【正文】 點(diǎn)撥之后，讓學(xué)生自由朗讀，把自己學(xué)到的知識和領(lǐng)會到內(nèi)容運(yùn)用到朗讀過程中去，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。通過對重音讀法差異的深層次感悟，學(xué)生對詩歌的一些重要意象都有了一定的理解，此時老師在對一些關(guān)鍵詞語加以點(diǎn)撥，便會起到畫龍點(diǎn)睛的效果。為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握重音技巧內(nèi)部的差異，以體會不同的感情和意象，我采用邊示范邊引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生感悟重音重讀與輕讀的具體差異。接著，我讓學(xué)生認(rèn)真對比分析師生的朗讀，以引起注意朗讀中的重音，激發(fā)學(xué)生思考重音對表達(dá)感情的重要作用。（二）引導(dǎo)感知階段（1）師生朗讀——交流對比環(huán)節(jié)在這個環(huán)節(jié)，首先，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生先聽老師朗誦全詩。與此同時，還應(yīng)讓學(xué)生體會到，由于臺灣和祖國大陸長達(dá)半個世紀(jì)的隔絕，鄉(xiāng)愁這種情感具有空前廣泛的代表性，以此來激發(fā)學(xué)生的期盼祖國統(tǒng)一的愛國情感。因此，我特地在講義中詳細(xì)的介紹了作者，尤其強(qiáng)調(diào)了作者的故鄉(xiāng)和現(xiàn)居地。教學(xué)中要幫助學(xué)生了解詩人的基本情況。第二步:文學(xué)批評中理解作品主題時有一重要原則——知人論世，從了解一個人的身世和寫作背景來理解一部作品的主題。因此，我的指導(dǎo)過程大體上分為以下幾個階段：（一）整體感知階段第一步：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是七年級下冊音樂書中的歌曲《長城謠》，八年級的學(xué)生對這首歌比較熟悉，學(xué)生一聽到這首歌，心目中的長城形象便浮現(xiàn)在腦中，便于更好的理解詩歌中長城這個意象，促使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。四、說教學(xué)過程詩歌的教學(xué)主要靠學(xué)生自己在反復(fù)誦讀中用心體會，教師不必做繁瑣的講解，只在重點(diǎn)處加以指導(dǎo)即可。因此，教學(xué)時，既要讓學(xué)生理解這首詩歌的思想內(nèi)涵，也要讓學(xué)生學(xué)會詩歌的重要學(xué)習(xí)方法——朗讀朗誦法。朗讀能使眼到、口到、耳到、心到，使靜止的詩活動起來，變成聽得清、看得到的形象畫面，能將我們很快的帶入詩的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美。學(xué)生在理解長城的象征性意義上有一定的困難，但是，若用富有感情的朗誦語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可能要好得多。在學(xué)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過余光中的《鄉(xiāng)愁》、艾青的《我愛這土地》《大堰河我的 1 保姆》、何其芳的《我為少男少女們歌唱》等現(xiàn)代詩歌，感受過現(xiàn)代詩歌的音樂美、意境美和思想美。我的教學(xué)對象是農(nóng)村八年級學(xué)生，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)不是太好或者說比較差。其中第○二、說學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)處于主體地位。○（過程與方法目標(biāo)）學(xué)習(xí)朗讀詩歌，在朗讀中感悟詩情。主要方法是通過對關(guān)鍵詞語和主要意象的把握來理解整節(jié)詩、整首詩的感情。第三節(jié)寫詩人夢回故鄉(xiāng)，感受夢中故鄉(xiāng)的美好。其中，“總”“一?便”這兩個副詞，增強(qiáng)了抒情的表達(dá)效果，對理解感情起重要作用。其中，“奪”“還”“無情”“冷眼”是這一節(jié)的幾個關(guān)鍵詞，對理解整節(jié)詩歌內(nèi)容與主題的起重要作用。說結(jié)構(gòu)與內(nèi)容全詩篇幅較短，共三節(jié)。這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩。貫穿線索：抒情主線——對故鄉(xiāng)的思念 第一節(jié)：追溯歷史，凸現(xiàn)滄桑感 第二節(jié)：依戀贊美長城 第三節(jié)：抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念 小結(jié)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)用音樂和畫面營造深沉的氛圍，選擇了學(xué)生喜聞樂見的描述祖國統(tǒng)一的flash動畫作為結(jié)尾，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在合作探究中，對這首詩的學(xué)習(xí)更加深入，由鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁上升到對祖國統(tǒng)一問題的探究的高度，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。（九）、如何理解“（黃河）流進(jìn)我不眠的夢中”一句？鄉(xiāng)愁使我難以入眠，“夢”就是思念和想象，是了解故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈愿望。（八）、演唱第三段，試用一句話概括這一段的內(nèi)容。第一節(jié)：長城是（華夏各族之間戰(zhàn)爭、災(zāi)難）的見證。（七）、歌曲借長城這個意象向我們訴說了什么？經(jīng)探討后明確：長城——訴說了華夏各族互相征戰(zhàn)、殺伐的歷史，以及詩人自己對長城難以言表的激情。其中的“物”——意象（即用具體的物來寄托和抒發(fā)心中的情）。根據(jù)歌曲內(nèi)容的側(cè)重和運(yùn)用表達(dá)方式的不同。（四）、播放舒緩的、略帶哀愁的音樂，學(xué)生自由朗讀，大屏幕出示重點(diǎn)字詞及字音，進(jìn)一步了解歌曲內(nèi)容和情感。她多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的重要原因之一。1964年入比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫，后多次獲多種繪畫獎。蒙古族王族之后，外婆是王族公主。其實(shí)，苦苦思戀著祖國的還有許多人，接下來，讓我們走進(jìn)臺灣作家——席慕蓉，走進(jìn)她的《長城謠》。因此，我的指導(dǎo)過程大體上分為以下幾個階段： 教學(xué)流程（一）、導(dǎo)入新課：播放香港歌手張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，并配以長城的圖片，歌詞用文字打出，營造深沉的氛圍。三、說教學(xué)過程詩歌的教學(xué)主要靠學(xué)生自己在反復(fù)學(xué)唱中用心體會，教師不必做繁瑣的講解，只在重點(diǎn)處加以指導(dǎo)即可。但他們對歌曲演唱并不陌生，而卻非常喜歡。教學(xué)時，我們要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)方法。教學(xué)指導(dǎo)思想是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以演唱、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的歌曲鑒賞和演唱能力。其中第○二、說教法和學(xué)法《長城謠》作為一首現(xiàn)代歌曲，對以后的外國詩歌教學(xué)有著很好的示范作用?！疬^程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)演唱歌曲，在演唱中感悟歌曲的感情。主要方法是通過對關(guān)鍵詞語和主要意象的把握來理解整首歌的感情。第三節(jié)寫詩人夢回故鄉(xiāng)，感受夢中故鄉(xiāng)的美好。其中，“總”“一?便”這兩個副詞，增強(qiáng)了抒情的表達(dá)效果，對理解感情起重要作用。其中，“奪”“還”“無情”“冷眼”是這一節(jié)的幾個