【正文】 課題）（“吟”是前鼻音）二、解題，知作者：（接上）我們來看一下這個(gè)“暮”字，上面是一個(gè)?草字頭，草字頭下面有一個(gè)?“日”，這個(gè)“日”表示的就是?太陽。（傍晚）從詩題中我們知道了時(shí)間。吟：吟詩）那么是誰傍晚的時(shí)候在江邊吟詩呢？（白居易）既然大家都曾認(rèn)識(shí)這位偉大的詩人，你能說說他的“字”和“號(hào)”嗎？（PPT示簡介）三、熟讀古詩，整體感知：究竟是什么樣的景色吸引了白居易在此吟詩呢？讓我們一起來讀讀看——齊讀。學(xué)生自由大聲練讀。）（個(gè)別匯報(bào)讀，師生評：字音讀準(zhǔn)了，證明你已有收獲；讀得真流暢，學(xué)習(xí)力強(qiáng)；讀出了古詩的韻味，你真是個(gè)小詩人??）教師范讀。學(xué)生個(gè)別讀（比比誰讀得好）、齊讀。俗話說：詩言志。白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。讓我們帶著詩人那種輕松暢快的心情，隨同詩人一起賞景抒情——齊讀五、品讀探究，深入理解：畫景物： 聽著同學(xué)們的朗朗讀書聲，我們仿佛穿越到了唐代，與詩人一起欣賞江邊美景。詩人在不同的時(shí)間里, 各寫了哪些景物? 找出來, 用筆畫出來。齊讀一二句。平日我們描寫陽光用什么動(dòng)詞？（照、射、灑）換上這些詞好不好？換詞讀一讀。齊讀在夕陽的映照下，江水發(fā)生了什么變化呢？（這里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧綠色的玉石, 詩中形容江水沒有被夕陽照到時(shí)所呈現(xiàn)的青綠色。似乎有人把紅墨汁倒進(jìn)了江中。）（讓生盡情說，答不到也沒關(guān)系）同學(xué)們的想象真豐富呀!一個(gè)“瑟瑟”, 一個(gè)“紅”字寫出了夕陽斜照在江上, 那種鮮明的色彩美, 這樣一紅一綠強(qiáng)烈的色彩對比, 使畫面變那么鮮艷、明快。）詩人很善于使用色彩的對比，他多像一個(gè)大畫家, 用他手中的彩筆, 描繪出我們祖國自然風(fēng)光的色彩美。這首詞中也運(yùn)用了色彩對比的寫法，同學(xué)們想想是那兩句呢？（生答）“日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍(lán)”這兩句與“一道殘陽鋪水中, 半江瑟瑟半江紅”在寫法上多么相似呀!一個(gè)寫了秋天、夕陽下的江水； 一個(gè)寫了春天、朝陽下的江水。三四句： 多美的江邊夕照圖啊，面對如此美景，詩人留戀忘返，不覺天色已晚，此刻他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？齊讀三、四句。為何說“可憐”？是不是很可憐的意思呢？（拆開組詞：可以憐惜。像小船。像鐮刀。江似明鏡月似船。面對這樣美的景色, 詩人情不自禁發(fā)出了這樣的感嘆：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。前面講到詩人是離開朝廷到外地任職，離開了朝廷因?yàn)橹荒茏非蠊γ摿?，但他卻沒有絲毫失落感，轉(zhuǎn)而流連于幽美壯麗的自然風(fēng)光中，這是多么樂觀、豁達(dá)的個(gè)性啊。（配樂齊背誦）七、讀寫結(jié)合，加深理解：多么美麗的江景圖?。∵@種美景不描繪下來實(shí)在可惜了，讓我們拿起筆，發(fā)揮想象，將這幅幽美的江景圖描繪出來吧。PPT八、拓展延伸：學(xué)完這首詩，你覺得詩中哪種景色最美麗？你還能背背寫這種景的古詩來嗎？（學(xué)法）第五篇：《暮江吟》教學(xué)反思《暮江吟》教學(xué)反思《暮江吟》教學(xué)反思1我在教學(xué)古詩《暮江吟》反思如下：一、執(zhí)著于個(gè)體感受優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊(yùn)含蓄。二、尊重個(gè)體的吟詠誦讀。而熟讀對小學(xué)生來說，最具效果的莫過于誦讀。因此課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。三、借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美想象是人的大腦對已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。如在《暮江吟》一詩中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻?！赌航鳌方虒W(xué)反思2《暮江吟》這首詩是一首寫景佳作。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如“瑟”的字形和字義的理解；抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；還有富于傳神的關(guān)鍵性詞語，如：“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，引領(lǐng)學(xué)生通過換字的方法，比如把“鋪”換成“照”“射”……都不行，因?yàn)橄﹃栆呀?jīng)沒有那么強(qiáng)烈，只是把淡淡的光輝鋪在了江面上，學(xué)生通過這種鑒賞比較充分感受到了古詩的意境美和畫面美，收到了良好的效果。這首詩極具意象美和韻律美，怎樣讓學(xué)生感受到這種美，通過有滋有味地朗讀去感受，是一種非常好的方法。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原詩中描繪的場景，使學(xué)生進(jìn)入詩的畫面。《暮江吟》教學(xué)反思3古詩文的語言與現(xiàn)代語言有著較大距離，學(xué)生自主理解難度大，常常是教師不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意，彼句怎解，寫作特點(diǎn)如何，表達(dá)了詩人怎樣的情感云云，學(xué)生自讀感情的個(gè)性的時(shí)間和空間都很少，多的則是被動(dòng)的聽取和記錄，因此，我在教學(xué)古詩《鳥鳴澗》和《暮江吟》反思如下：一、執(zhí)著于個(gè)體感受優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊(yùn)含蓄，因此在教學(xué)這兩首古詩時(shí)，我并不將詩文“解剖”的支離破碎，并不“字求其訓(xùn)，句索其旨”，而是堅(jiān)持粗講。二、尊重個(gè)體的吟詠誦讀。而熟讀對小學(xué)生來說，最具效果的莫過于誦讀。因此課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。三、借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美想象是人的大腦對已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。如教“月出驚山鳥”這詩句，我緊扣“驚”字，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，似乎同詩人一同觀山中春夜的月出、鳥鳴，顯示出了春澗的極度靜謐和純凈之病美。想象紅日西沉，一彎月芽消然東升，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情。詩中描繪的是深秋時(shí)節(jié)從傍晚到夜晚的美麗景色。我是這樣教學(xué)這首古詩的。在讓學(xué)生了解這首詩的作者、朝代以及題意后，我讓學(xué)生帶著問題把這首詩朗讀五遍。景物有陽光、江水、月亮、露珠。二、利用投影片進(jìn)一步了解詩中內(nèi)容，為理解詩句作鋪墊。在學(xué)習(xí)后兩句詩時(shí)出示第二幅投影片（一彎新月下的小草和露珠）然后再指導(dǎo)學(xué)生說出圖中有哪些景物，這些景物是什么樣兒的，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生在理解詩句就輕而易舉了。三、注重啟發(fā)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。如前兩句詩是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：問：“一道殘陽”指的是什么時(shí)候的太陽？（夕陽）“鋪”是什么意思？（斜照）再問：“什么時(shí)候的太陽斜照在什么地方？”學(xué)生很快可譯出：“夕陽斜照在江面上?！焙髢删湓娢乙彩遣捎玫姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，由淺入深逐步啟發(fā)同樣達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。根據(jù)這次《暮江吟》專題教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，初步證明第一輪研究中總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文古詩模式（瀏覽信息知詩人——自讀古詩曉大意——查閱信息細(xì)理解——全作交流再探究——表情朗讀悟情感——自我檢測顯效益）是切實(shí)可行的。比如：有的學(xué)生提出為什么不用“夕陽”而用“殘陽”，“殘陽”才能更好地表現(xiàn)出夕陽已接近地平面，異常柔和平靜?！叭绾胃玫靥幚碣Y源”這個(gè)問題在本節(jié)課的教學(xué)中還沒有得到更好的解決。在眾多的信息中，不僅存在著與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，同時(shí)也存在著對本堂教學(xué)毫無意義的資源，通常這些無關(guān)的信息更容易吸引學(xué)生，并對教學(xué)生產(chǎn)干擾。同時(shí)，通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，設(shè)置更有意義的、更合理的情境，讓網(wǎng)站成為有準(zhǔn)則和約束的空間，使學(xué)生在享受開發(fā)性、自主性的同時(shí)，能夠自覺地用公認(rèn)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則去適應(yīng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。詩中描繪的是深秋時(shí)節(jié)從傍晚到夜晚的美麗景色。我是這樣教學(xué)這首古詩的。在讓學(xué)生了解這首詩的作者、朝代以及題意后，我讓學(xué)生帶著問題把這首詩朗讀五遍。什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的景？有哪些景物？讀完五遍后，學(xué)生基本可背下來，同時(shí)也會(huì)從詩句中了解到時(shí)間是寫深秋傍晚到夜晚這段時(shí)間的景色，地點(diǎn)是江面可江邊，所描寫的景物有陽光、江水、月亮、露珠。二、利用課件進(jìn)一步了解詩中內(nèi)容，為理解詩句作鋪墊。在學(xué)習(xí)后兩句詩時(shí)出示課件（一彎新月下的小草和露珠）然后再指導(dǎo)學(xué)生說出圖中有哪些景物，這些景物是什么樣兒的，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生在理解詩句就輕而易舉了。三、注重啟發(fā)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。如前兩句詩是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：問：“一道殘陽”指的是