【正文】 家把這個故事講給爸爸媽媽聽。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。課前準備1.(1)課文朗讀動漫。(教師)《找朋友》。教學過程 第一課時一、故事導入，了解內容，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？ ：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。齊讀課題。重點識記不認識的字。①開火車讀。③齊讀。三、引導質疑，暢談感受，提出自己不懂的問題。四、指導書寫，鞏固生字 “招”“快”“呼”。生書空筆順。從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜，用上上面的詞語。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？，讀出樹和喜鵲的孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。(1)指導學生理解“鄰居”。)(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天??)：樹很快樂，喜鵲也很快樂。”(2)指名朗讀句子。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。三、指導書寫，布置作業(yè)“單、居、樂”三個字，學生觀察。：要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內容相關的文章，并談談自己的感受。這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學生學習語言的良好素材。課前準備1．教學輔助課件。(學生)課時安排 2課時。二、初讀課文，識記生字1．自由讀課文。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動會 跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲 3．再讀課文，讀出節(jié)奏。(1)指導觀察字形、結構。)(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。(4)生各描紅一個，臨寫一個。)(5)反饋，評價。(3)在描紅本上練寫。2．朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。二、多種朗讀，漸入詩境1．自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)學生交流。(3)指名朗讀。4．同桌之間互讀互聽，互相交流。6．有感情地朗讀課文，讀出快樂。9．男女生比賽讀。2．討論交流：你從課文中懂得了什么？3．師總結：這節(jié)課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。三個人學習，很快樂，互相啟發(fā)點子多。我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。人與人之間離不開互助合作。通過實踐學習，讓學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽，懂得如何請別人來幫忙。2．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。說話要認真耐心，有禮貌。(難點)課前準備故事《小馬過河》。生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。生3：它向松鼠請教！師：小朋友們聽得真仔細！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。今天我們就一起來學著故事中的小馬請人幫忙。師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？ 生1：可以請老師幫忙。師：現在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？(兩位學生進行表演，教師相機指導)生1：喂，幫我一下！生2：我?guī)筒涣四悖煟耗銥槭裁匆芙^他？生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！師：是呀，請人幫忙不僅要講禮貌，還要講清讓人家?guī)褪裁床判小?．生朗讀詞語。大家明白了嗎？ 生(齊)：明白了！師：現在我們再來一次。師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？ 生2：我下去背你上來吧！生1：謝謝你！師：人與人之間要互相關心，互相幫助。在你需要幫助的時候，別人會毫不猶豫地向你伸出援手。生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。別人幫了忙以后，我們要感謝！師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經學會怎樣請別人幫忙了！設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。出示案例：1．王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。3．李冰不小心把球踢到了球網外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。(學生表演)生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！生2：沒問題。生1：謝謝您，叔叔！生2：不用謝！師：我們來評一評剛才的表演。因為他演的王曉明很有禮貌。師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。實踐引導中總結要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我會慢慢問他。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。語文園地三指導方案 教學目標1．學會并掌握音序查字典的方法。(難點)3．和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內容，并知道我們要學會幫助家人分擔家務。(教師)2．準備最新版本的《新華字典》。誰要有事請教它，還得自己去動手。3．了解新華字典的作用。2．過三關游戲。復習漢語拼音字母表。②全班按順序背誦。三、分步指導，學會查字1．師：“廚”字很調皮，它躲在字典爺爺的屋子里，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。(1)教師示范，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節(jié)索引”。(4)翻開字典，找到相應頁碼，找到音節(jié)chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。3．說一說，剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這個調皮的“廚”字的。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。(2)生跟著老師一句一句朗讀。(4)齊讀。2．練一練：查老師規(guī)定的字：漂(pi224。3．賽一賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。2．學生借助拼音自由練讀古詩。4．教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。7．背誦古詩。(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍)兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。(提示：謎底——手)2．同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。(找一雙學生的小手，把手印畫在黑板上。二、初讀課文，整體感知1．引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。2．學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。三、圖文結合，指導朗讀1．“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？(1)爸爸說了什么？想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高興)(2)學生朗讀爸爸的話。蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為()。(1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。四、總結1．蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。2．拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我會說：我替爸爸（）。我?guī)屠蠋煟ǎ?．課堂總結。4．師生合作朗讀課文。第二篇：《小公雞和小鴨子》說課稿《小公雞和小鴨子》說課稿《小公雞和小鴨子》說課稿1一、說教材《小公雞和小鴨子》是部編本一年級下冊第三單元的一篇童話，課文大致講了一只小公雞和一只小鴨子去出去玩，他們來到草地上，小鴨子捉不住蟲子，小公雞幫它捉蟲子吃。小公雞也偷偷地跟著下了水，結果遇險，小鴨子飛快地回來救小公雞的故事。這個單元的人文主題是伙伴，語文要素是聯(lián)系上下文理解詞語。課后題與這篇童話的人文主題和語文要素有著一一對應的關系。在對句子的對比朗讀中，理解詞語的意思和其對句子的潤色作用。通過分角色朗讀進入故事情境，讀好對話，在朗讀中體會朋友間要互相幫助。認識一個新偏旁：提土旁。根據一年級學生學情的特點，我把目標2作為教學重點，目標3作為教學難點。在教學內容的選取上，我選取那些最能體現語文學科本質的本體性語文教學內容施教，夯實課堂教學實效。這樣就順利板書課題，引導學生進行初讀感知。（三）細讀品悟，感受“幫助”這個環(huán)節(jié)是課堂的主軸，目標中的123主要是在這個環(huán)節(jié)完成的。前一個活動是后一個活動的鋪墊，每一個活動都用童話式語言教學，讓學習充滿情趣。師生讀，評價?！肮u弟弟，我到河里捉魚給你吃。你不會游泳，會淹死的。巧妙的情境創(chuàng)設，一下子把學生變成了一只只小公雞，促使他們去想象自己偷偷下水的原因，無痕的人物形象感受，省去了很多的講解口舌，既理解了詞語的意思，也明白了詞語對句子的魔法棒作用。四、說板書設計板書就是為了幫助學生理清所學的知識結構。其次是：認字學詞，積累語言?！币罁陨侠砟?，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。本課是一篇童話，課