三板塊四環(huán)節(jié)教學模式范文合集-在線瀏覽
2024-10-14 02:54本頁面
【正文】 礎知識為引導，以五個能力的提升為要求，在培養(yǎng)學生誦讀上還存在一定的欠缺，例如，對于詩歌我們可以從修辭以及韻律等方面進行指導，交給學生誦讀的方法，前兩天，教研員過來聽了一節(jié)《蘭亭集序》的授課，從學案設計到講課方式都給我們提了好多新的建議，《蘭亭集序》作為一篇序言要求學生背誦，我們在指導時就要抓住其對生死的感悟進而進行背誦，最終達到背誦的目的，課堂上五個能力的訓練有些多余，而且這篇文言文學生理解起來有一定的難度，與其在分析與鍛煉能力上下功夫倒不如給學生更多的時間進行朗讀與記憶。其實反過來想想，的確如此，我們所做的設計都是按照我們的思路進行的，都是按照我們想要學生達到什么程度安排的，學生們只是被動的接受，缺乏相應的興趣與主動性，更何談學習的積極性呢？所以我想我們在教學模式上還要不斷改進和完善，在學案的設計上體現(xiàn)出對學生主動性的尊重，將閱讀理解能力、評價鑒賞能力、寫作訓練能力融合在一起。在學案的設計上也要分清側重點，每一個文本的學習只需體現(xiàn)出其中最重要的對學生能力的訓練即可，面面俱到的做法不可取。就像王旻老師經(jīng)常說的“火車發(fā)明初期都不如馬車跑得快”，在堅持中完善在完善中前進。所謂“三板塊”是指教學過程分為“情境導入”“新科探究”和“課堂小結”三大板塊。在情景導入時，教師可以運用一首歌，一個故事，一個案例等，目的在于創(chuàng)設一定的氛圍，提高學生的興趣，使學生盡快進入角色，提高學習效率。通過自主學習，學生若不能解決的問題，可以通過小組合作探究共同解決，在這一過程中學生可以取長補短、互相提高。發(fā)現(xiàn)問題后馬上進行精講點撥糾偏補漏，或講解重點加以強調(diào)。課堂小結可以讓學生歸納、梳理知識，或是教師強調(diào)重點，或是落實情感目標等。在十校聯(lián)考中，多數(shù)學科名列前茅；在近期縣教學能手選拔賽中，我校的張奎梅、張紅新、馬愛霞三位老師，運用這種教學模式順利過關，并被推薦到市里，有望獲得市級教學能手?！斌w現(xiàn)新的理念，在課堂教學中實施自主探究式教學，關注個性，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，是數(shù)學教學改革的方向。“學習不應該被看成對于老師所授予的被動接受，而是學習者以自身以有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構活動。（二）再創(chuàng)造學習理論?！彼哉f，在教學過程中，教師要充分了解學生的已有知識，恰當?shù)貏?chuàng)設問題情境，積極地引導學生自主探索，通過觀察、操作、猜想、討論、歸納等數(shù)學活動，主動地完成對知識的建構過程。（一）自主學習板塊在這一板塊中，要分兩步走。要讓學生生動活潑，積極主動地學習，首先要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。當學生自己提出了問題，就明確了探究的目標，探究活動才能順利進行。因此，我們可以依據(jù)學生的認知規(guī)律（感知表象模型）設計教學，指導學生通過觀察、操作、猜想、討論、交流等活動，自主獲取知識。1．自主探究階段。在這一環(huán)節(jié)，教師不要過多地干擾學生思考，只做積極的旁觀。學生經(jīng)過自主探究，每個同學都有自己的想法，這時教師引導學生進行小組討論，經(jīng)過組員之間的交流，在小組內(nèi)選擇一種比較好的分類方法，作為本組的代表。最后經(jīng)過全體同學的觀察、對比、分析、歸納等活動形成一致的意見。因此，每節(jié)新授課都要設計必要的練習，拓展應用，求異創(chuàng)新以達到當堂鞏固的良好教學效果。2．綜合題。四、實施具體建議：低年級：第一板塊：5分鐘口頭運算板塊每堂課5分鐘口頭運算訓練。每次三分鐘聽算，兩分鐘訂正糾錯。第二板塊：25分鐘學習建模板塊本板塊的主要任務是：（1）創(chuàng)設情境，提出問題；（2）師生互動，解決問題。對學生的課堂學習評價一定要包含兩個方面：一是學生課堂學習表現(xiàn)，包括提出問題、回答問題、合作學習表現(xiàn)。二是學生達標測試情況。中高年級：第一板塊：5——8分鐘自主學習板塊本板塊的任務是：教師創(chuàng)設情境，學生根據(jù)情境交流互動，提出有價值的數(shù)學問題。每班建立學生課堂表現(xiàn)評價記錄表，每節(jié)課至少記錄班級學生數(shù)五分之一學生的課堂表現(xiàn)，給予量化等級或做簡單評價記錄。同時要保留達標練習的書面資料（學生的練習紙或在作業(yè)中完整體現(xiàn)。實施自主教學是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)，教師在觀念上必須更新。相信每一個學生都可以學好數(shù)學；不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展；學生能用自己的方式學習數(shù)學。要為學生的學習提供豐富多彩的情境；師生之間的關系要諧和融洽；要為學生提供自主探究和獨立思考的余地；要為生生之間、師生之間的交流提供機會。教師是教學法活動的組織者、指導者、參與者；教師是課程實施過程中的決策者。切忌課堂教學放羊式。教師要及時地進行調(diào)控，把握所討論問題的量和度，使課堂得以高效地進行。獨立思考是自主教學最主要的特點，但在課堂教學時要注意小組討論和集體合作，充分發(fā)揮每一個學生的聰明才智，在討論時要注意保留自己的意見，虛心聽取他人的建議，學會與他人合作，培養(yǎng)學生的民主意識。第四篇：教學四環(huán)節(jié)模式自學導學互學拓學四環(huán)節(jié)模式真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們?nèi)妗⒆灾?、有個性地發(fā)展。在當前最大的教學問題是“學生厭學、不學”的問題，年級越高、厭學情緒越嚴重。在許多老師看來，“講不講，講對沒有”是我的任務和責任；“學不學”是學生自己的事情，是家長的事情，最多是班主任的事情，與我無關。在教師的專業(yè)知識結構中，學科知識只是其中的很少一部分，更多的是學科知識之外教育學、心理學的理
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