)，科學(xué)地設(shè)計(jì)了幾個(gè)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。注重拓展比較，把握人物形象，使學(xué)生的個(gè)人感悟和鑒賞能力在這個(gè)過(guò)程中得到升華。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解蘇軾這位宋代著名詞人的一些情況和創(chuàng)作背景；課上，抓住教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌，從文中內(nèi)容、思想方面，適當(dāng)延伸，通過(guò)余秋雨的《東坡突圍》體會(huì)作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生品讀他的《江城子》，并比較兩首詞在風(fēng)格上的異同，從而初步了解豪放派和婉約派的不同風(fēng)格；課后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的有關(guān)書(shū)目，開(kāi)闊學(xué)生的視野和知識(shí)面。六、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：組織教學(xué)，清點(diǎn)人數(shù)課前三分鐘播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，渲染氛圍（3分鐘）板書(shū)課題。三國(guó)，那個(gè)鼓角爭(zhēng)鳴的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，只留下一些名勝古跡供后人瞻仰，公元1079年，蘇軾因反對(duì)王安石變法的“烏臺(tái)詩(shī)案”被捕入獄，第二年，又被貶官為黃州團(tuán)練副使，在黃州期間，47歲的蘇軾游覽了赤壁磯，面對(duì)歷盡滄桑的古戰(zhàn)場(chǎng)。（1分鐘)朗讀，感受意象 聽(tīng)錄音(2分鐘)聽(tīng)名家朗誦，配以滾滾長(zhǎng)江的視頻畫(huà)面，讓學(xué)生初步感受本詩(shī)雄奇壯闊、氣勢(shì)非凡的意象。”意思就是說(shuō)像這類(lèi)豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力。全班集體朗讀（2分鐘）（師引導(dǎo)，生回答）作為詞，從題目看，分幾部分“念奴嬌”為詞牌名，“赤壁懷古”是題目，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，因眼前之景，觸景生情，憶往昔之事，緬懷古人，抒發(fā)情懷。一般來(lái)說(shuō)，懷古類(lèi)的詞，有什么特點(diǎn)？（上片大多側(cè)重寫(xiě)景、敘事，下片側(cè)重抒情）（1分鐘）大家齊讀上闕，思考兩個(gè)問(wèn)題詞的上闕中，在赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)作者看到了什么樣？想到了什么？赤壁景物有何特點(diǎn)？請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來(lái)概括。（答案不求完全統(tǒng)一，意思接近即可。你覺(jué)得上闕中哪些詞用得很有味道，為什么？（分小組討論）（5分鐘）淘。穿。運(yùn)用擬人的手法突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度卷：運(yùn)用比喻的手法，形象真切地寫(xiě)出了浪花的洶涌，水勢(shì)浩大。（1分鐘）作者是從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)周瑜的？“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。” 討論并明確：小喬初嫁了婚姻美滿(mǎn)、春風(fēng)得意、英雄 雄姿英發(fā)風(fēng)流倜儻、有氣魄 羽扇綸巾儒雅，風(fēng)度翩翩談笑間，檣櫓灰飛煙滅從容自信、大智大勇 總之是個(gè)風(fēng)流人物稱(chēng)呼：公瑾、周郎（稱(chēng)字，而不是直呼名諱，有著對(duì)周瑜的尊敬，親切）婚姻：小喬初嫁了，婚姻美滿(mǎn)、春風(fēng)得意、長(zhǎng)相——雄姿英發(fā)、羽扇綸巾（這是周瑜的儀容裝束，你看一下，周瑜束裝儒雅、風(fēng)度翩翩，是當(dāng)時(shí)時(shí)髦的儒將打扮，更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容。赤壁之戰(zhàn)對(duì)于東吳來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，3萬(wàn)對(duì)10萬(wàn)。說(shuō)明他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有著必勝的把握，從容自信、沉著。（4分鐘）思考：“出嫁”與“初嫁”，效果上有什么不一樣呢？總結(jié)：蘇軾記周瑜，主要是記起赤壁之戰(zhàn)，但在此卻插入了10年前的生活細(xì)節(jié)，“小喬剛剛出嫁”，這是不符合實(shí)際的，但如果按實(shí)際情況選擇了“出嫁”這個(gè)詞語(yǔ)的話(huà)，小喬已為老喬，那么便不夠美了，而周瑜同樣的也在變化，所以美女襯英雄，以“小喬剛出嫁”這點(diǎn)更襯出周瑜的年輕有為、春風(fēng)得意，足以令人艷羨?？梢?jiàn)作者對(duì)周瑜是多麼的敬佩，帶著敬佩之情再齊讀本小節(jié)（1分鐘）作者贊美完周瑜，又想到了誰(shuí)呢，自己，為了形成對(duì)比 蘇軾是不是風(fēng)流人物或豪杰呢？而所認(rèn)識(shí)的蘇軾其實(shí)是很有才華的，詩(shī)歌方面與江西詩(shī)派的核心人物黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”；詞方面與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，人提豪放派必提“蘇辛”；書(shū)法方面與米芾黃庭堅(jiān)、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”。面對(duì)著這樣的周瑜，蘇軾內(nèi)心里自是有個(gè)比較我們來(lái)對(duì)比一下二人的資料： 周瑜—————蘇軾①建功年齡： 34 歲 24歲被授予“建威中郎將”，34歲是赤壁之戰(zhàn)的總指揮 47 歲 團(tuán)練副使 虛職②生活：娶了江東美女小喬，幸福美滿(mǎn) 三次婚姻屢遭不幸（王弗、王潤(rùn)之、王朝云）③外貌：英俊儒雅 早生華發(fā)④際遇：周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君，是赤壁之戰(zhàn)中主要角色，功成名就蘇軾開(kāi)始反對(duì)后來(lái)支持變法，遺憾沒(méi)有碰到機(jī)會(huì) 壯志未酬才華橫溢的蘇軾，抱著“兼濟(jì)天下”的一腔熱情，進(jìn)入仕途，但仕途卻頗為坎坷，因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案，險(xiǎn)遭殺頭之禍。此時(shí)的他已47歲，老之將至，卻功業(yè)無(wú)成。面對(duì)如此的惆悵和失意，蘇軾是不是空留嘆息或者借酒消愁愁更愁了呢？ 不！文章如果僅僅停留在這個(gè)層面，就不是蘇軾了。明確： “人生如夢(mèng)”是詞人在被捕入獄、謫居黃州、遭受壓抑情況之下的自我安慰之詞。作者沒(méi)有被這種惆悵和失意所困住，而是迅速解脫出來(lái)，把它消解在了酒中，所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去了嗎！那么自己又何必去執(zhí)著呢。希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。這就是蘇軾，面對(duì)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，由開(kāi)始懷古的激昂慷慨，到后來(lái)對(duì)比英雄的惆悵失意，最后把酒祭月趨于平靜。正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫(xiě)出了流傳千古的曠世杰作《念奴嬌 赤壁懷古》?！敖饺绠?huà)一時(shí)多少俊杰”是承上啟下的過(guò)渡句?！碑?huà)面波瀾壯闊，雄奇壯美。（情豪）這就是蘇軾的全詞了，全詞由長(zhǎng)江引出，寫(xiě)景、詠史、抒情渾然一體，洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情，整個(gè)基調(diào)是昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼。最后帶著豪放之情齊讀課文（2分鐘）總結(jié)全詞：（1分鐘）本詞通過(guò)對(duì)赤壁景物的描寫(xiě)，勾畫(huà)古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要地勢(shì)，塑造了周瑜這一英雄形象。拓展：（3分鐘）蘇軾不僅是寫(xiě)豪放詞的高手，在婉約詞方面也有其獨(dú)特之處，下面來(lái)賞析《》體會(huì)豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異豪放派特點(diǎn)大體是創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩(shī)文的手法、句法寫(xiě)詞，語(yǔ)詞宏博，用事較多，不拘守音律，婉約派的特點(diǎn)：其內(nèi)容主要側(cè)重寫(xiě)男女情愛(ài)，離情別緒，傷春悲秋，光景留連；內(nèi)容比較狹窄。結(jié)構(gòu)深細(xì)慎密，重視音律諧婉，語(yǔ)言圓潤(rùn)，清新綺麗，具有一種柔婉之美。“亂世穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”200字景物描寫(xiě)小作文。七、鞏固練習(xí)：讓學(xué)生對(duì)“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的片段進(jìn)行景物描寫(xiě)，口頭作文，既檢查了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，又鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。課后練習(xí)題針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，既考查了基礎(chǔ)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的鑒賞能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。赤壁懷古蘇軾寫(xiě)景——————詠史—————抒情（壯志未酬）基調(diào)：豪放本節(jié)課的板書(shū)，比較精煉，抓住景物的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)景物和豪杰之間的作用，用人物之間的對(duì)比，突出作者的情感，并從寫(xiě)景——詠史——抒情三位一體的模式來(lái)探討文本的寫(xiě)作思路，強(qiáng)調(diào)了豪放的基調(diào)。各位評(píng)委老師上午好：今天我說(shuō)課的課題是《念奴嬌 赤壁懷古》。這篇課文選自中國(guó)文學(xué)第三冊(cè)第三單元，這個(gè)單元的主要內(nèi)容是誦讀宋詞經(jīng)典，目的在于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代文學(xué)作品的能力，所選的都是宋詞創(chuàng)作中最有代表性的作品。文中作者以古懷今，不僅表達(dá)了對(duì)古代英雄的緬懷和仰慕，還