新村小學(xué)校本培訓(xùn)總結(jié)-在線瀏覽
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【正文】 了集中與分散相結(jié)合的形式，每次教研活動(dòng)都要先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和心得交流，這樣既保證了學(xué)習(xí)時(shí)間，也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。2008年春季學(xué)期新村小學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)新村小學(xué)2008年7月14 日第二篇：(完成)新村小學(xué)校本培訓(xùn)總結(jié)(20072008學(xué))20072008學(xué)年新村小學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)本學(xué)年我校在上級(jí)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，結(jié)合本校實(shí)際圓滿地完成了本學(xué)年的各項(xiàng)培訓(xùn)教研任務(wù)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：一、進(jìn)一步營(yíng)造校本研討的氛圍。分科組實(shí)施教師集體備課，開(kāi)展討論修改。二、不斷提教師的課堂教學(xué)水準(zhǔn)。針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。四、擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師。五、抓好“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)?；匦：笠笏麄兝眯１九?訓(xùn)時(shí)間對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。六、加強(qiáng)校本培訓(xùn)的管理。三是教研組基礎(chǔ)層，教研組長(zhǎng)主要職責(zé)是：動(dòng)員組織本組教師參加培訓(xùn)，主持以組為單位的教科研活動(dòng)。教師每周完成教育教學(xué)隨想一篇，由教導(dǎo)處具體檢查，納入教育月工作考核。八、以課研究為切入點(diǎn)，提高校本培訓(xùn)的力度。我校的校本培訓(xùn)工作雖然取得一定的成績(jī)，但我們也深刻地認(rèn)識(shí)到在工作還存在著很多不足之處。長(zhǎng)寧鎮(zhèn)新村小學(xué) 2008年7月第三篇：(完成)新村小學(xué)校本培訓(xùn)總結(jié)(20062007學(xué))20062007學(xué)年新村小學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)“百年大計(jì)、教育為本、教育大計(jì)、教師為本”。為了加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)人的領(lǐng)導(dǎo)，成立了以校長(zhǎng)為培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納學(xué)校骨干教師為成員，制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，明確每年的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，健全人文管理制度，規(guī)范校本培訓(xùn)工作。對(duì)此，我校通過(guò)宣傳，使廣大教師提高了對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念，提高了學(xué)習(xí)的積極性。我們結(jié)合實(shí)際，分類要求，立足本校，著眼提高，對(duì)每位教師的期望是相同的，希望教師都能在原有的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。為了更好落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校規(guī)定每?jī)芍荛_(kāi)展一次培訓(xùn)工作，組織教師學(xué)習(xí)文件，學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)新的概念、學(xué)教材、學(xué)繼續(xù)教育規(guī)定的科目，要求教師在學(xué)習(xí)中做到：耳到、手到、眼到、心到。每次學(xué)習(xí)結(jié)束，我們都有目的地開(kāi)展一次討論，交流、研究活動(dòng)。總之，我校的校本培訓(xùn)工作在廣大教師的積極參與和齊心協(xié)力下，取得了一定的成績(jī)。從而建立起一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，做好校本培訓(xùn)工作非常重要，下面把我校本學(xué)期展開(kāi)的校本培訓(xùn)工作總結(jié)以下：（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，熟悉到位，制度保證領(lǐng)導(dǎo)都非常重視校本培訓(xùn)工作，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，把校本培訓(xùn)作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過(guò)展開(kāi)校本培訓(xùn)，大力進(jìn)步教師專業(yè)化水平。通過(guò)管理簡(jiǎn)報(bào)、校園網(wǎng)絡(luò)等情勢(shì)經(jīng)常匯報(bào)和反饋工作進(jìn)展情況，對(duì)教師產(chǎn)生鼓勵(lì)作用。(1)、導(dǎo)師指導(dǎo)模式。對(duì)新教師的培養(yǎng)，學(xué)校采取了“拜師結(jié)對(duì)”的情勢(shì)，擴(kuò)大了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳 統(tǒng)的情勢(shì)以新的校本培訓(xùn)內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。在教科研培訓(xùn)中，師徒可以共同承當(dāng)同一科研課題，在研究進(jìn)程中，相互合作，共同受益與進(jìn)步。即從典型案例中取得啟發(fā)、尋求解決題目思路的方式。通過(guò)教師參與式的研討，引
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