【正文】 （可探究“壓強的大小與受力面積的大小的關系”；得出“力的作用是相互的”；用細鐵絲繞在鉛筆的一端或用圖釘壓入鉛筆的一端，制成密度計來測量液體的密度；取出鉛筆，增加鐵絲匝數，使鉛筆懸浮以至下沉，來探究物體浮沉的條件；鉛筆芯粉末可起潤滑作用；可用鉛筆分別觀察光的折射、反射和直線傳播；用筆芯做成滑動變阻器，控制燈泡的亮暗；把漆包線繞在鉛筆上制成螺線管，探究電流的磁效應；將鉛筆沿斜面滾下，速度很快，將其沿斜面豎起滑下，卻很慢甚至不能滑下，或者手掌貼住桌面移動和隔著鉛筆移動，能說明滾動摩擦比滑動摩擦小得多；將鉛筆一端放在口中，輕輕敲筆桿幾下，再用牙齒咬住筆桿輕敲筆桿幾下，感受骨傳導比空氣傳聲效果好等等）在這些小實驗的設計與操作過程中，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都得到了很好的培養(yǎng)。特別是“探究單擺周期與哪些因素有關”這個實驗，不僅鍛煉了學生的耐心和操作技能，而且讓學生更進一步理解了科學方法（累積法、控制變量法）在探究活動中的運用。小實驗“自己會平衡的木棒”和“巧找薄板的重心”不僅復習了重心和重力方向等概念，還使學生學會了用懸掛法和支撐法（其實都是利用二力平衡）求不規(guī)則物體的重心，搞清楚“頂碗”、“走鋼絲”等雜技技巧的道理。讓學生觀察指甲剪上有哪些杠桿？觀察家里用具和交通工具在哪些地方應用了摩擦？分別用到了哪類簡單機械？觀察各種家用電器的銘牌來了解它們的額定功率；觀察家庭電路和組成；觀察燈絲粗細來比較它們電阻的大小等等。通過一些課上課下的小實驗，學生能夠更進一步加深理解物理知識與物理規(guī)律，提高學習效率。用“土電話”的游戲使學生在學習的同時體會到合作的快樂；“手影游戲”、“紙鍋燒水”使學生體會到魔術的神奇；“瓶口吞蛋”、“叉魚游戲”讓學生感受到了大自然的魅力；讓兩個學生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學的嚴謹；用“拔河比賽”的游戲來使學生明白拔河比賽實際上比的是什么；我還讓學生在課后用蠟筆或彩筆做“顏料的混合”實驗、用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”實驗、用密度不均勻的糖水來觀察“海市蜃樓”、用放大鏡會聚太陽光點燃火柴等等實驗來激發(fā)學生的學科情感，調動學生學習的積極性、主動性。另外，我又將漏斗（瓶口加蓋）正放過來，將乒乓球放于漏斗中，向瓶中倒水，可以看到球浮在水面并隨水位上升，然后我將水倒掉，將球置于漏斗中（將瓶蓋取下），再往瓶內倒?jié)M水，會看到球沒有上浮，將瓶蓋擰上或用手輕輕堵住瓶口，乒乓球馬上上浮，學生們感到迷惑不解，學習的積極性也被調動了起來。在“科學之旅”這節(jié)課上，為了激發(fā)學生的學習興趣。小實驗雖然顯得不太正規(guī)，但并不意味著可草率行事，這里仍然包括一個積極思考、認真探索的科學思維過程。除了演示實驗和學生實驗之外，其實教師和學生在教與學的過程中開展得更多的還是小實驗。3演示反沖運動可樂瓶，帶氣門芯的橡皮塞，打氣筒，酒精，帶夾子的鐵架臺。然后打開瓶蓋，水從小孔射出，將飲料瓶提高位置，松手使飲料瓶自由下落，小孔中沒有水射出。第四篇：讀《利用飲料瓶作物理實驗》有感讀《用飲料瓶做的高中物理實驗》心得看了一位物理教師寫的用飲料瓶做的高中物理實驗的文童，講到用飲料瓶制作教具或學具，可以做學生分組實驗、演示實驗、小實驗。如果改變（增大）斜面的傾角θ，重復上面的實驗，再觀察。觀察發(fā)現，與小車連接的橡皮條拉長了，說明小車有沿斜面向下的分力（重力的一個分力）；同時看到夾板發(fā)生彎曲，說明有垂直斜面向下的分力（重力的另一分力）。這個小實驗使同學們的積極性大大提高，既動手又動腦，鞏固了所學的知識，達到了很好的教學效果。這可不是看立體電影，而是一個貸真價實的運動著的水捅。請一個學生緊貼墻壁站好，雙手捧起水桶。雖然是小實驗，如果采用生活或實驗室中的一些常見易得的器材來完成，這樣讓學生們覺得接近生活實際，更加相信物理就在我們的身邊，同時對物理教學起著十分重要的作用，在我今后的物理教學中將會起到更大的作用。提供的器材是為光滑玻璃板、小鋼球、磁鐵和加速斜槽。探究式學習是通過發(fā)現問題、研究探索，從而獲取技能的一種學習形式。最后得出關鍵性的結論：沒有阻力，物體只受重力由靜止開始下落的運動的快慢都是相同的，物理上就把這種運動叫自由落體運動。接著在量筒C里面再做實驗，取形狀和體積完全相同的鐵球和塑料球，同時同高度釋放，結果鐵球運動快。學生仿照前一個實驗的分析，得出結論：輕物下落快?！旱淅场辉谥v授《自由落體運動》時，為了建立正確的自由落體模型，我設計了以下對比實驗。此時教師向學生提問：在兩細線的夾角逐漸增大過程中，為什么細線會斷裂呢？為了解決這個問題，本節(jié)課我們來學習的新的知識力的分解，從而引出新課。教師乘機說，今天我們來共同研究尺子下落的運動自由落體運動?！旱淅薄辉谥v授《自由落體運動》時，先引導學生做一個小實驗：測反應時間。一、運用小實驗，激疑導入，營造物理情景對于物理課堂教學能否成功，新課的成功引入是非常重要的環(huán)節(jié)，所以新課導入是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。從而說明加在密閉液體上的壓強，能夠按著原來的大小不變地傳遞。再下落時，又會看到沒有水從小孔射出。3．演示失重和超重將帶有三孔的飲料瓶，用手按入水中充滿水，擰緊瓶蓋后，從水中提出來（水不溢出，是大氣壓的作用）。4．演示反沖運動用打氣筒往“多功能瓶”中充10～15次的空氣后，將充足空氣的多功能瓶放在水池中的水面上，然后旋松氣門芯的螺絲，使氣體放出，會觀察到多功能飲料瓶，在水面上快速地前進著。放在天平上使天平平衡，將套在氣球內的螺絲帽松動，使氣球膨脹，天平左端上升。方法b：在飲料瓶中盛入小部分水，用手握住后，將飲料瓶口移到嘴邊、吹氣，學生會聽到一種音調的聲音。這是由于瓶內水的流出使瓶內氣壓減小，外界大氣壓作用在瓶子上的緣故。再緩慢地使飲料瓶在豎直面轉動360度，硬紙片也倒不下來的，從而形象生動地證明大氣壓的存在。9．證明大氣壓存在的演示方法a：擰開塑料飲料瓶的瓶蓋后，用打火機點燃浸過酒精的棉花團，用鑷子放入塑料飲料瓶中，隨即旋緊瓶口，火熄滅片刻后，塑料飲料瓶就發(fā)生明顯的變形，同時有喀喀聲音的出現。特點：飲料瓶由無色變成紅色，色彩鮮艷，能激發(fā)求知欲望，而且不污染環(huán)境。若將瓶底放在平面鏡上，用激光筆從側面照向瓶底的平面鏡照射時，會清晰地觀察到入射光線和反射光線，給學生留下深刻的反射現象的表象。將飲料瓶中盛滿水，再擰緊瓶蓋后，也用手握住使勁擠壓，會觀察到瓶子發(fā)生很小的形變，體積也減小，說明液體分子之間也有間隔。（3）若選取一個緩慢下降（或沉在瓶底）的茶葉片為觀察對象，用手擠壓方形塑料飲料瓶正對的兩個棱時，下降的茶葉片就會停止下降（或瓶底的茶葉片上升），當用力適度時此茶葉片也會懸殊浮在水中。此時搖動飲料瓶時看到瓶底的碘仍然是固體，這比用燒瓶在酒精燈上加熱出現液態(tài)碘的可操作更強。第二篇：飲料瓶在物理實驗教學中的應用飲料瓶在物理實驗教學中的應用一、對飲料瓶不進行任何技術處理，就可以做如下實驗1．壓縮氣體體積，氣體液化演示擰開瓶蓋，滴入幾點乙醚，擰緊瓶蓋后，稍待一會，蒸發(fā)，乙醚液體不見了。從而說明浮力就是液體對浸在其中的物體向上與向下的壓力差。用打氣筒給多功能瓶充氣，然后氣球套緊在氣門芯上，并用線系好。再下落時，又會看到沒有水從小孔射出。8．演示失重和超重將帶有三孔的飲料瓶，用手按入水中充滿水，擰緊瓶蓋后，從水中提出來（水不溢出，是大氣壓的作用）。6．探究液體壓強與流速的關系在塑料瓶中裝上適量的水，左手拿著一支吸管豎直插入瓶內水中，右手橫拿著另一支