【正文】 。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是突出重點(diǎn)、形象直觀。（三）思想主題感知與理解環(huán)節(jié)對(duì)于這首詩(shī)歌的思想主題，在多次朗讀之后，一般的學(xué)生都能夠準(zhǔn)確把握，因此我讓學(xué)生來(lái)回答各自的感受，檢驗(yàn)教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)，在點(diǎn)撥幾個(gè)比較隱晦的意象之后，我以引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)詩(shī)歌的幾個(gè)重要意象，把握詩(shī)歌的主題為重心。（2）文意理解環(huán)節(jié)——分析與引導(dǎo)相結(jié)合。進(jìn)而，讓學(xué)生來(lái)講述自己認(rèn)真思索后的感想，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和檢驗(yàn)學(xué)生領(lǐng)悟能力與領(lǐng)悟效果。一則，讓學(xué)生進(jìn)一步把握詩(shī)歌的朗誦基調(diào)和理解詩(shī)歌中的重要意象；二則，為師生朗讀的對(duì)比提供參照。第三步：在了解作者的寫(xiě)作背景之后，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的主題應(yīng)該有了一個(gè)模糊的把握，這時(shí)再讓學(xué)生細(xì)讀全詩(shī)，以便更確切的把握詩(shī)歌感情，明確詩(shī)歌的朗誦基調(diào)。了解這一點(diǎn)后，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)游子揮之不去的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，大有裨益。其中主要應(yīng)讓學(xué)生明白，詩(shī)人的祖籍、故鄉(xiāng)是在長(zhǎng)城之外的內(nèi)蒙古，而詩(shī)人現(xiàn)在卻身在海峽的另一頭。這首詩(shī)的作者是臺(tái)灣著名詩(shī)人席慕容,八年級(jí)的學(xué)生都不太熟悉。同時(shí)，用歌曲導(dǎo)入的形式比較新奇，學(xué)生的好奇心和情感都容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教學(xué)過(guò)程以引導(dǎo)、提示為主，讓學(xué)生通過(guò)有感情的反復(fù)朗誦，自我感知詩(shī)歌主題與情感。教學(xué)指導(dǎo)思想是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞和朗誦能力。《長(zhǎng)城謠》作為一首現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)以后的外國(guó)詩(shī)歌教學(xué)有著很好的示范作用。三、說(shuō)教法詩(shī)歌素有“三分詩(shī)七分讀”之說(shuō)。但是，這首詩(shī)歌，作者并不是直抒胸臆，而是把自己對(duì)祖國(guó)的一片赤誠(chéng)之心，寄托在長(zhǎng)城上來(lái)表達(dá)，因而理解起來(lái)需要一定的過(guò)渡。但他們對(duì)詩(shī)歌并不陌生。教學(xué)時(shí)，我們要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)方法?！穑ㄇ楦械赖屡c價(jià)值觀目標(biāo)）理解詩(shī)歌內(nèi)容情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情 ○1○2個(gè)目標(biāo)確定為教學(xué)重點(diǎn)，第三個(gè)目標(biāo)確定為教學(xué)難點(diǎn)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)單元提示、詩(shī)歌的特點(diǎn)和對(duì)課文的分析，我將《長(zhǎng)城謠》的教學(xué)目標(biāo)確定為：（知識(shí)與能力目標(biāo)）學(xué)習(xí)朗誦技巧——重音（重讀、輕讀，表達(dá)不同的感情）。考慮到詩(shī)歌教學(xué)的抽象性和這首詩(shī)的借物抒情性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我把重心放在對(duì)一、二節(jié)內(nèi)容的把握上?！叭f(wàn)里的軀體”“千年的面容”是這節(jié)詩(shī)歌中的兩個(gè)重要意象，“云、樹(shù)、風(fēng)”作者借用古典思鄉(xiāng)意象，來(lái)抒發(fā)自己感情。第二節(jié)，詩(shī)歌抒情的主體部分，抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情。第一節(jié)，詩(shī)人用數(shù)十個(gè)字，概括了幾千年來(lái)長(zhǎng)城上發(fā)生的是是非非，凸顯了長(zhǎng)城的滄桑之感。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城這個(gè)意象的謳歌與贊美，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念和贊美之情。課外閱讀席慕容詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一首？為什么？第五篇：《長(zhǎng)城謠》說(shuō)課稿《長(zhǎng)城謠》說(shuō)課稿第一民族學(xué)校 李軍萍一、說(shuō)教材說(shuō)教學(xué)內(nèi)容《長(zhǎng)城謠》是語(yǔ)文版八年級(jí)下第二單元第六課《現(xiàn)代詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)。第三節(jié) 依托夢(mèng)境，流露深沉的相思。長(zhǎng)城謠席慕蓉第一節(jié) 審視歷史，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑。第三節(jié) 依托夢(mèng)境，流露深沉的相思。（九）課堂小結(jié)第一節(jié) 審視歷史，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑。（提示：用什么意象表達(dá)了什么情感？）經(jīng)探討后明確：借黃河入“夢(mèng)”表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。第二節(jié)：長(zhǎng)城是（故鄉(xiāng)、祖國(guó)、民族）的象征，寄托著詩(shī)人的（思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)）之情。請(qǐng)同學(xué)再深入一層思考，詩(shī)人心中的長(zhǎng)城，是一座怎樣特殊的建筑？思考后，填空。（四）、播放舒緩的、略帶哀愁的音樂(lè)，學(xué)生自由朗讀，大屏幕出示重點(diǎn)字詞及字音，進(jìn)一步了解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。與此同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到，由于臺(tái)灣和祖國(guó)大陸長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的隔絕，鄉(xiāng)愁這種情感具有空前廣泛的代表性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的期盼祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)情感。因此，我特地在講義中詳細(xì)的介紹了作者，尤其強(qiáng)調(diào)了作者的故鄉(xiāng)和現(xiàn)居地。教學(xué)中要幫助學(xué)生了解詩(shī)人的基本情況。八年級(jí)的學(xué)生對(duì)這首歌比較熟悉，學(xué)生一聽(tīng)到這首歌，心目中的長(zhǎng)城形象便浮現(xiàn)在腦中，便于更好的理解詩(shī)歌中長(zhǎng)城這個(gè)意象，促使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教學(xué)過(guò)程以引導(dǎo)、提示為主，讓學(xué)生通過(guò)有感情的反復(fù)朗誦，自我感知詩(shī)歌主題與情感。教學(xué)指導(dǎo)思想是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞和朗誦能力。朗讀能使眼到、口到、耳到、心到，使靜止的詩(shī)活動(dòng)起來(lái)，變成聽(tīng)得清、看得到的形象畫(huà)面，能將我們很快的帶入詩(shī)的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫(huà)美和音樂(lè)美。學(xué)生在理解長(zhǎng)城的象征性意義上有一定的困難，但是，若用富有感情的朗誦語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可能要好得多。在學(xué)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)余光中的《鄉(xiāng)愁》、艾青的《我愛(ài)這土地》等現(xiàn)代詩(shī)歌，感受過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌的音樂(lè)美、意境美和思想美。教學(xué)時(shí)，我們要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)方法。學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌是重點(diǎn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容情感是難點(diǎn)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)單元提示、詩(shī)歌的特點(diǎn)和對(duì)課文的分析，我將《長(zhǎng)城謠》的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解詩(shī)歌內(nèi)容情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩(shī)。為了體現(xiàn)這一原則，在設(shè)計(jì)此板書(shū)時(shí)，我簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容的關(guān)鍵詞板書(shū)出來(lái)，清晰直觀，同時(shí)也便于培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。對(duì)于主題升華這個(gè)層次，初二的學(xué)生一般很難想到，因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)提問(wèn)，步步引導(dǎo)、層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。經(jīng)過(guò)多次朗讀和感知，加以朗讀技巧的