【正文】 的雙手胸前傳接方法練習。新穎靈活、富有創(chuàng)意的師生互動形式，可以最大限度的調(diào)動起學生參與活動的熱情。結合自身的學習水平，使各層次學生都得到了相應的發(fā)展，獲得了學會學習的能力，逐漸學會了與同伴合作，在合作學習的過程中，學會主動探究解決問題的方法、途徑。體育課教學設計模板4一、體育課教學內(nèi)容選擇的現(xiàn)狀分析體育課教學內(nèi)容是教育內(nèi)容的組成部分，它不同于競技體育和大眾體育，更有別于其他的學科內(nèi)容，它是以教育為目的，以身體練習為主要手段，以發(fā)展學生身體素質、身體基本活動能力和基本技能為基本條件，在教學情境中實現(xiàn)體育課程目標的學習材料。目前我們農(nóng)村體育教師備課時，手邊只有《體育教學大綱》、《體育（與健康）課程標準》和教師參考用書，而沒有規(guī)定內(nèi)容的教科書可參照，這就需要我們體育教師有一雙慧眼，能夠從項目繁多的體育教材中，因時、因地、因人去識別和選擇適合開展教學的體育項目內(nèi)容了。二、選擇體育課教學內(nèi)容的依據(jù)體育教學目標在具體實踐教學中，怎樣選擇適宜的教學內(nèi)容，促使學生達成預設的教學目標，正是廣大體育教師面臨的問題。教師首先依據(jù)《體育教學大綱》和《體育（與健康）課程標準》確定了明確的教學目標后，下一步才可以考慮的就是選擇什么樣的教學內(nèi)容來實現(xiàn)教學目標。體育教學中有5大規(guī)律：（1）運動技能形成規(guī)律。從心理因素上分析，粗略掌握動作階段，新穎的教學內(nèi)容和訓練方法，都容易刺激學生的學習興趣，學生的注意力較為集中，學習效果比較明顯；而到了改進與提高動作階段，練習內(nèi)容、方法手段多是重復的，課直接感知的學習效果減少了，這樣學生會產(chǎn)生單調(diào)、枯燥以致厭煩等感覺，形成了較為消極的情緒。（2）體育教學中的運動負荷變化與控制規(guī)律：熱身和逐漸增加運動負荷的階段；根據(jù)教學的需要調(diào)整和控制運動負荷的階段；恢復和逐步降低運動負荷的階段。（3）體育教學中運動認知規(guī)律：廣泛進行感性認知，形成理性認知階段，進行理性的認知演繹到各種運動情景的應用階段。（5）體育教學中的樂趣體驗規(guī)律：第一，學生在自己原有的技能水平上充分的運動而體驗運動樂趣的階段；第二，學生向新的技能水平進行挑戰(zhàn)從而體驗運動學習樂趣的階段；第三，學生在運動技能習得以后進行技術和戰(zhàn)術的創(chuàng)新從而體驗探究和創(chuàng)新樂趣的階段。這些研究結果證明人類動作發(fā)展的順序是具有相當高的預見性，例如：在學生小學初階段適合發(fā)展其柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性和平衡能力，到了學生青春發(fā)育期，就可以適當發(fā)展學生有氧耐力、速度、肌肉力量等素質。符合客觀實際教師在選擇教學內(nèi)容時要減少隨意性，要有科學性、計劃性，從符合客觀實際出發(fā)，選擇時要注意一下幾點：（1）教師可以充分考慮學校場地器材、氣候變化等實際情況；才能因地制宜開發(fā)利用校本課程；（2）著重提高學生學習興趣；體育教師只有將教學內(nèi)容引導到學生的心理上，學生產(chǎn)生了強烈的認知欲望，并且能感受到學習的意義和作用，那么學生對體育項目的濃厚興趣才會長久延續(xù)下去，從而為其終身體育打下良好基礎。三、選擇體育課教學內(nèi)容的方法參考教參法一線的體育教師雖然每天和體育教學打交道，但畢竟不是人人的理論水平，都能達到可以獨立編寫教材的程度，好在很多教學經(jīng)驗豐富的專家編寫的《體育教師用書》等多種教參，里面羅列了豐富的體育教學內(nèi)容，一線教師可以結合教學實際情況，直接從中選取，這樣大大節(jié)省了教師選擇教學內(nèi)容的時間和精力，提高了備課的效率。體育教學內(nèi)容編排體系的最大特點是重復性，在不斷地重復練習中，完善技術、提高技能、發(fā)展身體。我們常常選擇一些實用價值高和鍛煉身體作用大，還有一些難度和深度的教材作為循環(huán)出現(xiàn)的教材，這時教師就要考慮學生的年齡、學段和身心發(fā)展狀況等個體差異，將課堂目標及要求適當做些調(diào)整，例如：將比較競技化、成人化的項目通過簡化其方法、規(guī)則、技戰(zhàn)術、降低難度要求，改造場地器材等，使之適合學生身心特點，發(fā)揮教材內(nèi)容應有的教育功能。例如，將投擲定為主教材，那么就可以搭配跑為輔助教材，這樣達到均衡發(fā)展學生上下肢力量和定量的運動負荷的目的。教師可以嘗試創(chuàng)造出不同特點的教學內(nèi)容，并教出自己的特色，爭取能夠將教材教活。教學難點：領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。但涅利硬是不同意。）誰給你留下了最為深刻的印象？（涅利加侖德洛西……）二、深入學習、感悟理解（一）默讀課文，找出寫上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫出描寫涅利的語句，反復讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。（1）仔細讀讀這句話，你讀懂了什么？（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……）（2）是從哪些詞語感受到的？（使出全身憋紫汗珠滾落……）（3）抓住這些重點詞，讀出感受（學生抓重點詞練讀）（4）假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？（一定要堅持）（5）讀出你的堅定，再來讀讀這句話（6）還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出來讀讀。（3）假如你是涅利，在同學、老師的鼓勵下，終于站在最高處時，你的心理一定有許多話要說，你想對誰說些什么？出示ppt：對自己說……對老師說……對媽媽說……對同學說……提煉中心文章讀到這兒，評價一下文中人物。二、教材分析障礙跑是一項有難度、有實用價值的綜合性技能運動，它是在一定距離內(nèi)自然快跑，途中用跨、跳、鉆、爬等方法越過障礙的項目。三、學情分析本年級學生從生理發(fā)展來看：身體形態(tài)的發(fā)育基本處于“勻速增長”的階段。從心理發(fā)展來看，注意力有了較大的提高，但無意注意仍占主導地位，參加體育活動的動機還是以直接興趣為主，對運動技術并不十分感興趣，群體意識和集體榮譽感有明顯增強。四、教學模式情景導入——模仿熱身——演練提高——拓展延伸——恢復評價五、教學過程說明本課以模仿各種動物的各種動作作為課的開始部分，達到熱知激趣的目的。最后以歡快的放松活動來慶祝我們都有好本領，愉快地結束本堂課的教學教學內(nèi)容障礙跑游戲：動物王國運動會教學重點靈巧、協(xié)調(diào)地跨、鉆、爬、繞過單個障礙物，并能掌握過障礙物的正確方法教學難點能靈活運用跨、鉆、爬、繞的方法連續(xù)過多個障礙物，并能做到動作準、速度快。 技能目標：通過教學80%~90%以上的學生熟練運用障礙跑中“跨”、“鉆”、“爬”、“繞”等的正確動作，促進靈敏，跳躍，協(xié)調(diào)等素質的發(fā)展。器材錄音機1臺頭飾41個盒子4個小黑板4塊救生圈4個大體操墊4床路標8個欄架4個教學過程一、常規(guī)教學師生問好提出本課要求二、準備活動引入故事情境慢跑——動物模仿練習熱身操學生站成四列橫隊跟老師一起做動物模仿活動：兔子跳、猴子爬、青蛙跳、小熊走、袋鼠跳，大灰狼爬、小松鼠跑、老鷹飛；配合音樂做熱身運動教師情景導入，語言引導，帶領學生一起進行模仿練習教師帶領學生一起做熱身操學生站四列橫隊要求：活而不亂精力集中，認真聽、看；教導有方、模仿形象模仿時注意安全跨（小溪）鉆（山洞）爬（高山）繞（樹林）游戲：食物大搜索小組長帶領組員到指定場地進行自由練習單項練習小組逐一請生展示——他生點評——師評分組輪換練習創(chuàng)設情景，讓“小動物”循環(huán)練習本領，教師巡視并引導評議自主、合作學習：團結協(xié)作，積極參與；互相評價，提示改進組織：分小組同時練習。了解比賽的方法及規(guī)則；積極參與比賽、靈活運用技術、團結合作競爭。情景結束：吃糖果歸納評價宣布下課收拾器材學生分發(fā)糖果自評、互評、小組評相結合。課堂延伸：德育教育組織：四列橫隊要求：動作柔和、舒展、大方；身心放松；歸納評價以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點為主體育課教學設計模板7活動目標：學習雙腳交替跳格子。學會與同伴合作按次序進行游戲?；顒舆^程：一、開始本分熱身運動。復習原地踏步走，向前踏步走，踏步走，要求中間空一個圓點。二、基本部分。師：有一塊格子場地(指給幼兒看)，上面寫滿了數(shù)字，你們看看有哪些數(shù)字?能按1—9的數(shù)字數(shù)出來嗎?請小朋友站在格子的旁邊指認。師：剛才我們是用手指來指認的，如果用腳來數(shù)數(shù)，看看行不行?師：幼兒分散在格子場地處練習，每次一位幼兒跳，其余幼兒等待片刻，輪流進行。老師重點講解跳的方法：每次一只腳踏一個數(shù)，左右腳交替進行，按順序1——9的數(shù)字跳完。游戲：“看誰跳得快”。師：玩法：將小朋友分成四組，每組一塊格子地，游戲開始后，每組當中的一人按1—9的順序跳格子，其余人幫著數(shù)，跳完后換另一個人，直到所有的人都跳完。游戲進行3——4次。老師表揚按要求跳的小朋友。體育課教學設計模板8教學任務：初步學習、了解體育課堂常規(guī)，培養(yǎng)學生良好的組織紀律性學習、了解中國奧運代表團在雅典奧運會上的頑強拼搏的表現(xiàn)及獲獎情況，培養(yǎng)學生良好的愛國主義精神。上課的時間、地點的安排體育課中運動服、鞋的要求身上不宜帶比較銳利的東西體育課上關于遲到、早退等情況的處理場地、器材的要求師生關系的要求二、中國奧運代表團在雅典奧運會上的情況分析：中國代表團的獎牌情況：金32枚銀17枚銅14枚共計63枚，列第二名典型分析：一、唯一的集體項目的金牌：陳忠和率領的中國女排時隔后再次獲得金牌二、具有劃時代意義的項目：上海籍運動員劉翔110m欄冠軍(破奧運紀錄，平世界紀錄)三、歷史性突破的項目：孟關良/楊文軍500m雙人劃艇四、對中國優(yōu)勢項目落馬的分析五、閉幕式：張藝謀導演的“8分鐘”文藝演出將閉幕式推向了高潮，結尾是由一個中國女孩用稚嫩的英語“歡迎到Beijing”結束的。六、對美國“夢六隊”的分析。體育課教學設計模板9教學目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。教學重點：引導學生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的。領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。準備課件。這本書是以一個三年級小學生日記的形式寫成的，里面的一個個小故事都非常感動人，提倡人與人之間要相互諒解，互相愛護，團結友愛。二、初讀課文：下面請同學們快速默讀課文，看看課文主要講了一件什么事?理清文章脈絡：課文哪些自然段寫同學們上體育課的情景?哪些段落寫體育課后的情景?三、理解插敘部分內(nèi)容：上體育課前一天，涅利的母親來學校了，你知道她來干什么嗎?找出描寫母親的句子，你從句子中感受到了什么?【指導朗讀感受媽媽的擔心】涅利是怎么做的?你體會到了什么?(出示課件)【指導朗讀理解硬是表達的思想感情】這段的敘述方式叫什么?四、體會其他同學爬橫木的情景：同學們是怎樣上體育課的呢?請大家畫出同學們爬橫木的情景：他們是怎么爬的?完成得怎樣?從同學們爬橫木的表現(xiàn)你知道了什么?五、檢查生字自學情況：檢查拼讀情況。糾正膝和饒的讀音。形近字組詞?，F(xiàn)在輪到身患殘疾，駝背瘦弱的涅利(板書)了，他能不能爬上去?老師和同學們(板書)又會怎樣做呢?讓我們一起去看看，請打開課本。(出示課件)默讀課文，想想：涅利是怎樣爬到橫木頂?shù)?同學、老師和母親是怎樣關心、鼓勵他的?你從中體會到了什么?這個問題課前已布置同學們?nèi)ヮA習過，下面請四人小組長組織本組組員討論交流一下你的看法。三、品讀體會涅利的自信、自強、自立。老師對他喊：下來吧!可他沒有聽，努力堅持著。c、誰對這句話還另有體會?過渡：涅利堅持著，繼續(xù)往上爬(出示句子)但是，涅利希望自己也能像其他人那樣站到那個平臺上。最后，他終于站到了平臺上，喘著氣望著下面的我們。表達出了涅利怎樣的思想感情?b、結果他怎么做?容易嗎?讀出來。e、涅利終于爬到最頂上，他在笑呢!這是一種怎樣的笑?(成功、喜悅、)(這是一種成功的笑，這是一種喜悅的笑，這是一種別人能做的事我也能做的自信的笑，這是一種克服重重困難自強自立的笑，這還是一種堅持不懈的笑)四、品讀體會同學老師的鼓勵?！局笇Ю首x，進一步感受老師和同學對涅利的鼓勵以及為涅利能爬上去的贊賞、開心】。涅利爬到橫木頂看到母親在干什么?為什么不敢往這邊看?放學時，母親看到涅利第一個動作時什么?可憐天下父母心，原來雖然母親沒有看，其實內(nèi)心卻著急得很，請讀母親的話。七、總結課文，滲透思想教育。生活就像海洋，只有意志堅強的人才能到達彼岸。八、作業(yè)：搜集張海迪、孔琪等人物自立自強的故事，四人小組分享。體育課教學設計模板10新課程強調(diào)以學生的發(fā)展為中心，重視主體作用，教師的主導作用就更具技巧性，而課堂調(diào)控藝術是教師主導作用的重要體現(xiàn)。1課堂心理調(diào)控體育教學主要在戶外進行，空間大，擾動因素多，不確定性突出，學生活動的個性化，興趣的廣泛性，教學的動態(tài)性等，這些因素對學生的心理具有重要影響，從心理上加強調(diào)控，引導積極心理，減少消極心理，讓教師和學生做好教學的心理準備。首先，在體育教學的開始環(huán)節(jié)中加強學習導入，積極引導學生的興趣，激發(fā)學生的運動欲望。:教師健康的教學心態(tài)是從事教育教學工作的必要條件。一是我們的對象是學生，教師健康的教學心態(tài)會直接或間接地影響學生認知能力的發(fā)展，教師是學習的組織者與引導者，心態(tài)不穩(wěn)必然自亂陣腳；二是關愛每一個學生，“沒有愛，就沒有教育”，所謂“用心去塑造心靈”，才能贏得學生的信賴，這就是用“心”去調(diào)控；三是以極大的熱情去面對每一堂課，心理學家認為：“熱情的人是非常有效的”，在這樣的狀態(tài)之下，不僅能發(fā)揮教師的水平，更能感染學生。體育以身體活動為主，以健康為主要目標，學生的生動活潑、積極參與和高亢的情緒密切相關，那么，課堂氣氛的營造與合理調(diào)控就顯得非常必要。教育學家認為：“學生的情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關”。在體育教學中，技能學習，身體素質練習是比較枯燥的，學生的學習積極性一般不高，教師往往采取的是自愿+強迫，以致課堂氣氛沉悶，