【正文】 是令人觸目驚心的情況。山區(qū)的教育問題應該是政府的責任，現(xiàn)在卻很多情況在靠私人的資助。社會福利是一個長期建設和不斷完善的過程，是政府的責任，也是政府執(zhí)政能力的體現(xiàn)，更體現(xiàn)了社會的先進程度。根據(jù)和外國社會福利的對比，我們清楚地認識到我國社會福利制度的問題和缺陷。參考文獻：1.://第三篇：中外醫(yī)學教育對比2009年12月12～13日，由第二屆北京國際醫(yī)學院校長高峰論壇組委會、全國高等醫(yī)藥教材建設研究會和人民衛(wèi)生出版社主辦的“第二屆北京國際醫(yī)學院校長高峰論壇暨全國高等醫(yī)藥教材建設研究會全國人大副委員長桑國衛(wèi)、衛(wèi)生部部長陳竺、衛(wèi)生部副部長尹力、新聞出版總署副署長鄔書林、教育部部長助理林蕙青、中國工程院副院長劉德培、中國高等醫(yī)學教育學會會長王德炳等領導出席會議并做了重要講話。在2天時間里，美國康奈爾大學醫(yī)學院、斯坦福大學醫(yī)學院和上海交通大學醫(yī)學院等23位國內(nèi)外醫(yī)學院校院校長圍繞醫(yī)學案例教育與醫(yī)學系統(tǒng)教育兩種模式、醫(yī)學生培養(yǎng)等問題進行了研究和探討。中外院校長觀點對對碰上海交大：斯坦福大學：“合格”醫(yī)學生：知識、能力、素質(zhì)缺一不可“在談到醫(yī)學生的培養(yǎng)時，一些高校將培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學畢業(yè)生作為其教學的目標，但我認為，我們應該以培養(yǎng)合格的醫(yī)學生為目標。那么，什么樣的醫(yī)學生才是合格的呢？黃鋼教授指出，合格的醫(yī)學生應具備知識、能力和素質(zhì)，即具有良好職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神、扎實的醫(yī)學理論知識、敏銳的智慧和創(chuàng)新性思維、靈巧的手、健康心態(tài)和良好的修養(yǎng)、良好溝通能力和團隊精神。美國斯坦福大學醫(yī)學院副院長Charles Prober教授介紹，是否“合格”是該校衡量學生的重要標準。從去年開始，在“合格”與“不合格”的成績評定基礎上，增設了“優(yōu)秀畢業(yè)”這一檔，以鼓勵那些具有更強人文關懷精神、更好溝通能力和臨床實踐能力以及創(chuàng)新能力的學生?！?Charles Prober教授說，因此，“合格”同樣是斯坦福大學衡量學生的主要標準。斯坦福大學醫(yī)學院副院長Charles Prober教授表示，“以病人為中心”，具有較強人文關懷精神和醫(yī)患關系處理能力，是他們對醫(yī)學生的要求和希望?！泵绹档夏裰荽髮W醫(yī)學院院長Cato T Laurencin教授則介紹，該校每年都會專門開設3個時段的人際溝通技能課程，教授學生如何與病人更好地溝通、交流。英國倫敦醫(yī)學及口腔學院副院長Olwyn ，他們在教學中使用案例培養(yǎng)學生的人文關懷精神。最后，學生了解到該病人是一個板球愛好者，聽力對他的生活非常重要，這就使學生們感到要全力以赴對其進行治療?！睆偷┐髮W常務副校長王衛(wèi)平教授接受記者采訪時表示，我國歷來講究“醫(yī)德”，為培養(yǎng)學生的“醫(yī)者父母心”，許多醫(yī)學院校都開設了心理學、社會學、醫(yī)學倫理、醫(yī)學人文等綜合課程。加州大學：浙江大學：“絞盡腦汁”讓學生學會自主學習“在美國，我們的學生也對老師單純的講課不感興趣。首先，圣地亞哥醫(yī)學院廣泛采用PBL即以問題為主的教學方式，一節(jié)課讓學生自己通過電腦學習25分鐘，剩下的25分鐘，讓學生自己提出問題，并對問題展開充分討論。美國愛荷華大學醫(yī)學院院長Paul Rothman教授介紹，該校專門建立了醫(yī)學生社區(qū)，使學生們自由溝通、交流，互相學習，并通過自己組織開展志愿者活動、參加國際會議，開闊眼界，調(diào)動主動學習的熱情。浙江大學在醫(yī)學生課程設置中，每周進行2次PBL教學，并讓學生和老師互評、打分；同時，要求老師多鼓勵、表揚學生。同學們臉上的笑容都多了。四川大學：密西根大學：評價學生“以能力為導向”人文關懷精神、溝通能力、自主學習熱情……都對當今醫(yī)學生提出了更高要求，為此，國內(nèi)外醫(yī)學類院校都改革或改進了教學方法。四川大學華西臨床醫(yī)學院在對八年制醫(yī)學課程體系進行改革后，嘗試考試與評估相結合的能力測評方式，對同學參加的各種活動進行量化測評；設立專門的教師對學生見習、實習和小組討論進行觀察記錄；學生通過記錄學習檔案、學習心得和反思進行自我評估，以及面試等方式，力求在學生專業(yè)知識、責任心、角色意識、表達交流和教育他人的能力、信息管理能力、分析推理能力等方面作出評判。測量的標準越細化越容易得出結果。因為無論在美國還是其他任何國家，對待病人的態(tài)度都是衡量一個醫(yī)生水平、能力的重要因素。劉德培指出，社會的發(fā)展、科技的進步、醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變對醫(yī)學教育提出了新的標準：醫(yī)學生應具備職業(yè)精神、終身學習能力、形成合理的知識結構和多方面的能力，要有人格魅力、信息管理的能力、人際溝通和團隊合作的能力，要有批判性的思維、科學研究的能力和群體預防意識；醫(yī)學教育應倡導以學生為中心的教學，構成以能力為導向，以醫(yī)學院校為中心的培養(yǎng)模式。他表示，此次大會上，國內(nèi)外醫(yī)學院校長對傳統(tǒng)的教學方法和PBL教學方法做了深入、全面探討，必將對國內(nèi)外醫(yī)學教育、教學帶來積極的影響。傳統(tǒng)的教學方法培養(yǎng)的人才理論基礎扎實，學風嚴謹；PBL教學以問題為導向，使學生的終生學習能力、溝通交流、批判思維能力也得到培養(yǎng)。我們要探求最能滿足合理、高效要求的教學方法，并在長期的實踐中對其進行檢驗、發(fā)展。不同文化土壤中滋生出來的諺語都打上了各自不同的文化烙印。反觀中國，以農(nóng)業(yè)為主的內(nèi)陸國家，千百年來以農(nóng)業(yè)為主，滋生了眾多與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關的諺語，如“莊稼一枝花，全靠肥當家”，“有收無收在于水，收多收少在于肥”，“春來不播種，秋來無處收”，“清明種瓜，谷雨種豆”。例如日語中“敵は本能寺にあり”（醉翁之意不在酒）。明智光秀對其主君織田信長萌發(fā)謀反之心,于是就出其不意地襲擊了住在本能寺的信長?？墒亲咴谥型舅麉s指著東方說道:“わが敵は本能寺にあり。由此引出：真意不在此，另有所圖之意?！币鉃闅W陽修在乎的并不是酒，而是山水美景。2再次，從民俗文化的差異看，中西民俗文化之間存在著巨大的差異，最典型的莫過于在對狗的態(tài)度上。漢語中與狗有關的詞語大都含有貶意：狐朋狗友、狗急跳墻、狼心狗肺、狗腿子等。英語中有關狗的諺語除了一部分因受其他語言的影響而含有貶義外，大部分都有褒義。最后，從宗教信仰帶來的文化差異來看，以中德兩國為例。我們可以發(fā)現(xiàn)，漢語里有很多反映儒佛道三教思想的諺語。道教有“福兮禍所伏，禍兮福所倚?！边€有佛教的“救人一命，勝造七級浮屠?！钡鹊取Ｈ纾篸as A und O（關鍵所在），它源于《新約圣經(jīng)》〈啟示錄〉第一章第八節(jié)，上帝說:“我是阿拉法α，我是俄梅噶Ω，是昔在今在、以后永在的全能者。Wer Wind s t,wird Sturm ernten.（惡有惡報），此語源自《圣經(jīng)舊約》〈約何西阿書〉:“他們播種的是風,所以收獲的是風暴??”,自己種下的惡果,總有一天自己會遭殃。通過諺語的跨文化交際對比，在某種程度上幫助我們更好的了解各民族語言中的文化底蘊，從而更好的理解不同民族的歷史文化和風俗習慣。第五篇：績效改進績效改進工作計劃范文篇一：員工績效改進計劃員工績效改進計劃是指根據(jù)員工有待發(fā)展提高方面所制訂的一定有關工作能力和工作績效提高的系統(tǒng)計劃。員工績效改進計劃的核心是績效提高，所以員工績效改進計劃一般沒有持續(xù)性，即一個員工經(jīng)過兩或三個周期的績效改進計劃仍沒有工作進展或工作進展無法滿足工作績效要求，則企業(yè)一般會考慮輪崗或更換員工。一、績效改進計劃一般按照以下程序：尋找績效差距績效差距的表象是員工績效水平無法達到企業(yè)的要求，其深層次的原因為，存在著某種因素使得員工無法按要求完成績效。例如：某員工工作要求為每月6號上交報表，實際績效為每月最早8日才可以上交報表。，員工績效無法達到要求，應該從員工、主管及環(huán)境三方面尋找原因。環(huán)境角度：可能存在數(shù)據(jù)無法