【正文】 上升是體積大浮力變大的緣故。從而說明浮力就是液體對浸在其中的物體向上與向下的壓力差。隨處可得的塑料瓶能做出如此多的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中興趣一定很濃，其實(shí)可用塑料瓶做的實(shí)驗(yàn)還很多，例如可以替代燒杯、量筒、漏斗、溢水杯等實(shí)驗(yàn)器材，聲音與能量、阿基米德原理的演示、潛水艇模型、土電話、噴泉、閉口浮沉子等的實(shí)驗(yàn)裝置。第二篇：飲料瓶在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用飲料瓶在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用一、對飲料瓶不進(jìn)行任何技術(shù)處理，就可以做如下實(shí)驗(yàn)1．壓縮氣體體積，氣體液化演示擰開瓶蓋，滴入幾點(diǎn)乙醚，擰緊瓶蓋后，稍待一會，蒸發(fā)，乙醚液體不見了。這表明壓縮氣體體積，氣體被液化。此時搖動飲料瓶時看到瓶底的碘仍然是固體，這比用燒瓶在酒精燈上加熱出現(xiàn)液態(tài)碘的可操作更強(qiáng)。（2）觀察到幾粒茶葉中有的漂浮、有的下沉、也有的懸浮。（3）若選取一個緩慢下降（或沉在瓶底）的茶葉片為觀察對象，用手?jǐn)D壓方形塑料飲料瓶正對的兩個棱時，下降的茶葉片就會停止下降（或瓶底的茶葉片上升），當(dāng)用力適度時此茶葉片也會懸殊浮在水中。當(dāng)擠壓方形塑料飲料瓶正對的兩個棱時，瓶子的容積增大（數(shù)學(xué)證明略去），瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小，浸入茶葉中的水分量減小，當(dāng)茶葉的重力等于浮力時也會懸浮。將飲料瓶中盛滿水，再擰緊瓶蓋后，也用手握住使勁擠壓，會觀察到瓶子發(fā)生很小的形變，體積也減小，說明液體分子之間也有間隔。5．演示光的直射、反射、折射現(xiàn)象在一個比較粗一些的飲料瓶中充滿香煙（或是衛(wèi)生香）的煙霧，擰緊瓶蓋，制成了顯示光路器（能多個班級重復(fù)使用）。若將瓶底放在平面鏡上，用激光筆從側(cè)面照向瓶底的平面鏡照射時，會清晰地觀察到入射光線和反射光線，給學(xué)生留下深刻的反射現(xiàn)象的表象。6．分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動將飲料瓶中滴入幾滴酚酞試液，擰緊瓶蓋后，上下倒置并旋轉(zhuǎn)飲料瓶子，使管壁上涂有一層無色酚酞試液。特點(diǎn)：飲料瓶由無色變成紅色，色彩鮮艷，能激發(fā)求知欲望，而且不污染環(huán)境。如圖圖2所示，A是塑料飲料瓶；B是水；C是用線系好固定在瓶蓋上的鐵球；D是用細(xì)線系好固定在瓶蓋上的氫氣球。9．證明大氣壓存在的演示方法a：擰開塑料飲料瓶的瓶蓋后，用打火機(jī)點(diǎn)燃浸過酒精的棉花團(tuán)，用鑷子放入塑料飲料瓶中，隨即旋緊瓶口，火熄滅片刻后，塑料飲料瓶就發(fā)生明顯的變形，同時有喀喀聲音的出現(xiàn)。松開瓶蓋后，空氣進(jìn)入內(nèi)外氣壓平衡，在彈力的作用下，瓶身恢復(fù)了原樣。再緩慢地使飲料瓶在豎直面轉(zhuǎn)動360度，硬紙片也倒不下來的，從而形象生動地證明大氣壓的存在。這是飲料瓶瓶身的向外彈力作用下體積增大，內(nèi)部壓強(qiáng)減小，瓶外的大氣壓使飲料瓶“壓”在人臉（或吹起的玩具氣球上）上了。這是由于瓶內(nèi)水的流出使瓶內(nèi)氣壓減小，外界大氣壓作用在瓶子上的緣故。10．演示空氣振動產(chǎn)生聲音及音調(diào)變化方法a：在幾個飲料瓶中盛入不同深度的水，將瓶口移至嘴邊吹氣，可以聽到不同音調(diào)的聲音產(chǎn)生。方法b：在飲料瓶中盛入小部分水，用手握住后，將飲料瓶口移到嘴邊、吹氣，學(xué)生會聽到一種音調(diào)的聲音。二、若對飲料瓶進(jìn)行稍稍加工就會產(chǎn)生了“多功能瓶”改進(jìn)一：把自行車內(nèi)袋上具有單向?qū)獾臍忾T芯，固定在瓶的蓋上，這樣就制成了可作如下實(shí)驗(yàn)：1．演示空氣有浮力人類長時間生活在空氣中，對空氣的浮力適應(yīng)，感受不到有浮力的存在，有下面的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀體會到空氣中的物體有浮力。放在天平上使天平平衡，將套在氣球內(nèi)的螺絲帽松動，使氣球膨脹，天平左端上升。2．演示空氣有質(zhì)量空氣有質(zhì)量的直觀表象是理解大氣壓強(qiáng)的關(guān)鍵，在新教材中沒有編排這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生覺察不到大氣有質(zhì)量，因此，我們增加了該實(shí)驗(yàn)，天平調(diào)平后，將“多功能瓶”放在天平左盤上，右盤加砝碼使天平平衡；然后用打氣筒往“多功能瓶”中充8～9次后，再放在天平左盤上，發(fā)現(xiàn)左盤迅速下降，要使用天平再平衡，需要往右盤加1g多的砝碼，這表明空氣有質(zhì)量。4．演示反沖運(yùn)動用打氣筒往“多功能瓶”中充10～15次的空氣后，將充足空氣的多功能瓶放在水池中的水面上，然后旋松氣門芯的螺絲，使氣體放出，會觀察到多功能飲料瓶，在水面上快速地前進(jìn)著。用錐子在周圍扎一些小眼（直徑小于3mm），水并未流出，這是瓶內(nèi)水產(chǎn)生的壓強(qiáng)，小于外界大氣壓的緣故；當(dāng)用手?jǐn)Q松瓶蓋時，瓶內(nèi)的水與大氣壓產(chǎn)生的壓強(qiáng)之和大于瓶外的大氣壓，因此水就從所扎的小眼向外噴射出來，形成美麗的水簾。3．演示失重和超重將帶有三孔的飲料瓶，用手按入水中充滿水，擰緊瓶蓋后，從水中提出來（水不溢出，是大氣壓的作用）。當(dāng)瓶子落至地面前，用手接住，這時水又從小孔射出來。再下落時，又會看到?jīng)]有水從小孔射出。而豎直上拋時，作減速上升的運(yùn)動時，負(fù)加速度也是重力產(chǎn)生的，也“失重”了。從而說明加在密閉液體上的壓強(qiáng)，能夠按著原來的大小不變地傳遞。教學(xué)中“情景”的設(shè)置可以是文字描述的形式，也可以是多媒體動畫形式，當(dāng)然最具體、最生動、最有吸引力的還是小實(shí)驗(yàn)。一、運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，激疑導(dǎo)入，營造物理情景對于物理課堂教學(xué)能否成功，新課的成功引入是非常重要的環(huán)節(jié)，所以新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。因?yàn)橛尚?shí)驗(yàn)所創(chuàng)設(shè)的情景，能向?qū)W生提供新穎、奇特、驚險、多變等強(qiáng)烈的感覺刺激，有助于吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生的思維快速地集中到課堂中來?！旱淅薄辉谥v授《自由落體運(yùn)動》時，先引導(dǎo)學(xué)生做一個小實(shí)驗(yàn)：測反應(yīng)時間。并記下捏住的刻度。教師乘機(jī)說，今天我們來共同研究尺子下落的運(yùn)動自由落體運(yùn)動。『典例２』在講授《力的分解》時，教師先做一個小實(shí)驗(yàn)。此時教師向?qū)W生提問：在兩細(xì)線的夾角逐漸增大過程中，為什么細(xì)線會斷裂呢？為了解決這個問題，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)的新的知識力的分解，從而引出新課。二、運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，澄清認(rèn)識，感悟物理世界在學(xué)習(xí)某些物理知識前，由于先入為主和生活經(jīng)驗(yàn)等原因?qū)W生會形成錯誤認(rèn)識。『典例３』在講授《自由落體運(yùn)動》時，為了建立正確的自由落體模型，我設(shè)計了以下對比實(shí)驗(yàn)。學(xué)生結(jié)合日常生活的經(jīng)驗(yàn)就大膽認(rèn)為，重物下落快。學(xué)生仿照前一個實(shí)驗(yàn)的分析，得出結(jié)論：輕物下落快。學(xué)生思考后回答，物體下落的快慢與輕重?zé)o關(guān)，糾正了“重物下落快”的錯誤認(rèn)識。接著在量筒C里面再做實(shí)驗(yàn)，取形狀和體積完全相同的鐵球和塑料球，同時同高度釋放，結(jié)果鐵球運(yùn)動快。教師再引導(dǎo)，如果沒有阻力，物體下落的情況回怎樣？自然地引出“牛頓管”實(shí)驗(yàn)，用抽氣機(jī)抽走牛頓管中的大部分空氣，里面近似認(rèn)為是真空狀態(tài)。最后得出關(guān)鍵性的結(jié)論：沒有阻力，物體只受重力由靜止開始下落的運(yùn)動的快慢都是相同的，物理上就把這種運(yùn)動叫自由落體運(yùn)動。而且學(xué)生親手操作增加了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，也提高了學(xué)生的吸引力，而對直接參與的實(shí)驗(yàn)者來說，既滿足了好奇心，也有了成功的體驗(yàn)，從中感悟到物理世界的奇妙。探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題、研究探索，從而獲取技能的一種學(xué)習(xí)形式。在物理課堂教學(xué)中，老師必須選擇時機(jī)，精心設(shè)計小實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。提供的器材是為光滑玻璃板、小鋼球、磁鐵和加速斜槽。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程與結(jié)果記錄如下。雖然是小實(shí)驗(yàn)，如果采用生活或?qū)嶒?yàn)室中的一些常見易得的器材來完成，這樣讓學(xué)生們覺得接近生活實(shí)際，更加相信物理就在我們的身邊，同時對物理教學(xué)起著十分重要的作用，在我今后的物理教學(xué)中將會起到更大的作用。雖然在物理知識很多來自于生活實(shí)際，但高于生活，尤其是有些知識又非常抽象，單憑學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有的知識很難理解，而教師則可以通過精心設(shè)計一些小實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，從而使知識變得容易理解和掌握。請一個學(xué)生緊貼墻壁站好，雙手捧起水桶。然后將水桶輕輕釋放，讓水桶來回擺動。這