三板塊四環(huán)節(jié)教學(xué)模式范文合集-在線瀏覽
2024-10-14 02:54本頁面
【正文】 礎(chǔ)知識為引導(dǎo)，以五個能力的提升為要求，在培養(yǎng)學(xué)生誦讀上還存在一定的欠缺，例如，對于詩歌我們可以從修辭以及韻律等方面進行指導(dǎo)，交給學(xué)生誦讀的方法，前兩天，教研員過來聽了一節(jié)《蘭亭集序》的授課，從學(xué)案設(shè)計到講課方式都給我們提了好多新的建議，《蘭亭集序》作為一篇序言要求學(xué)生背誦，我們在指導(dǎo)時就要抓住其對生死的感悟進而進行背誦，最終達到背誦的目的，課堂上五個能力的訓(xùn)練有些多余，而且這篇文言文學(xué)生理解起來有一定的難度，與其在分析與鍛煉能力上下功夫倒不如給學(xué)生更多的時間進行朗讀與記憶。其實反過來想想，的確如此，我們所做的設(shè)計都是按照我們的思路進行的，都是按照我們想要學(xué)生達到什么程度安排的，學(xué)生們只是被動的接受，缺乏相應(yīng)的興趣與主動性，更何談學(xué)習(xí)的積極性呢？所以我想我們在教學(xué)模式上還要不斷改進和完善，在學(xué)案的設(shè)計上體現(xiàn)出對學(xué)生主動性的尊重，將閱讀理解能力、評價鑒賞能力、寫作訓(xùn)練能力融合在一起。在學(xué)案的設(shè)計上也要分清側(cè)重點，每一個文本的學(xué)習(xí)只需體現(xiàn)出其中最重要的對學(xué)生能力的訓(xùn)練即可，面面俱到的做法不可取。就像王旻老師經(jīng)常說的“火車發(fā)明初期都不如馬車跑得快”，在堅持中完善在完善中前進。所謂“三板塊”是指教學(xué)過程分為“情境導(dǎo)入”“新科探究”和“課堂小結(jié)”三大板塊。在情景導(dǎo)入時，教師可以運用一首歌，一個故事，一個案例等，目的在于創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快進入角色，提高學(xué)習(xí)效率。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生若不能解決的問題，可以通過小組合作探究共同解決，在這一過程中學(xué)生可以取長補短、互相提高。發(fā)現(xiàn)問題后馬上進行精講點撥糾偏補漏，或講解重點加以強調(diào)。課堂小結(jié)可以讓學(xué)生歸納、梳理知識，或是教師強調(diào)重點，或是落實情感目標等。在十校聯(lián)考中，多數(shù)學(xué)科名列前茅；在近期縣教學(xué)能手選拔賽中，我校的張奎梅、張紅新、馬愛霞三位老師，運用這種教學(xué)模式順利過關(guān)，并被推薦到市里，有望獲得市級教學(xué)能手。”體現(xiàn)新的理念，在課堂教學(xué)中實施自主探究式教學(xué)，關(guān)注個性，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向?！皩W(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成對于老師所授予的被動接受，而是學(xué)習(xí)者以自身以有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)活動。（二）再創(chuàng)造學(xué)習(xí)理論?！彼哉f，在教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的已有知識，恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，積極地引導(dǎo)學(xué)生自主探索，通過觀察、操作、猜想、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動，主動地完成對知識的建構(gòu)過程。（一）自主學(xué)習(xí)板塊在這一板塊中，要分兩步走。要讓學(xué)生生動活潑，積極主動地學(xué)習(xí)，首先要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。當學(xué)生自己提出了問題，就明確了探究的目標，探究活動才能順利進行。因此，我們可以依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律（感知表象模型）設(shè)計教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜想、討論、交流等活動，自主獲取知識。1．自主探究階段。在這一環(huán)節(jié)，教師不要過多地干擾學(xué)生思考，只做積極的旁觀。學(xué)生經(jīng)過自主探究，每個同學(xué)都有自己的想法，這時教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，經(jīng)過組員之間的交流，在小組內(nèi)選擇一種比較好的分類方法，作為本組的代表。最后經(jīng)過全體同學(xué)的觀察、對比、分析、歸納等活動形成一致的意見。因此，每節(jié)新授課都要設(shè)計必要的練習(xí)，拓展應(yīng)用，求異創(chuàng)新以達到當堂鞏固的良好教學(xué)效果。2．綜合題。四、實施具體建議：低年級：第一板塊：5分鐘口頭運算板塊每堂課5分鐘口頭運算訓(xùn)練。每次三分鐘聽算，兩分鐘訂正糾錯。第二板塊：25分鐘學(xué)習(xí)建模板塊本板塊的主要任務(wù)是：（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；（2）師生互動，解決問題。對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評價一定要包含兩個方面：一是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括提出問題、回答問題、合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)。二是學(xué)生達標測試情況。中高年級：第一板塊：5——8分鐘自主學(xué)習(xí)板塊本板塊的任務(wù)是：教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生根據(jù)情境交流互動，提出有價值的數(shù)學(xué)問題。每班建立學(xué)生課堂表現(xiàn)評價記錄表，每節(jié)課至少記錄班級學(xué)生數(shù)五分之一學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予量化等級或做簡單評價記錄。同時要保留達標練習(xí)的書面資料（學(xué)生的練習(xí)紙或在作業(yè)中完整體現(xiàn)。實施自主教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，教師在觀念上必須更新。相信每一個學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)；不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展；學(xué)生能用自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的情境；師生之間的關(guān)系要諧和融洽；要為學(xué)生提供自主探究和獨立思考的余地；要為生生之間、師生之間的交流提供機會。教師是教學(xué)法活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者；教師是課程實施過程中的決策者。切忌課堂教學(xué)放羊式。教師要及時地進行調(diào)控，把握所討論問題的量和度，使課堂得以高效地進行。獨立思考是自主教學(xué)最主要的特點，但在課堂教學(xué)時要注意小組討論和集體合作，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的聰明才智，在討論時要注意保留自己的意見，虛心聽取他人的建議，學(xué)會與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。第四篇：教學(xué)四環(huán)節(jié)模式自學(xué)導(dǎo)學(xué)互學(xué)拓學(xué)四環(huán)節(jié)模式真正對學(xué)生負責(zé)的教育，應(yīng)當是能夠促進他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展。在當前最大的教學(xué)問題是“學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)”的問題，年級越高、厭學(xué)情緒越嚴重。在許多老師看來，“講不講，講對沒有”是我的任務(wù)和責(zé)任；“學(xué)不學(xué)”是學(xué)生自己的事情，是家長的事情，最多是班主任的事情，與我無關(guān)。在教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中，學(xué)科知識只是其中的很少一部分，更多的是學(xué)科知識之外教育學(xué)、心理學(xué)的理
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