【正文】 們祖先的血汗和智慧，是中華民族的象征和驕傲。它是中華民族古老文化的豐碑和智慧結(jié)晶，象征著中華民族的血脈和民族精神。五、說板書設(shè)計(jì)第二篇：《長(zhǎng)城謠》說課稿范文《長(zhǎng)城謠》說課稿邊村中學(xué) 章麗敏一、說教材說教學(xué)內(nèi)容《長(zhǎng)城謠》是冀少版七年級(jí)下第一單元中的第一首歌。詩歌通過對(duì)長(zhǎng)城這個(gè)抒情意象的謳歌與贊美，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念和贊美之情。第一節(jié)，詩人用數(shù)十個(gè)字，概括了幾千年來長(zhǎng)城上發(fā)生的是是非非，凸顯了長(zhǎng)城的滄桑之感。第二節(jié)，詩歌抒情的主體部分，抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情?！叭f里的軀體”“千年的面容”是這節(jié)詩歌中的兩個(gè)重要意象，“云、樹、風(fēng)”作者借用古典思鄉(xiāng)意象，來抒發(fā)自己感情?？紤]到詩歌教學(xué)的抽象性和這首詩的借物抒情性，因此，在教學(xué)過程中，我把重心放在對(duì)一、二節(jié)內(nèi)容的把握上。說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)單元提示、歌曲的特點(diǎn)和對(duì)，我將《長(zhǎng)城謠》的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)演唱技巧——重音（重讀、長(zhǎng)音，表達(dá)不同的感情）。○情感道德與價(jià)值觀目標(biāo)：理解歌曲內(nèi)容情感，激發(fā)愛國熱情 ○1○2個(gè)目標(biāo)確定為教學(xué)重點(diǎn)，第三個(gè)目標(biāo)確定為教學(xué)難點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，既要讓學(xué)生理解這首歌曲的思想內(nèi)涵，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲演唱的重要學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)處于主體地位。我的教學(xué)對(duì)象 是農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生，大部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不是太好或者說比較差。學(xué)生在理解長(zhǎng)城的象征性意義上有一定的困難，但是，若用富有感情的演唱來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可能要好得多。教學(xué)過程以引導(dǎo)、提示為主，讓學(xué)生通過有感情的反復(fù)演唱，自我感知歌曲主題與情感。透過這首歌，我們仿佛看到了演唱者那顆熾熱的中國心，感受到了那份濃濃的思鄉(xiāng)情。（二）、背景資料: 席慕蓉：女詩人。出生于四川，十四歲入臺(tái)北師范藝術(shù)科，后入臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系。第一本詩集《七里香》一年之內(nèi)再版七次，其他詩集也是一版再版。（三）、播放詩歌朗讀錄音，學(xué)生初步感知詩歌內(nèi)容。（五）、明確《長(zhǎng)城謠》的體裁。（六）、抒情的主要特征：詠物抒懷。歌曲中主要意象有哪些？經(jīng)探討后明確：“你”（長(zhǎng)城）、黃河、敕勒川、陰山。請(qǐng)同學(xué)再深入一層思考，詩人心中的長(zhǎng)城，是一座怎樣特殊的建筑？思考后，填空。第二節(jié)：長(zhǎng)城是（故鄉(xiāng)、祖國、民族）的象征，寄托著詩人的（思鄉(xiāng)、愛國）之情。（提示：用什么意象表達(dá)了什么情感？）經(jīng)探討后明確：借黃河入“夢(mèng)”表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。（十）、探究歌曲的抒情線索抒情重點(diǎn)。四板書設(shè)計(jì)： 長(zhǎng)城謠席慕蓉第一節(jié)：追溯歷史，凸現(xiàn)滄桑感 第二節(jié)：依戀贊美長(zhǎng)城 第三節(jié)：抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念第三篇：《長(zhǎng)城謠》說課稿《長(zhǎng)城謠》說課稿一、說教材說教學(xué)內(nèi)容《長(zhǎng)城謠》是語文版八年級(jí)下第二單元第六課《現(xiàn)代詩兩首》中的第一首詩。詩歌通過對(duì)長(zhǎng)城這個(gè)抒情意象的謳歌與贊美，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念和贊美之情。第一節(jié)，詩人用數(shù)十個(gè)字，概括了幾千年來長(zhǎng)城上發(fā)生的是是非非，凸顯了長(zhǎng)城的滄桑之感。第二節(jié)，詩歌抒情的主體部分，抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情?！叭f里的軀體”“千年的面容”是這節(jié)詩歌中的兩個(gè)重要意象，“云、樹、風(fēng)”作者借用古典思鄉(xiāng)意象，來抒發(fā)自己感情?？紤]到詩歌教學(xué)的抽象性和這首詩的借物抒情性，因此，在教學(xué)過程中，我把重心放在對(duì)一、二節(jié)內(nèi)容的把握上。說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)單元提示、詩歌的特點(diǎn)和對(duì)課文的分析，我將《長(zhǎng)城謠》的教學(xué)目標(biāo)確定為：（知識(shí)與能力目標(biāo)）學(xué)習(xí)朗誦技巧——重音（重讀、輕讀，表達(dá)不同的感情）?！穑ㄇ楦械赖屡c價(jià)值觀目標(biāo)）理解詩歌內(nèi)容情感，激發(fā)愛國熱情 ○1○2個(gè)目標(biāo)確定為教學(xué)重點(diǎn)，第三個(gè)目標(biāo)確定為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我們要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)方法。但他們對(duì)詩歌并不陌生。但是，這首詩歌，作者并不是直抒胸臆，而是把自己對(duì)祖國的一片赤誠之心，寄托在長(zhǎng)城上來表達(dá)，因而理解起來需要一定的過渡。三、說教法詩歌素有“三分詩七分讀”之說。《長(zhǎng)城謠》作為一首現(xiàn)代詩歌，對(duì)以后的外國詩歌教學(xué)有著很好的示范作用。教學(xué)指導(dǎo)思想是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞和朗誦能力。教學(xué)過程以引導(dǎo)、提示為主，讓學(xué)生通過有感情的反復(fù)朗誦，自我感知詩歌主題與情感。同時(shí)，用歌曲導(dǎo)入的形式比較新奇，學(xué)生的好奇心和情感都容易被調(diào)動(dòng)起來。這首詩的作者是臺(tái)灣著名詩人席慕容,八年級(jí)的學(xué)生都不太熟悉。其中主要應(yīng)讓學(xué)生明白，詩人的祖籍、故鄉(xiāng)是在長(zhǎng)城之外的內(nèi)蒙古，而詩人現(xiàn)在卻身在海峽的另一頭。了解這一點(diǎn)后，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)游子揮之不去的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，大有裨益。第三步：在了解作者的寫作背景之后，學(xué)生對(duì)這首詩的主題應(yīng)該有了一個(gè)模糊的把握，這時(shí)再讓學(xué)生細(xì)讀全詩，以便更確切的把握詩歌感情，明確詩歌的朗誦基調(diào)。一則，讓學(xué)生進(jìn)一步把握詩歌的朗誦基調(diào)和理解詩歌中的重要意象；二則，為師生朗讀的對(duì)比提供參照。進(jìn)而，讓學(xué)生來講述自己認(rèn)真思索后的感想，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和檢驗(yàn)學(xué)生領(lǐng)悟能力與領(lǐng)悟效果。（2）文意理解環(huán)節(jié)——分析與引導(dǎo)相結(jié)合。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)，在點(diǎn)撥幾個(gè)比較隱晦的意象之后，我以引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)詩歌的幾個(gè)重要意象，把握詩歌的主題為重心。（三）思想主題感知與理解環(huán)節(jié)對(duì)于這首詩歌的思想主題，在多次朗讀之后，一般的學(xué)生都能夠準(zhǔn)確把握，因此我讓學(xué)生來回答各自的感受，檢驗(yàn)教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。五、說