【正文】 有著所有普通婦女的美德——勤勞善良。她是一位多么了不起的女性??！四、作業(yè)。：我國還有哪些民間藝術(shù)？教學(xué)后記通過文件出示剪紙的圖畫，學(xué)生對這門我國傳統(tǒng)的藝術(shù)有了更清晰的了解，從而對“我”姥姥更是懷有更深的敬意。第二課時 教學(xué)要求：a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)課文46小節(jié)，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。電腦展示。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。豈知工夫不大，一幅39。便完成了。由此可見她技藝高超。” “形象生動”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情?！拔曳?，可還耍賴：39。39。姥姥用指頭點了一下我的鼻子,39。”從這段對話中，你感受到了什么？請兩位同學(xué)分角色朗讀。“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。” 說姥姥的手就是眼睛是因為——姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的“有準(zhǔn)頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為——姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如?！?這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。你有這樣的體驗嗎？（打毛衣、包餃子），除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？“我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神——專注，對手中的活兒是——一絲不茍，整個的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒又辛?。1姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。誰來讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時的感受？二、學(xué)習(xí)712小節(jié)?！八痹趺蠢斫?？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高??！，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？請同學(xué)們默讀課文711小節(jié)，思考一下。老師請幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。，姥姥是用剪紙來“拴”住我的心，從那時候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超??！這些兔子和老牛形象各異——引讀——姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花——從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)？指讀，齊讀。感情真摯，大家可以背下來嗎？出示“從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老?！ǎ┑耐米?，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛??兔子總是在（），老?？偸窃冢ǎ！蓖瑢W(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來背。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：出示“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地?！?我明白了姥姥對我有什么“期待”？從這段話中，你體會到了什么？是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。不時映現(xiàn)、無論何時何地、立刻變得：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。齊讀課文末節(jié)。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達(dá)對我們的濃濃親情。，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。拓展題。，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現(xiàn)出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。教學(xué)后記 《姥姥的剪紙》說課一、說教材：說教材分析《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。姥姥手里 的剪紙會說話，會傳情，永遠(yuǎn)牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。其中“剪紙“是貫穿全文的 線索，也是情感的載體。說教育目標(biāo)依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級學(xué)生的認(rèn)知特點，本課教材的訓(xùn)練重難點，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué) 重難點： 教學(xué)目標(biāo)：（1）有感情的朗讀課文，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。（2）默讀課文，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達(dá)自己的見解，并會補(bǔ)充完善自己的見解的能力。教學(xué)重難點：讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。二、說教法、學(xué)法：結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法，在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。做到與文本與作者進(jìn)行對話的一系列方法的滲透。（二）交流研討、欣賞剪紙“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細(xì)致，在感官上有一個形象的了解。其實，透過語言文字，我們可以感受到的是一個立體的姥姥形象。其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤勞。如果變幻一下敘述的順序的話，我們可以先通過語句感受她的心靈手巧，再來感受她的勤勞，接著感受她的熟能生巧，最后來感受她的心地善 良。我們知道，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時，能聯(lián)系自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。我聽到教室一片靜默。能體會姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達(dá)到了我的教學(xué)目的。結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生都是獨生子女，只會享受、索取而不會愛他人，不會感恩的這一特性，在這里進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓他們學(xué)會捕捉周圍人對他們的關(guān)愛、呵護(hù)，從而懂得回報，感恩，從而結(jié)束全文。正因為這些才讓作者難以忘懷，深情思念。整個板書的寓意是：姥姥的剪紙，體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，勤勞善良，蘊(yùn)含著對作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛，讓作者難以忘懷，深情思念著姥姥，體現(xiàn)他們之間濃濃的親情。學(xué)習(xí)課文的一至六小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語讀出姥姥的心靈手巧?！钡囊馑肌＝虒W(xué)重點：感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)一至六小節(jié)。理解“熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了。教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：一、揭示課題，欣賞剪紙，介紹剪紙同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫做《姥姥的剪紙》。讓我們一起親切地叫一聲“姥姥”。看，這些就是姥姥剪的。剪紙可以用剪刀剪，也可以用刀刻。剪紙可是我國的一種民間傳統(tǒng)工藝品。通過預(yù)習(xí)課文，圍繞“姥姥的剪紙”，作者都回憶了哪些往事呢？可以劃分成幾段？課文哪些小節(jié)主要是寫姥姥高超的剪紙技藝，哪些小節(jié)主要寫了我和姥姥濃濃的親情呢？瀏覽課文。好，我們就來先學(xué)習(xí)一至六小節(jié)，重點去感受一下姥姥高超的剪紙技藝。（技藝高超）三、研讀課文，體會姥姥的特點從文中哪些地方可以看出姥姥剪紙技藝高超呢？請同學(xué)們輕聲讀1—6自然段，畫出相關(guān)的句子。（1）一把普普通通的剪刀，??便要什么就有什么了，??無所不能。）指導(dǎo)朗讀?！闭f說你對這句話的理解。（4）你們能仿照課文的句子來贊一贊姥姥的剪紙嗎？出示句型：剪——像——，剪——像——，剪——能——，剪——能——。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。引導(dǎo)學(xué)生抓住“死死地捂住”“摸著剪”“形象生動”“無可挑剔”來感受姥姥的剪紙技藝高超。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。你從課文中體會到了嗎？指導(dǎo)學(xué)生