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正文內(nèi)容

背影教學(xué)設(shè)計反思報告-在線瀏覽

2024-10-14 03:34本頁面
  

【正文】 我們學(xué)習(xí)了抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法,細(xì)心領(lǐng)會了朱自清散文樸實的語言風(fēng)格,并且體會到了文章中表現(xiàn)出的濃濃的父子深情。背誦“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來了”一段。二、教師指導(dǎo)學(xué)生介紹作者,并做適當(dāng)?shù)难a充。三、巡視指導(dǎo)各小組的討論,不時點撥,鼓勵?!A(yù)設(shè)學(xué)生行為:一、有的學(xué)生伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,為之欣喜,為之感動,想一睹為快。三、學(xué)生通過合作探究,(1)明確:安慰兒子,為兒子送行,照看行李,給小費,講價錢,再三囑托兒子路上小心。四、各組學(xué)生根據(jù)自己的理解各抒己見,發(fā)言踴躍?!O(shè)計意圖:一、由朱自清父子的神情激發(fā)學(xué)生急于認(rèn)真學(xué)習(xí)課文的積極性(因為好的開端是成功的一半)二、了解作者、初步理解生字詞,有助于很好地學(xué)習(xí)課文。四、各小組交流、展示學(xué)習(xí)成果,進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉。板書設(shè)計背 影朱自清┌點題 難忘背影┐ 父 │引出 事情經(jīng)過│ 疼│↑憐背 影 ┤刻畫 望父買橘├ │惜別 父子分別│ │↓ └照應(yīng) 再現(xiàn)背影┘ 愛││愛 教學(xué)反思通過教學(xué)《背景》這一課,從內(nèi)容上,學(xué)生們得到情感的陶冶,心靈的震撼,切實感悟到父子的情深。從教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上,音頻顯示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)空間,把學(xué)生帶到父子情深的情景當(dāng)中。還需從自主、合作、探究的角度深挖內(nèi)容的深度,學(xué)生學(xué)習(xí)的效度,自身教學(xué)的提度。的確,語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。在自主解讀生活的基礎(chǔ)上,再來探究作者在課文中如何解讀生活的這一側(cè)面的。探究性學(xué)習(xí)有一個基礎(chǔ)和前提,那就是學(xué)生自己對生活、對人生已有的敏銳體察、真切感受、深入思考和解讀。因此,我通過這次實驗,也是通過這次探究,得到的新認(rèn)識是:學(xué)生自己對生活已有的敏銳體察、真切感受、深入解讀,是探究的重要基礎(chǔ)之一。第三篇:《背影》教學(xué)設(shè)計及反思《背影》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力:1.把握賞析詞句的思路。3.學(xué)習(xí)在敘述和描寫中蘊含深情,在議論和抒情中直抒胸臆,以表達(dá)深情的方法。2.采用朗讀品味的方法,體會文章情感。情感態(tài)度與價值觀:1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。二、教學(xué)重、難點 教學(xué)重點:1.理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。教學(xué)難點:結(jié)合背景,深入理解文章中蘊含的民族傳統(tǒng)倫理美德,并能遷移到對自己生活的理解。1.潛移默化,滲透科學(xué)的閱讀方法:整體──局部──整體。3.重視情感熏陶和文章現(xiàn)實意義的理解:課文感悟──生活拓展。他積極投入愛國民主運動,他清貧而有氣節(jié),他曾寧死不領(lǐng)美國的救濟糧,毛澤東同志稱頌他為“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。這樣一位在民族大業(yè)面前不屈不撓、極有骨氣的男子漢,面對親人時,卻另有一番細(xì)膩的情感?!驹O(shè)計意圖】回顧舊知的同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。老師:第1~3段;學(xué)生1:第5段;學(xué)生2:第6段;名師:第7段。(教師引導(dǎo)學(xué)生:概括事件的方法:誰,做了什么,結(jié)果是什么;重要的時間、地點不能丟?!驹O(shè)計意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。(三)內(nèi)容探究教師出示設(shè)計好的問題,引導(dǎo)學(xué)生分組分段討論。舉例:爬月臺的動作“攀”“縮”“傾”,父親還是“肥胖”的,穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”,爬得辛苦艱難的樣子,正表達(dá)父親深厚真摯的愛子之心。請你發(fā)揮聯(lián)想和想象,填補留白,體會父親的情感?!贝颂幙梢匝a充父親的心里活動,理解其實最艱難的是父親安慰兒子時的堅強、體貼、擔(dān)當(dāng)?shù)忍攸c。教師引導(dǎo)學(xué)生:可以尋找兒子在送別之時和寫文章時的表現(xiàn)和心理活動,也可以尋找作者的議論抒情句,體會兒子的情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。1.分析理解最后一段。2.聯(lián)系寫作背景,深入挖掘主旨。(2)引發(fā)了人們怎樣的思考?教師引導(dǎo)學(xué)生:從兩個角度,當(dāng)時人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。教師引導(dǎo)學(xué)生:聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品,體會到父愛子、子愛父的倫理親情,這是中華民族的傳統(tǒng)美德,是家庭、社會和諧的基礎(chǔ)。2.本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀,提升學(xué)生情感態(tài)度與價值觀。(2)四個“背影”,兩實兩虛,反復(fù)呼應(yīng),首尾呼應(yīng),讓深情在文中回環(huán)往復(fù)?!驹O(shè)計意圖】討論并總結(jié)本課寫作手法,為以后的寫作指導(dǎo)作鋪墊。1.你的父親和文中的父親相似嗎?結(jié)合生活事例講講你的故事,談?wù)勀愕母惺堋?.播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說看到的父子之情。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。參考文本素材“《背影》同步檢測”。課外閱讀臺灣著名女作家三毛的《背影》,然后寫一件父母讓你感動的小事。2.引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀,發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。我們的語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗,讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主表達(dá),學(xué)生的發(fā)言有亮點。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教學(xué)的生命就在于讀書的過程中,以文本為出發(fā)點,引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗和感覺,結(jié)合學(xué)生的實際生活世界,引發(fā)新的共鳴和思維,創(chuàng)造出新的境界,感悟出新內(nèi)容,從而讓我們的語文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。新課程的理念認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單的知識的學(xué)習(xí)過程,它是有著生命意義的師生的共融共進的歷程,是生機勃勃和五彩繽紛的。如本課要感悟課文父愛時,學(xué)生從幾個描寫父親的簡單語言和動作中體會了父愛的偉大,從而讓我們的學(xué)生體會到了語言的魅力。當(dāng)然這種語言是發(fā)自于教師的內(nèi)心的,是心中的真情實感的體現(xiàn),而非教師為激懷而抒情,也不是矯揉造作,更不是嘩眾取寵式的無聊言語。新課程的理念認(rèn)為教師要樹立強烈的親和力,其實教師的親和力主要是得益于教師的語言的運用。如此一講不知不覺的受感染,從而引發(fā)學(xué)生投入地讀文。新課標(biāo)中指出:語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來。因此,超文本閱讀與應(yīng)用是新時期語文教學(xué)的亮點。在語文教學(xué)中要回歸人的“生活世界”,就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂,將充滿無限的生機、平等和諧的意趣流入師生的心田,才能營造主體學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生在個性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問、自由地發(fā)表意見、自由地選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容。語言樸實,意蘊深厚,“哀而不傷,怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格,深深打動了一代又一代讀者的心教學(xué)中,宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式,通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析,調(diào)動學(xué)生的情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情。對于樸實的文字,盡管前邊已經(jīng)學(xué)過《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章,但學(xué)生的語言感受能力還不是很強,有可能急于浮光掠影式的了解,不去做深入探討與感悟。教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)習(xí)目標(biāo):(一)知識與能力,品味文章優(yōu)美的語言。(二)過程與方法理解關(guān)鍵詞語的含義,清楚連貫的朗讀課文,感受文章的情感氛圍。3.、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。教學(xué)重點和難點:通過樸實而飽含深情的語言,品味文章深沉的父子之愛。:引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀加深對課文內(nèi)容的理解,對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解。教學(xué)過程:第一 課 時一、情境導(dǎo)入,喚起親情體驗以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課。代表作品有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》,散文集《背影》。談到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。文章發(fā)表后,廣為傳誦,并一直作為語言教材。三、講授新課,感受內(nèi)容。i。(1).讀準(zhǔn)下列加點字的讀音:交卸(xi232。)簌簌(s249。)頹唐(tu237。nshān)(2).理解重點詞語的含義:狼藉 躊躇 蹣跚,討論問題。開頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結(jié)尾憶“背影”。)(2).本文以“背影”為線索,以車站送別為中心展開。第一部分(第1段)開篇點題,最難忘父親的“背影”。第一層(第3段)寫送別時的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。第三層(第6段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”,表現(xiàn)父親愛子深情。(3).本文通過寫車站送別,表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)(本文通過寫車站送別,表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛,抒發(fā)了作者對父親深切的思念。、三段在全文中的作用。當(dāng)時,祖母去世,父親失業(yè),禍不單行。辦喪事要用錢,只好再去借錢。喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。)四、歸納小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容,掃除了文字障礙,分析了段落層次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面,子女尋這種感情當(dāng)時難以體會到的,父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中,還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個動作的流露,還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛子女的細(xì)節(jié),使我們終生難忘。五、布置作業(yè)第五篇:《背影》教學(xué)反思《背影》教學(xué)反思《背影》教學(xué)反思1本文感情真切、質(zhì)樸自然,所以我將教學(xué)的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上。抓住“背影”,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。先是由一首小詩導(dǎo)入,將生字詞蘊含其中,并通過朗讀,讓學(xué)生初步進入到一個感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。通過這一環(huán)節(jié)的實施,學(xué)生對文章能有一個初步的體會,找出文中提及背影的文字,抓住文章主線。然而僅僅是父親為“我”費力買橘子這一畫面讓作者感動嗎?并不是。于是便是下一環(huán)節(jié):研讀,感悟至深父愛。最后進行拓展延伸,以片段寫作的形式對父母進行“真情告白”,從而學(xué)會感恩,關(guān)愛身邊愛著自己的人。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情。印象最深的是一位同學(xué)下課時說道:“我希望這堂課永遠(yuǎn)不會結(jié)束。同時,這也便是對我作為這堂課的教師最大的肯定了,學(xué)生的話給了我巨大的感動,讓我受到了強烈的鼓舞和震撼。因更多地注重情感體驗,從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。語文教育要以學(xué)生為本,著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),不能只重視知識的傳授,技能的訓(xùn)練。語文教育要把握語文學(xué)科的特點、性質(zhì)和功能,要突出語文的人文性。感人心者莫先乎情。當(dāng)祖母去世,父親失業(yè),家中光景甚是慘淡的時候,父親安慰我“好在天無絕人之路”。當(dāng)祖母的喪事辦完,我準(zhǔn)備回校時,他再三囑咐茶坊,甚是仔細(xì),他終于放心不下,決定親自送我。平淡無奇的語言行為中飽含著一個“愛”字,飽含著父親對兒子的關(guān)愛。父愛濃于水,重于山,可是我們常常不理解父愛,總是覺得父親啰嗦,說話不好聽。作為兒女,應(yīng)該感受到的不僅是嘮叨,更是他們的寸草心。父親買了橘子回來,父子即將分別了,但父親沒有世界上的母親那樣對孩子的依依不舍,他表現(xiàn)得異常的輕松樂觀。文中表現(xiàn)得不僅是父子情,更是一種懺悔情,一種后悟愛。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煈?yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人,逐漸形成獨立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。從學(xué)生積極探究的實踐中,我也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂。而我們要引導(dǎo)學(xué)生的,正是學(xué)習(xí)教材中各位作者對生活、對人生的那種更加敏銳的觸角,更加細(xì)膩的觸覺,做一個生活的“有心人”,用心去生活,用心去感受,用心去體驗,用心去捕捉,用心去積累。學(xué)生由于對父親有著獨特的感知,所以寫出了一篇篇優(yōu)秀的文章。如今的他,頭發(fā)漸白,臉龐消瘦。如今的他總是埋頭拼命勞作,希望家里的生活會好一些。他總是說:騎自行車比騎摩托車舒服多了。┈爸爸,請放心,我會以最好的成績給您帶回最好的榮譽。”一個沒有仔細(xì)觀察生活,沒有用心體念生活的人是無法寫出這樣具有真情實感的文章的。探究性學(xué)習(xí)有一個基礎(chǔ)和前提,那就是學(xué)生自己對生活、對人生已有的敏銳體察、真切感受、深入思考和解讀。《背影》教學(xué)反思2今年的全縣新上崗老師的培訓(xùn)中,我執(zhí)教《背影》一文,在備課的過程中,我采取板塊教學(xué),設(shè)計的板塊依次為:淚光點點讀深情、寒冬瑟瑟父子別、思念綿綿憶背影、濃濃深情寫背影?!熬Y文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情。父親穿著很樸素,“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,布料廉價,顏色普通。然而,就是在這種情況下,外出讀書的朱自清先生,穿的是皮大衣,父親為兒子做的是紫毛大衣,很貴重,也很時髦。從父子服裝對比這一角度來分析課文,學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛。文章的標(biāo)題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”,分析課文時,抓住背影,也就抓住了理解本文的`關(guān)鍵?,F(xiàn)實生活中,好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛,因為這種愛它蘊含在平凡和瑣碎之中,如果不用心去感受的話,很容易被我們忽略掉。不同的父親,愛的方式各有不同,學(xué)了文本后,我讓學(xué)生暢談心聲,說說在自己的經(jīng)歷中,父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。情感的體會是散文教學(xué)的重點,而將情感的體會轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的成長的體悟,轉(zhuǎn)化為學(xué)生生命意識的覺醒和對生活的獨特感悟進而促進生命的成長,這又是教師在進行散文教學(xué)時所追求的最高目標(biāo)?!侗秤啊肪褪沁@樣一篇化瞬間為永恒的文章。不同時期的語文老師対此篇都有精彩的講解和分析,在近一百年后的今天,我仍然選擇這一課作為公開課,深知想要出新出彩十分的不容易?!侗秤啊方虒W(xué)首先要遵循其本——尊重散文教學(xué)的規(guī)律——建立學(xué)生的已有經(jīng)驗與“這一篇”所傳達(dá)的作者獨特經(jīng)驗的鏈接。我決定教學(xué)設(shè)計就從學(xué)情入手,引導(dǎo)學(xué)生一步一步靠近背影。在重讀《背影》的過程中,我越是細(xì)品越是感受到有一條線在牽引著我走近朱自清先生,讓我把晶瑩淚光中的那個“背影”看得越來越清晰。為了創(chuàng)設(shè)情境,我的導(dǎo)入采用背景介紹的方式,但是把重點放在了《背影》一文收錄在教材中的歷史方面,學(xué)生對此的反應(yīng)是積極的,他們因為自己的父輩祖輩也讀過《背影》而激動不已,這也在感情上拉近了他們與原作的距離。教學(xué)的第一個環(huán)節(jié),叫做“直面背影”,直接分析第六自然段“買橘背影”,學(xué)生從語言運用的角度賞析文章感受父愛,沒有障礙。走到這里,還只是引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)了前人對文章認(rèn)識的階段,并沒有突破,我趁勢提問:“背影如此感人父愛如此深沉,作者為什么時隔八年才寫下此文?”把學(xué)生的問題還給學(xué)生,卻不急著給出答案,在他們苦苦思索之際,我做了如下講解:“散文中談?wù)摰乃?,散文中表達(dá)的所感,都是該作者依其獨特的境遇所發(fā)生的極具個人色彩的感觸、思量?!睂W(xué)生若有所悟,我也因此引領(lǐng)他們走到第三環(huán)節(jié)“透過背影”,要求他們再讀課文,用“我從()段()看到()的兒子”句式說讀課文,學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了兒子即作者
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