【正文】 、階級基礎。我希望通過前面的問題設置去刺激學生思索，再通過材料分析，讓學生的情感一次次碰撞，進而認識五四運動發(fā)生的必然性。五四精神的感悟通過給學生創(chuàng)設情境，讓學生感悟到在政府軟弱妥協的情況下，學生卻能挺身而出，不懼列強、不怕軍警，敢于將自己的生命與國家的命運、民族的前途緊密聯系在一起，這是一種什么樣的精神？（生）愛國精神和犧牲精神。不僅如此，五四運動后，廣大學生深入群眾，廣泛宣傳民主、科學，進一步促進了思想的解放，五四運動還播灑著追求真理、追求進步、民主、科學、用于解放的精神。中華民族第一次向西方列強說NO！由此中國革命也發(fā)生了重大變化，五四運動讓中國人民開始由以西方為師到以俄為師，運動中工人階級登上歷史舞臺，為中國革命推出了新的革命力量，運動后進步思想的進一步傳播，為此后中共的誕生奠定基礎，促進了中國革命的轉型，標志著新民主主義革命的開端。結合我們成成中學的校史，進行愛國主義教育。同學們，那么和平年代的今天，我們如何傳承五四精神？刻苦學習、心系祖國，求知求是、熱愛科學，理性思考、解放思想，樹立社會責任感和歷史使命感?！薄叭绻粋€民族沒有奮發(fā)有為的青年，那就沒有未來；如果一個民族沒有誠實、正直、果斷、善良和勇敢的品格，那么它將無法得到其他民族的尊重，也無法屹立于世界民族之林?！闭n堂達標檢測：精選幾道選擇題，以檢測本課的教學效果。問題：讓學生真正感悟五四精神比較難。一、說教材：（一）、教材的地位和作用本課屬于《中國歷史》第三冊，屬中國近代史的范疇。五四運動時期工人階級開始登上中國歷史的政治舞臺，成為新民主主義革命的領導階級。（二）、教學目標知識與能力：（1）、通過學習，使學生能歸納五四運動爆發(fā)的導火線、時間、地點、口號、領導者、主力軍、結果、意義和五四精神的內涵等知識要點。過程與方法：（1）、通過學生朗讀課文全文，從宏觀上對所學知識有個初步認識，有助于學生在學習過程中對知識點的把握。（3）、通過學習五四運動和自己所了解的五四運動的資料，體驗五四運動中愛國人士和五四青年表現出的不畏強權、不怕犧牲的斗爭精神，激發(fā)學生的愛國熱情，達到愛國主義教育的目的。五四運動是一場偉大的反帝反封建的愛國運動。（3）、使學生體會到，青年是國家的希望，學生是時代的主人翁，愛國是學生的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生以天下為己任的社會責任感。難點：五四精神的內涵突破策略：貫穿于全課的學習之中，通過教師補充講解，引導學生認識到五四對中國社會變革產生的重大影響。二、說學情八年級學生在學習了七年級歷史，領略了輝煌燦爛的古代中國史后，便進入了屈辱的、悲壯的中國近代史，這必然會使他們的情緒發(fā)生較大的波動。學生通過各種媒體以及以往的學習經驗對五四愛國運動多少有一些了解，但并不系統(tǒng)，還很膚淺。三、說教法本課面對的是初中二年級的學生，他們經過一年的學習，已經初步具備了一定的學習歷史的能力和方法，這個階段的學生一個顯著的特點是對知識、對社會充滿好奇和渴望，而又不愿被動學習，同時又存在著看問題欠周到和重表象等不足。四、說學法由于初二學生的認知水平有限，對五四運動的背景、五四精神等內容比較生疏，掌握起來有一定難度，故采取“提出問題—閱讀材料及課本—分析理解—分組討論—得出結論”的方法，對培養(yǎng)學生自主學習和“論從史出”的能力具有重要的作用。課堂中并采取閱讀法、歸納法、比較法等，培養(yǎng)學生各種能力，課后指導學生用歸納法構建知識結構，總結本節(jié)課所學的知識，使學生對所學知識有一個全面的認識。五四精神，最根本的就是中華民族的愛國主義精神。學習新課：五四愛國運動（分為運動爆發(fā)的導火線、過程、結果及其歷史意義這幾部分）五四愛國運動爆發(fā)的導火線 視頻播放《巴黎和會》，指導學生得出結論——巴黎和會中國外交失敗。五四愛國運動的過程（五四運動的經過、斗爭口號、領導者、結果）在學習五四運動的經過時，同樣以影片為引導。在觀看影片的同時提出四個探究問題讓學生思考。“新”在哪里?（在此,引導學生認識：一個“新”的階級——無產階級登上了政治舞臺成為運動的主力。）在講述五四運動的結果時，則以圖片為引導（多媒體展示：《曹、陸、章免職令》《拒簽和約的報道》）學生在觀察圖片的同時歸納五四運動取得了哪些勝利？培養(yǎng)學生的知識歸納能力。在講授到“五四運動”標志著新民主主義革命的偉大開端時，多媒體顯示新舊民主義革命比較表，請學生對表格里的要素進行回答，通過表格對比，學生就認識了新民主主義革命“新”在哪里。（2）、指導思想不同：舊民主主義革命的指導思想是民生史觀；而新民主主義革命的指導思想馬克思列寧主義。舊民主主義革命是要在中國建立資產階級專政的資本主義的社會制度；新民主主義革命要在中國建立新民主主義社會，然后過渡到社會主義社會，最終的目標是實現共產主義。我們應該為我們同學的表現感到自豪、驕傲，正是因為有我們這樣的學生在，所以中國的前途是光明的。學習了這一課，你認為，什么是“五四精神”？在學習“八榮八恥”，正確樹立社會主義榮辱觀的今天我們應如何繼承和發(fā)揚“五四精神”？在此，鼓勵學生各抒己見，發(fā)表自己的觀點，體現學生的主體意識、參與意識和創(chuàng)新意識。同時引導學生認識到：在學習“八榮八恥”，正確樹立社會主義榮辱觀的今天，我們青少年更是要“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥。總結 ：同學們，今天，我們學習了由北京的青年學生發(fā)動的反帝反封建的五四愛國運動，在這場運動中，無產階級作為獨立的政治力量登上政治舞臺，顯示了偉大力量，中國歷史進入了新民主主義革命時期。第三篇：五四愛國運動說課稿《五四愛國運動》說課稿長清中學：郝 憲 君20071017尊敬的各位領導、老師大家好：今天，我說課的題目是高中岳麓版歷史教材必修一第四單元第17課《五四愛國運動》，我主要從教材分析、教法設計、學法指導以及教學過程等方面進行匯報，下面我的匯報開始，敬請各位領導、老師提出寶貴意見。五四愛國運動是在列強侵華造成中華民族危亡之際爆發(fā)的，又是19世紀初中國人民的一次救亡圖存的抗爭與探索，是新民主主義的偉大開端，所以，學習五四運動既可以與之前的抗爭、探索進行對比，又為學習第五單元中國新民主主義革命作了鋪墊，在整個教材中占據重要地位。②通過合作學習分析五四運動與辛亥革命的不同，培養(yǎng)學生分析問題、運用歷史資料說明問題的能力以及學生在學習中的協作能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習使學生認識五四青年所表現出來的斗爭精神是極其崇高的愛國主義精神，激發(fā)學生強烈的愛國主義情感。五四運動相關內容，學生初中時已有所涉及，因此，在此主要是對五四運動的意義作一個全面系統(tǒng)地認識。學生對五四精神的實質不能從更根本上把握，對新舊民主主義革命兩個概念認識不清，很難全面理解五四精神和五四運動新特點。二、教