【正文】 方法為（:A）A、.個(gè)案護(hù)理 B、.功能制護(hù)理 C、.小組護(hù)理 D、.責(zé)任制護(hù)理當(dāng)一個(gè)病人角色轉(zhuǎn)向常態(tài)角色時(shí)，仍然“安于”病人角色，產(chǎn)生退縮及依賴心理，此種現(xiàn)象稱為（標(biāo)準(zhǔn)答案:B）A、病人角色行為沖突B、病人角色行為強(qiáng)化 C、病人角色行為消退 D、病人角色行為缺如關(guān)于病人的主觀資料下列說法正確的是（B）。A、原發(fā)性評(píng)價(jià) B、繼發(fā)性評(píng)價(jià) C、綜合性評(píng)價(jià) D、重新評(píng)價(jià)在護(hù)理診斷陳述時(shí)常用的字母E表示（A）: A、相關(guān)因素 B、診斷名稱 C、臨床表現(xiàn) D、實(shí)驗(yàn)室檢查1書寫病室報(bào)告時(shí)，首先報(bào)告的是（A）。A、1415℃，15%25% B、1017℃，30%40% C、2022℃，40%50%D、1822℃，50%60% E、1516℃，60%70%1觀察危重病人病情的最佳方法是（B）。A、病人的病理變 B、從生物學(xué)觀點(diǎn)考慮問題 C、通過護(hù)理措施能解決的問題 D、對(duì)疾病本質(zhì)的判斷 E、類似醫(yī)療診斷15以下屬于護(hù)理工作中常見的溝通錯(cuò)誤的是（B）。A、親昵距離 B、個(gè)人距離 C、社會(huì)距離 D、公眾距離 17病人沒有進(jìn)入病人角色，不愿承認(rèn)自己是病人，這是一種心理防御的表現(xiàn)，稱之為（D）A、病人角色行為沖突 B、病人角色行為的強(qiáng)化 C、病人角色行為的消退D、病人角色行為缺如 E、病人角色行為異常1當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入陌生的文化環(huán)境，開始學(xué)習(xí)、適應(yīng)新環(huán)境的文化模式，解決文化沖突問題時(shí)，表明他已進(jìn)入（C）。A、雙眼注視對(duì)方 B、全神貫注傾聽 C、傾聽中特別注意對(duì)方的弦外音 D、言語簡單明確 E、及時(shí)評(píng)論對(duì)方所談內(nèi)容護(hù)士對(duì)患者說：“今天我們就談到這里，改天再談其他情況。A、一般性溝通 B、陳述事實(shí)的溝通 C、交流看法的溝通 D、情感性溝通 E、共鳴性溝通2適用于對(duì)急性病病人護(hù)理時(shí)的護(hù)患關(guān)系是BA、 B、 D、.統(tǒng)一型2以下哪項(xiàng)是共同參與型護(hù)患關(guān)系模式的特點(diǎn)（D）。A、角色行為缺如 B、角色行為沖突 C、角色行為強(qiáng)化 D、角色行為消退 E、角色行為矛盾24處于護(hù)理歷史上黑暗時(shí)期的護(hù)士形象（D）。A、1993年 B、1994年 C、1995年 D、1996年26目前,護(hù)理學(xué)發(fā)展到了什么階段:（D）A、.2南丁格爾護(hù)理理論的核心是（B）2在新的醫(yī)學(xué)模式下對(duì)健康的認(rèn)識(shí)包括:（E）A、健康與疾病有明顯分界 、心理、社會(huì)適應(yīng)能力處于良好狀態(tài)，這一狀態(tài)在一個(gè)階段里是靜止不動(dòng)的 、系統(tǒng)間及與外環(huán)境間的平衡 D沒有疾病就是健康 E健康和疾病是一個(gè)連續(xù)的過程2瑞士杰出的心理學(xué)家皮亞杰提出（:D）。A、艾瑞克森 B、佛洛伊德 C、科爾伯格 D、皮亞杰3護(hù)理學(xué)對(duì)人的理解以下不正確的有（E）。A、生理的需要 B、安全的需要 C、愛與歸屬的需要 D、自我實(shí)現(xiàn)的需要33處于某一層次的思維者開始走出權(quán)威，獨(dú)立地分析和選擇方案，對(duì)問題會(huì)依據(jù)具體的情況而定，思維能力得到一定的提高。A、基礎(chǔ)層次 B、復(fù)雜層次 C、推理層次 D、決策層次 E、盡職層次34顏面部燒傷病人常有失落感，這屬于哪個(gè)層次的需要沒有得到滿足:（B）A、.生理需要 B、自尊的需要 C、安全的需要 D、自我實(shí)現(xiàn)的需要35關(guān)于睡眠與年齡的關(guān)系下列哪種說法不對(duì)（D）。A、講授 B、討論 C、示范 D、個(gè)別會(huì)談38病人沒有進(jìn)入病人角色，不愿承認(rèn)自己是病人，這是一種心理防御的表現(xiàn)，稱之為（D）A、病人角色行為沖突 B、病人角色行為的強(qiáng)化 C、病人角色行為的消退D、病人角色行為缺如 E、病人角色行為異常39促進(jìn)健康的護(hù)理活動(dòng)是通過護(hù)理人員的努力（C）。A、一般性溝通 B、陳述事實(shí)的溝通 C、交流看法的溝通 D、情感性溝通 E、共鳴性溝通41張某，男，31歲，因過敏性休克急診入院。A、主動(dòng)－被動(dòng)型 B、共同參與型 C、指導(dǎo)－合作型 D、服務(wù)指導(dǎo)型 E、雙向活動(dòng)42當(dāng)患者病情突然加重或惡化時(shí)，常見的角色適應(yīng)問題是（A）。A、挑戰(zhàn)性評(píng)價(jià) B、原發(fā)性評(píng)價(jià) C、繼發(fā)性評(píng)價(jià) D、重新評(píng)價(jià)44非語言溝通中最豐富的源泉是（C）45影響健康的因素有（ABCD）。A、視覺 B、聽覺 C、嗅覺 D、味覺 E、觸覺47中國首先開展臨終關(guān)懷研究與實(shí)踐的是（A）。A、口腔護(hù)理 B、飲食可口 C、化學(xué)療法 D、美化環(huán)境49中國Cochrane中心1999年正式成立于（A）。A、11 B、12 C、13 D、14 E、1551對(duì)疼痛患者，最先滿足的需求應(yīng)該是（B）。A、性心理發(fā)展學(xué)說B、心理、社會(huì)發(fā)展學(xué)說 C、道德發(fā)展理論 D、智力發(fā)展學(xué)說53人類生存所必需的最基本的需要是（A）。A、感覺運(yùn)動(dòng)期 B、前運(yùn)思期 C、具體運(yùn)思期 D、形式運(yùn)思期55病人在手術(shù)前要了解手術(shù)的有關(guān)注意事項(xiàng)，屬于（A）。A、思維的間接性 B、思維的邏輯性 C、思維的物質(zhì)屬性 D、思維的推理性 E、思維的概括性57下面哪項(xiàng)屬于愛與歸屬的需要?（D）A、食物、空氣、水 B、渴望名譽(yù)及聲望C、各種政治宗教制度 D、和周圍的人友好相處58著名心理學(xué)家艾瑞克森提出的理論是（A）。屬于評(píng)判性思維的哪一層次（B）。A、潛抑作用 B、補(bǔ)償作用 C、抑制作用 D、升華作用產(chǎn)生失望的原因是（A）。A、應(yīng)變 B、正常 C、抵抗 D、防御下列有關(guān)羅伊適應(yīng)模式的描述，正確的是（D）。A、計(jì)劃生育 B、保持飲水衛(wèi)生 C、婦幼保健 D、計(jì)劃免疫69以分組的方式對(duì)病人進(jìn)行全面護(hù)理的工作方法為（C）。標(biāo)準(zhǔn)答案:ABCDEA、促進(jìn)護(hù)理管理法制化，提高護(hù)理質(zhì)量 B、促進(jìn)護(hù)理教育及護(hù)理學(xué)科的發(fā)展 C、維護(hù)護(hù)士的權(quán)益 D、保護(hù)護(hù)理人員具有良好的護(hù)理道德 E、有利于維護(hù)服務(wù)對(duì)象的正當(dāng)權(quán)益導(dǎo)致醫(yī)療事故的要素有（）。A、.面部表情 B、儀表 C、手勢(shì) D、.沉默 E、傾聽影響病人角色適應(yīng)的因素有：（ABCD）。A、性質(zhì) B、強(qiáng)度C、頻率 D、數(shù)量 E、無助護(hù)理的服務(wù)對(duì)象可以是（ABCDE）。A、行為系統(tǒng)模式有利于護(hù)理 B、是一個(gè)有組織的整體的功能單位 C、功能就是調(diào)節(jié)個(gè)人對(duì)環(huán)境中輸入刺激的反應(yīng)以維持系統(tǒng)的平衡 D、人是一個(gè)特殊的個(gè)人行為系統(tǒng) E、七個(gè)子系統(tǒng)包括：成就、從屬、攻擊、依賴、排泄、攝取和性護(hù)理學(xué)的理論能范疇包括（ABCD）。A、主體是醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員 B、行為的違法性 C、過失造成病人的人身損害 D、過失行為和后果之間存在因果關(guān)系1影響文化休克的因素包括（ABCDE）。A、全力投入工作 B、重視人際關(guān)系 C、具有專門的知識(shí)與技能 D、有倫理規(guī)則 E、重視自律1護(hù)理措施可以哪三類（ABC）。A、體溫單每頁第一日應(yīng)填寫月、日B、一律用藍(lán)鋼筆書寫特別護(hù)理記錄單 C、24h出入液量記量均于毫升為單位D、體溫單上“住院日數(shù)”從入院后第一天開始寫 E、交班報(bào)告按床號(hào)先寫離去病室的病人1護(hù)理程序具有以下哪些特點(diǎn)（ABCDE）。（對(duì)）護(hù)理程序的五個(gè)步驟是互不聯(lián)系、互不影響的。（對(duì)）護(hù)理計(jì)劃由護(hù)理診斷或問題，預(yù)期效果，護(hù)囑和評(píng)價(jià)四個(gè)欄目組成。（對(duì)）第三級(jí)預(yù)防稱為三早預(yù)防。（對(duì)）護(hù)患關(guān)系就是在特定條件下，護(hù)理人員通過醫(yī)療、護(hù)理等活動(dòng)與病人建立起的一種工作性的人際關(guān)系。（對(duì)）被譽(yù)為西方醫(yī)學(xué)之父的是希波克拉底。選擇題部分注意事項(xiàng)：，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙” 的相應(yīng)代碼涂黑。 ～3小時(shí) ～6小時(shí)～16小時(shí) ～36小時(shí) ：“不要擔(dān)心，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)很發(fā)達(dá)，你的病是可以治好的。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無分。三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)。，即本我、自我和___。、認(rèn)知技能因素和情感態(tài)度因素。、__和支持教育系統(tǒng)。四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)：是對(duì)自我感覺或他人認(rèn)為患病的人的各種癥狀進(jìn)行測(cè)量或測(cè)定的一種表述，或者是用病理生理等各種醫(yī)學(xué)術(shù)語概括及解釋可觀察，可感知的現(xiàn)象，：是指通過幫助性，支持性和促進(jìn)性專業(yè)文化行為或決策，幫助特定文化中的人群維持其有利于健康，疾病康復(fù)及應(yīng)對(duì)傷殘或死亡的關(guān)懷價(jià)值和生活方式。：是人在每日的現(xiàn)實(shí)生活中為維持生命，健康，正常的成長及完整狀態(tài)而采取的一些有目的的活動(dòng)。護(hù)理學(xué)專業(yè)是一門獨(dú)立的學(xué)科，具有自身獨(dú)特的理論基礎(chǔ)，護(hù)理診斷發(fā)展了專業(yè)術(shù)語，強(qiáng)調(diào)了護(hù)理的整體性，為護(hù)理學(xué)科向科學(xué)性的方向發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。護(hù)理診斷為護(hù)理人員有針對(duì)性地制訂護(hù)理計(jì)劃提供了依據(jù)，便于護(hù)理人員有目的、有計(jì)劃地為服務(wù)對(duì)象提供高質(zhì)量的護(hù)理，體現(xiàn)了護(hù)理以人的健康為中心的護(hù)理理念。(3)引導(dǎo)護(hù)理教育和研究向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。(4)促進(jìn)護(hù)理信息管理現(xiàn)代化。隨著人類社會(huì)文明的進(jìn)步，人們對(duì)生命的生存質(zhì)量和死亡質(zhì)量提出了更高的要求。臨終關(guān)懷可使病人在死亡時(shí)獲得安寧、平靜、舒適，讓家屬在病人死亡后沒有留下任何遺憾和陰影。每一個(gè)人都希望生的順利，死的安詳。(3)臨終關(guān)懷體現(xiàn)了照護(hù)職業(yè)道德的崇高。照護(hù)人員作為具體實(shí)施者，充分體現(xiàn)了以提高生命價(jià)值和生命質(zhì)量為服務(wù)宗旨的高尚照護(hù)職業(yè)道德。(1)成長發(fā)展具有一定的規(guī)律。幾乎每個(gè)人都要經(jīng)過相同的發(fā)展過程及生命階段，每一個(gè)階段都有一定的成長及發(fā)展特點(diǎn)。整個(gè)過程由加速、減速、等速、再加速等階段構(gòu)成。一般規(guī)律為由上到下、由近到遠(yuǎn)、由粗到細(xì)、由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)。神經(jīng)系統(tǒng)從出生到1歲發(fā)育最快；淋巴系統(tǒng)從出生時(shí)即快速增長，到12歲時(shí)達(dá)到高峰，然后到20歲停止；生殖系統(tǒng)在青春期發(fā)展最快；肌肉組織到學(xué)齡期發(fā)展加速。成長發(fā)展雖然有一定的規(guī)律，但由于遺傳及其他因素的影響，也存在一定的個(gè)體差異。在進(jìn)入下一個(gè)階段的發(fā)展時(shí)期時(shí)，必須完成本階段的發(fā)展任務(wù)，才能順利進(jìn)入下一個(gè)階段的發(fā)展。(1)角色不明：護(hù)患關(guān)系發(fā)展的關(guān)鍵是雙方對(duì)關(guān)系的角色期望及定位是否明確。護(hù)患之間的沖突表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①對(duì)造成健康問題該由誰承擔(dān)責(zé)任引發(fā)的沖突。(3)權(quán)益差異：每個(gè)服務(wù)對(duì)象都有要求獲取安全、高質(zhì)量的健康服務(wù)的正當(dāng)權(quán)益。這樣就增加了護(hù)理人員的優(yōu)越感，在處理護(hù)患雙方的權(quán)益之爭時(shí)，往往會(huì)傾向于偏向醫(yī)院或醫(yī)護(hù)人員的利益，較少考慮服務(wù)對(duì)象的正當(dāng)權(quán)益。(1)消除角色不明的影響：針對(duì)護(hù)患雙方角色不明而產(chǎn)生的沖突，最主要的預(yù)防及解決方式是個(gè)體明確自己及對(duì)方的角色定位。同時(shí)注意對(duì)角色的期望及認(rèn)識(shí)也必須符合服務(wù)對(duì)象的社會(huì)文化背景的需要。同時(shí)護(hù)理人員對(duì)服務(wù)對(duì)象的角色期望要從實(shí)際出發(fā)，既理解服務(wù)對(duì)象角色，又要對(duì)其常態(tài)下的社會(huì)角色有一定的了解，這樣才能對(duì)服務(wù)對(duì)象有準(zhǔn)確的角色期待，并根據(jù)服務(wù)對(duì)象的具體情況進(jìn)行角色指導(dǎo)。對(duì)于依賴性強(qiáng)的服務(wù)對(duì)象，護(hù)理人員可以通過健康教育手段喚醒他們的健康意識(shí)，增加服務(wù)對(duì)象對(duì)自己和他人的健康責(zé)任感，并建立及發(fā)展有利于健康的行為。由于服務(wù)對(duì)象對(duì)健康護(hù)理方面的知識(shí)相對(duì)不足，需要護(hù)理人員將相關(guān)的信息準(zhǔn)確地提供給服務(wù)對(duì)象，并充分維護(hù)服務(wù)對(duì)象的知情權(quán)及參與權(quán)，使服務(wù)對(duì)象對(duì)自己的診療護(hù)理方案、費(fèi)用、診療作用及不良反應(yīng)能心中有數(shù)，并能根據(jù)自己的意愿及要求選擇診療護(hù)理措施。在護(hù)理溝通過程中，注意擴(kuò)大與服務(wù)對(duì)象交流的深度及廣度。同時(shí)在溝通過程中，應(yīng)用靈活的溝通技巧，注意少用專業(yè)術(shù)語，若有必要，應(yīng)對(duì)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行通俗的解釋，以重復(fù)、小結(jié)等方式減少服務(wù)對(duì)象的誤解。七、案例分析題(10分)∶00時(shí)患者王某冠脈介入治療術(shù)后返回病房，夜班護(hù)士小張給予常規(guī)術(shù)后護(hù)理。小張遵醫(yī)囑為其進(jìn)行止血、補(bǔ)液處理，處理后病人生命體征逐漸平穩(wěn)。問題：護(hù)士小張是否應(yīng)該為王某注射抗凝藥物?為什么?護(hù)士應(yīng)該如何正確執(zhí)行醫(yī)囑?在處理醫(yī)囑時(shí)，護(hù)理人員要用負(fù)責(zé)的態(tài)度和專業(yè)知識(shí)對(duì)醫(yī)囑仔細(xì)核查，確信無誤后，準(zhǔn)確及時(shí)地執(zhí)行醫(yī)囑，隨意篡改醫(yī)囑或無故不執(zhí)行醫(yī)囑均屬于違法行為，在執(zhí)行醫(yī)囑時(shí)，護(hù)理人員應(yīng)熟知各項(xiàng)醫(yī)療護(hù)理常規(guī)，各種藥物的作用，副作用，及使用方法等，若對(duì)醫(yī)囑有疑問，護(hù)理人員應(yīng)向醫(yī)師詢問以證實(shí)醫(yī)囑